實施個性化閱讀 提高課堂教學的有效性

《鳥的天堂》一文不僅描繪了一幅生動的自然風光畫卷，也蘊含著深厚的生態保護意識和對生命活力的贊頌。本案例旨在分析和探討在《鳥的天堂》的教學過程中，通過實施個性化閱讀策略，激發學生的閱讀興趣，引導學生深入文本，體驗和感悟作者的情感，從而提高課堂教學的有效性。

【教材分析】

《鳥的天堂》是小學語文五年級上冊一篇重要的課文，通過巴金先生兩次訪問同一地點——“鳥的天堂”的對比描寫，展現了大榕樹的靜態美和群鳥紛飛的動態美，形成了鮮明的對比，增強了文章的藝術效果。本文的語言質樸而富有節奏感，作者巧妙地運用了比喻、擬人等修辭手法，使得狀態生動形象，情感真摯而深刻。文章的另一個顯著特點是其動靜結合的描寫手法，靜態時，大榕樹的狀態給人以寧靜和生機勃勃之感；動態時，百鳥齊飛的場景則充滿了活力和歡樂。這種描寫手法不僅讓學生感受到大自然的和諧，還是對學生進行審美教育的良好素材。

【學情分析】

五年級學生能夠理解較為復雜的敘述和說明，對文學作品的深層含義有一定的探索欲望和理解能力。他們開始形成自己的價值觀，對生態環境保護、人與自然和諧相處等主題有較高的興趣和關注度。

【教學目標】

1.語言建構與運用

認識并正確書寫課文中的生字、新詞，如“榕”“塔”等；能夠復述作者兩次訪問“鳥的天堂”的不同經歷和所見景象。

2.思維發展與提升

通過朗讀、默讀和分角色讀等多種形式的閱讀活動，培養學生的語感和理解能力。通過小組合作和討論，分析文中運用的寫作手法，如比喻、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

3.審美鑒賞與創造

通過課文學習，培養學生的環保意識和社會責任感，鼓勵學生在日常生活中實踐綠色生活方式。引導學生感悟作者對生命活力的贊美，培養學生積極向上的生活態度和對美好事物的感悟能力。

4.文化傳承與理解

通過對作品寫作背景、作者意圖以及文中所描述的自然景觀和鳥類生活的分析，認識到文學作品是如何反映和傳承特定文化背景下的價值觀和世界觀的。

【教學重點】

引導學生掌握如何通過文學手法表達對自然景觀的觀察和情感體驗，以及如何通過閱讀提升自身的文學素養和審美能力。

【教學難點】

幫助學生理解文中隱含的生態保護意識，并將這種意識轉化為個人對自然環境的尊重和行動。

【教學過程】

（一）課前預習與興趣激發

在準備《鳥的天堂》這一課的預習任務時，我設計了一張充滿啟發性的圖片。圖片中，學生正專注地觀看關于榕樹和鳥類的視頻，他們的眼神中閃爍著好奇和渴望的光芒。

我還巧妙地在圖片中嵌入了一個大大的問號和一個亮閃閃的燈泡符號。它們象征著思考的火花和知識的啟迪。我希望這些元素能夠激發學生的好奇心，引導他們在預習過程中主動提出問題，積極思考，從而理解《鳥的天堂》這篇文章的內涵。通過這樣的預習任務，我希望能夠培養學生的自主學習能力，讓他們在探索和發現中體會到學習的樂趣。

（二）情境創設與知識鏈接

教師：同學們，今天我們要學習一篇非常優美的文章，它描述了一個充滿生機的地方，叫做“鳥的天堂”。為了更好地理解這篇課文，我們首先要了解它的寫作背景和作者。

（展示一張包含榕樹和群鳥的生動圖片，學生好奇地觀看）

學生：哇，這些鳥兒和樹看起來好真實啊！

教師：是的，這就是我們要學習的地方。旁邊是我們的作者巴金先生，他是中國著名的文學家。（指向旁邊的肖像和簡介）

學生：老師，這個小船的場景好像真的在水上飄動，我感覺就像在船上一樣。

教師：沒錯，通過模擬乘船場景，我們可以更深入地感受文章中描述的景象。（展示模擬乘船場景的圖片，學生面帶微笑，閉上眼睛感受）

學生：老師，看！這里有一張圖，上面有我們圍坐在書本周圍的樣子，書本上還有榕樹和鳥的圖案呢！

教師：是的，這代表了我們對知識的渴望和對學習的期待。（展示學生期待和好奇表情的圖片）

學生：老師，這個活動概覽圖告訴我們今天要做什么，對嗎？

教師：非常正確，它幫助我們了解我們將要進行的活動步驟。（展示教學活動概覽圖片）

學生：哇，這些箭頭和圖標讓活動流程變得好有趣啊！

教師：是的，我們用這些來表示活動的順序。每完成一個步驟，我們就會更接近“鳥的天堂”的秘密。（使用箭頭或圖標表示活動流程）

學生：老師，這張圖上的學生看起來好開心，他們在討論什么呢？

教師：他們在進行課堂互動，就像我們即將要做的一樣。（展示課堂互動的圖片）

學生：老師，這張圖片告訴我們，通過這些活動，我們會更好地理解課文，對嗎？

教師：對，這表示我們的學習和討論將幫助我們更深入地理解“鳥的天堂”，并激發我們對閱讀和學習的熱情。（展示總結性的圖片）

通過這些精心設計的圖片和對話，學生不僅能夠更好地理解教學內容，還能夠在視覺和聽覺的雙重刺激下提高學習興趣和參與度。這些圖片和活動將作為課堂教學的輔助材料，也可以作為在線學習資源，供學生課后參考和復習。

