核心素養(yǎng)立意下小學(xué)英語教—學(xué)—評(píng)一體化的課堂教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）背景下，課程深度與廣度顯著提升。新課標(biāo)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語能力個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生語言能力提出了更高的要求。教—學(xué)—評(píng)一體化設(shè)計(jì)是新課標(biāo)的核心內(nèi)容之一，新課標(biāo)要求將評(píng)價(jià)融入教學(xué)與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)，利用評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化學(xué)習(xí)。該框架下，教學(xué)不僅要著眼知識(shí)傳授，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其語言能力與思維品質(zhì)的全面提升。

一、教材分析

閩教版四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 7 Seasons Part B的教學(xué)內(nèi)容主要為季節(jié)變化的基本知識(shí)，也探討與季節(jié)相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)。教師在教學(xué)中可采用情景對(duì)話與角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，教師可將教材中提到的Christmas與春節(jié)聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的理解。評(píng)價(jià)方法應(yīng)趨向多元化，以過程為導(dǎo)向，將自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。簡(jiǎn)而言之，本部分教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，采用教—學(xué)—評(píng)一體化方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握與季節(jié)相關(guān)的核心單詞，如autumn（秋天），winter（冬天），cool（涼爽的），wonderful（美妙的）。

2.掌握基本語法結(jié)構(gòu)，熟練使用It is...句式描述季節(jié)。學(xué)習(xí)基本句型Do you like...熟練使用該句式詢問他人對(duì)季節(jié)與季節(jié)性活動(dòng)的喜好。

3.在描述季節(jié)與活動(dòng)的過程中了解不同文化背景下的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)、角色扮演、多媒體教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等方法。

四、教學(xué)過程

（一）迎接季節(jié)的舞臺(tái)（warm-up）

課堂伊始，教師利用多媒體設(shè)備展示一系列描繪四季變換的精美圖片，每一幅圖片都生動(dòng)地反映了季節(jié)特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的視覺信息。

（教師在屏幕上展示一幅被秋葉覆蓋的森林的圖片）

師：同學(xué)們，看看這張美麗的圖片，你們能告訴我這是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？

生：是秋天的景象！因?yàn)橛泻芏嗦淙~。

師：非常棒，這季節(jié)確實(shí)是秋天autumn，或者說fall。秋天的天氣是怎樣的？我們用英文怎么描述？

（教師在屏幕上展現(xiàn)cool（涼爽的）和wonderful（美妙的）兩個(gè)描述秋天的詞匯。）

生：It’s cool in autumn.I can fly my kite.

師：非常棒！秋天天氣涼爽，有許多美麗的落葉。我們能否用一句話來體現(xiàn)這些信息？

（教師提示：可以使用一個(gè)連詞，像我們?cè)赑art A學(xué)過的那樣。）

生：Autumn is cool and leaves are wonderful

（教師切換到另一幅圖片，圖片上有冬天的雪景）

師：這張圖呢？它反映的是哪個(gè)季節(jié)？

生：冬天，因?yàn)橛泻芏嘌?/p>

（教師展示與冬天相關(guān)的詞匯）

師：Very good！我們冬天喜歡做些什么活動(dòng)呢？

學(xué)生紛紛舉手，用中文分享冬天喜歡的活動(dòng)，教師介紹不同活動(dòng)的英文，如滑雪skate和堆雪人make a snowman。

（設(shè)計(jì)意圖：教師借助多媒體直觀呈現(xiàn)季節(jié)特色，吸引學(xué)生興趣，并提出開放性問題，引入關(guān)于季節(jié)的討論，有效地將課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)生活相聯(lián)系。）

（二）描繪季節(jié)的色彩（presentation）

（教師打開PPT，展示四季的典型景象，即春花爛漫、夏日炎炎、秋風(fēng)蕭瑟、冬雪皚皚。教師指向桃花圖片）

師：請(qǐng)看這張圖片，春天里的花兒開得正艷。請(qǐng)回憶我們?cè)赑art A學(xué)過的內(nèi)容，怎么用英語來描述春天？

生：It’s warm in spring .Trees are green.We can go to see flowers.

師：非常好！春天總是讓人感覺溫暖而美麗，我們可以欣賞繁花似錦的春天。那么夏天呢？我們?cè)谏瞎?jié)課用什么來描述夏天？

生：It’s hot in summer.We can go swimming.We have a long vacation.

師：Excellent！下面我們學(xué)習(xí)如何描述秋天。大家看這張美麗的秋景，秋天給你們什么樣的感覺？

（教師展示一張秋天放風(fēng)箏的照片）

生：It’s cool in autumn.I can fly my kite.

師：很棒！我們可以用cool來形容秋天的氣候，用fly my kite描述這個(gè)季節(jié)的活動(dòng)。下面我們學(xué)習(xí)安靜的冬天。這幅圖展示的冬天有什么特點(diǎn)呢？

（教師切換到冬天的圖片，展示一幅覆蓋著厚厚積雪的松樹圖片）

生：Winter is snowy.

師：snowy是描述冬天的詞匯。冬天的雪會(huì)使一切看起來更加寧靜（quiet），請(qǐng)嘗試用quiet造句。

生：Winter is snowy and quiet.

師：棒！如果我們想說喜歡冬天的理由是能夠滑雪，要怎么表達(dá)呢？請(qǐng)注意表達(dá)“在冬天”的介詞要用in.

生：We can go skating in winter.

師：非常好。請(qǐng)思考一個(gè)問題：如果是第三人稱“他”，我們?cè)趺凑f？要改變can的形式嗎？

生：He can go skating in winter.can的形式不變。

師：正確！can是個(gè)很特殊的動(dòng)詞，在這里叫作情態(tài)動(dòng)詞，沒有第三人稱單數(shù)形式，不需要和其他動(dòng)詞一樣跟隨人稱改變。下面請(qǐng)看課本，課本上給我們舉出了一個(gè)外國冬天的節(jié)日Christmas，它相當(dāng)于我們中國的春節(jié)，也就是Spring Festival.如果要給西方友人介紹春節(jié)，我們可以用什么詞呢？We eat dumplings in Spring Festival.春節(jié)又稱新年New Year，圣誕節(jié)時(shí)人們會(huì)用Merry Christmas來互相問候，那么春節(jié)我們說什么呢？

生：新年快樂！

師：沒錯(cuò)，也就是Happy New Year！記得以后給你的外國朋友介紹我們的春節(jié)呀！

（設(shè)計(jì)意圖：教師串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，將前后相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架。教師還介紹多個(gè)相關(guān)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度描繪季節(jié)特點(diǎn)。對(duì)比中外節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方文化差異，培養(yǎng)其跨文化交際能力。）

（三）表達(dá)季節(jié)的感想（practice）

為加強(qiáng)理解，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，每組用新學(xué)的詞匯編寫一個(gè)關(guān)于冬天的小故事，并在班上分享，每位同學(xué)都應(yīng)在小組中發(fā)言，通過頭腦風(fēng)暴實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

例1：Today is very cold. A cat is in the snow. She feels cold and hungry. I give her some food. The cat is happy. Winter is cold，but I am warm. Do you like winter？

例2：Do you like winter？

Winter is cold.

Snow is white.

I wear my hat and my coat.

師：（教師通過例文引入語法，展示Do you like...的句型）大家在創(chuàng)作過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，我們的句子看起來有些相似，這是因?yàn)槲覀兪褂昧送环N簡(jiǎn)單句型Do you like...這個(gè)句型可以幫助我們?cè)儐査说南埠谩Ｈ羰墙o出肯定回答，要用Yes，I do.否定回答則要用No，I don’t.現(xiàn)在，假如我們要問別人是否喜歡春天，應(yīng)該怎么說？

生：Do you like spring？

生：Yes，I do.In spring flowers are colorful.

（教師引導(dǎo)學(xué)生用Do you like...與兩種回答來練習(xí)討論不同的季節(jié)和景象。列舉不同的照片，展示四季特征，要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語來完成句子。）

師：現(xiàn)在我們完成一個(gè)小練習(xí)，老師展示一些季節(jié)的圖片，大家對(duì)這些圖片提問并給出回答。例如這張圖畫的是一位穿著短袖的小男孩，他在不停地擦汗，嘴里說著“熱死了”，你如何詢問他對(duì)夏天的感受？猜猜他會(huì)怎么回答？

生：Hello.Do you like summer？

生：No，I don’t.Summer is hot.

師：Wonderful！接下來又到合作討論時(shí)間，請(qǐng)大家仿照上述例子，描述老師展示的圖片。思考在描述季節(jié)時(shí)，我們可以添加哪些元素？

生：They fly kites in spring. Spring is warm. We like spring.

生：We love autumn.There are many fruits in autumn.I love apples. My friend likes oranges. He likes autumn， too.

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過不斷的提問與示范加深學(xué)生對(duì)新詞匯的理解，鞏固其對(duì)be動(dòng)詞使用的掌握。小組討論與頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其對(duì)季節(jié)變化的語言描述能力。）

（四）繪制季節(jié)的畫卷（production）

師：我們的作業(yè)是設(shè)計(jì)一幅“我的理想季節(jié)”海報(bào)。請(qǐng)使用我們學(xué)過的季節(jié)詞匯來描述你心中的理想季節(jié)，如你可以說My ideal（理想的） season is winter because it is cold and snowy.海報(bào)內(nèi)容需要用到五個(gè)形容詞，畫出你認(rèn)為的理想季節(jié)景象。

（教師詳細(xì)解釋作業(yè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫和文字描述上充分發(fā)揮創(chuàng)意。）

課下學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)海報(bào)，運(yùn)用所學(xué)的詞匯描述理想季節(jié)。教師在每位學(xué)生匯報(bào)后提供反饋，強(qiáng)調(diào)正確使用詞匯和句型的重要性，并指出他們描述中的亮點(diǎn)，采用表格1形式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可借助作業(yè)鞏固所學(xué)季節(jié)性詞匯，發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的理解，提升語言應(yīng)用能力。繪制圖畫的方法可使作業(yè)更具趣味性，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

五、教學(xué)反思

本次教學(xué)活動(dòng)，筆者采用多媒體設(shè)備與情境教學(xué)結(jié)合的方法引入新概念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過詳細(xì)的演示與互動(dòng)問答過程，建立對(duì)季節(jié)特征的直觀理解，顯示出高度學(xué)習(xí)熱情。然而在該過程中，筆者過多強(qiáng)調(diào)英語表達(dá)的正確性，過多向?qū)W生傳授英語表達(dá)，可能會(huì)限制其思路。四年級(jí)學(xué)生接觸英語的時(shí)間短，詞匯量不夠豐富，還未形成完善的英語語言思維，表達(dá)能力有所欠缺，教師應(yīng)允許其在課堂上使用中文表達(dá)感想，逐步開展教學(xué)，不可一蹴而就。

六、結(jié)語

在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取教—學(xué)—評(píng)一體化策略完成知識(shí)傳遞，借助多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生在真實(shí)的語境中有效提升了語言應(yīng)用能力，學(xué)得許多新詞匯，增強(qiáng)了跨文化交流能力。

（作者單位：福州市永泰縣城峰中心小學(xué)）

編輯：孫守春