（三）個性化閱讀與感悟分享

課堂上，我引導學生進行個性化的閱讀與感悟分享。圖片生動地再現了小組討論的場景。

學生A飽含情感地說：“我覺得這段描述榕樹的文字特別美，它讓我感受到了大自然的生命力。”他的話語中透露出對自然之美的贊嘆和向往。

緊接著，學生B從環保的角度出發，深思熟慮地說道：“從保護生態的角度來看，作者描述鳥的天堂，其實是在告訴我們要愛護環境。”他的發言引發了其他同學對生態保護的思考。

我回應道：“很棒的見解。你們能從不同角度理解文本，這是非常寶貴的。”我鼓勵學生繼續探索，從《鳥的天堂》中汲取更多的智慧和感悟。正如巴金先生所描繪的那樣，榕樹的繁茂和鳥兒的自由不僅是自然之美的體現，更是人類與自然和諧共處的象征。通過這樣的討論，我希望學生能夠學會欣賞自然，同時培養對環境的責任感和保護意識。

（四）關鍵詞句挖掘與習作技巧探討

繪制教師和學生圍坐在樹下的圖片：教師手指書本中的關鍵詞句。學生表情專注，似乎在深入思考。

教師：“不可計數”這個詞，你們是怎么理解的？

學生：我覺得它形容了榕樹上鳥兒的數量之多，讓人眼花繚亂。

學生：我覺得還表達了作者對這種自然奇觀的驚嘆之情。

教師：非常好，這個詞確實傳達了作者的情感和文章的主旨。

教師朗讀，學生閉眼聆聽，播放榕樹和飛翔的鳥兒視頻，營造一種寧靜而專注的氛圍。

教師：通過朗讀，我們能更好地感受到語言的韻律和情感的流動。

學生：老師，我嘗試朗讀時，發現每個字都有它獨特的情感色彩。

教師：確實如此，語言的力量是巨大的，它能夠觸動我們的心靈。

上面這樣的圖片和對話設計，可以形象地展示教學過程中的互動和討論，同時突出教學的重點和學生的思考過程。這些圖片可以用于教學資料、課堂展示或者作為在線教學的輔助內容。

（五）情感體驗與價值引導

課堂上，我組織了一次情感體驗與價值引導的小組討論。學生圍坐在一起，表情認真。我在一旁引導他們深入思考。我提出問題：“你們覺得人類活動對自然環境有什么影響？”

沉思片刻，學生A抬起頭，認真地說：“我覺得如果我們不好好保護環境，很多動物會失去家園。”學生B接著補充：“對，我們可以用環保袋代替塑料袋，減少污染。”

我點頭贊同，鼓勵他們繼續思考。接著，我引導學生進行模擬活動——以小鳥的身份給人類寫信。學生沉浸在角色中。學生C寫下了這樣的話語：“親愛的人類，我是一只小鳥，我希望能有一個干凈的家園。”……我被他們的創意和情感所感動，告訴他們：“非常好，這樣的信件能夠喚起人們的環保意識。”

經過這樣的討論和模擬活動，學生不僅加深了對環境保護重要性的認識，還學會了從不同的角度思考問題。

（六）創新性作業與延伸閱讀

本環節展示學生的藝術創作或文學寫作，教師在旁邊給予指導。

學生：老師，我畫了一幅心中的“鳥的天堂”，有很多樹和鳥。

教師：太棒了，藝術是我們表達情感的美妙方式。

展示教師向學生推薦書籍的場景，學生表現出濃厚的興趣。

教師：課后，我推薦大家閱讀巴金先生的《隨想錄》，里面有很多關于自然的美文。

學生：謝謝老師，我會在課后閱讀，下次課分享我的感想。

上面的圖片和對話可以形象地展示教學過程中師生的互動和學生的情感體驗，同時突出教學的重點和學生的思考過程。這些圖片可以用于教學資料、課堂展示，或者作為在線教學的輔助內容，幫助學生更好地理解課堂內容。

【教學總結】

在本次《鳥的天堂》的教學中，我采用了個性化閱讀的策略，旨在提升課堂教學的質量和效果。整個教學活動緊密圍繞學生展開，不僅致力于提升他們的語文素養，還特別強調對其審美情感和環保意識的培養。

不足：

1.時間管理。在實際操作中，部分活動耗時超出預期，導致部分內容講解不夠充分，未來需要更加精確地控制各環節的時間分配。

2.學生差異。雖然個性化閱讀照顧到了不同學生的需求，但對于部分閱讀基礎較弱的學生，還需提供更多的個別指導和支持。

3.技術應用。多媒體技術的運用在某些環節中出現了小故障，未來應加強技術備份和應急準備。

未來展望：

1.差異化教學。針對不同學生的特點，設計更多樣的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。

2.技術融合。進一步探索和利用信息技術，提高教學效率，同時準備相應的技術應急方案。

3.深度學習。鼓勵學生進行更深層次的思考和探索，如開展相關的研究性學習和項目式學習。

4.家校合作。與家長合作，將環保意識的培養延伸到家庭和社區，形成教育合力。

5.持續反思。持續對教學活動進行反思和評估，不斷優化教學策略，提高教學效果。

通過本次教學，我認識到了個性化閱讀在提高課堂教學行為有效性方面的重要作用，也發現了需要改進的地方。未來，我將繼續探索和實踐，不斷提升教學質量，以促進學生的全面發展。

（作者單位：甘肅省平涼市靈臺縣梁原學區）

編輯：常超波