高階微課程助力社團活動課程的開發與實施

眾所周知，社團活動課程在我國已經開展了很多年，相較于規范的學科課程來說，社團活動課程的教學內容、教學評價、教學模式等比較靈活和寬泛，但缺乏與學生實際學習能力匹配的完整的教學體系。很多一線教師根本無從下手，不知道教什么內容，不知道怎么去引導學生。經過幾年的短暫社團活動探索，我們發現在社團活動中開展微課程教學效果良好。

一、微課程概述

（一）微課程的基本內涵

微課程是由多節微課根據一定邏輯精心組合的課程，是網絡大數據時代的新型教學方法，能充分滿足學生移動學習的需要，即學生在學習過程中不再受地域和空間的限制，滿足一定的硬件網絡條件隨時都可進行學習。相較于其他電子教學資料來說，微課程因為畫面素材豐富、內容新穎有趣，更能激發學習者的學習興趣和主動性，從而促進學生高效率學習。隨著數字化教育和線上教學的高速發展，微課程已經成為教育領域中一個不可或缺的組成部分。

（二）微課程的組成

從組成方面看，微課程是由多節微課根據一定邏輯精心組合的課程，所以微課程的特點和微課本身的特點會有部分重合，但是微課程相比較微課來說立意更高，所要達成的教學目標層次更多。微課程不是多節零碎的微課的簡單拼接，它是符合學生學習心理、認知階段、知識建構的科學規律的系統化的課程，每一節微課在整個微課程中既是獨立的個體，又是與前后微課有聯系的一部分，這也要求我們在教學時要注意知識的連貫性。

一個完整的微課程應該包含必要的課程要素，如課程目標、課程內容、學習活動、學習資源、學習評價等。一個正規的微課程一般由10節以上微課組成，每節微課時間在7～12分鐘左右，每節微課都設計了相對應的導學案、任務單、助學材料和評估資料等一系列相關資源。

二、高階微課程的開發制作階段

（一）確定課程性質、內容、教學對象、教學目標等教學必備要素

“智圖匯”高階微課程的課程性質為活動課程，教學對象為小學五年級及以上的學生（部分鄉鎮地區根據學生掌握情況可用于六年級學生），內容主要是基于蘇科版小學五年級信息技術上冊內容開發和建設的，主要用Scratch軟件來做精巧的圖案，這些圖案都源于生活。

“智圖匯”高階微課程主要用少兒編程Scratch軟件來做圖案，是結合信息學科的編程思維、數學的軸對稱圖形、美術里的窗花剪紙藝術打造的，課程內容全都是原創，沒有書本里的內容。課程按從低到高分為三個類別：基礎級別、中等級別、高等級別。其中，基礎級別包括項目一：畫正五邊形和五角星；項目二：奧運五環和萬花筒。中等級別包括項目三：窗花。高等級別包括項目四：雪花和古典花紋；項目五：青花盤和絢爛煙花（如圖1）。本課程共涉及Scratch課程里面畫多邊形、花朵繽紛、克隆飛機大戰、城堡等基礎內容。

“智圖匯”高階微課程知識模塊順序是在Scratch模塊后的拓展模塊，教學對象是小學五到六年級學生，共包含10節小微課，每節1個課時，兩課為一個小項目。“智圖匯”高階微課程的教學目標很明確，通過計算機編程軟件繪制軸對稱圖形，有統一規律的五環、萬花筒、窗花、雪花、青花盤、煙花等，既能使學生熟練掌握編程軟件的各個控件功能，又能很好地再現生活中的優美圖案，我們也感受到了傳統文化的藝術美感。

（二）確定課程重難點

“智圖匯”高階微課程的重點在于圖章控件的使用、各式各樣圖案的旋轉角度計算，這雖然是重點，卻不難，課程更加注重引導學生學會觀察，自己得出圖案的“元件”，即一個復雜圖案的本體。圖2是“智圖匯”高階微課程項目二中的萬花筒，我們首先來觀察這個圖案，抽絲剝繭般得出這個圖案的元件是一個橢圓，圍繞一個空心圓漸次變換顏色從而畫出萬花筒。項目三的窗花系列（如圖3）也是本課程的重點體現，不是特別難，卻可以鍛煉學生熟練掌握圖章和組合圖形的基本編程能力。

本課程的難點并不是很多，但是對于五六年級的學生來說圖形的模塊組合屬實是有些難度。項目四和項目五中都設置了需要調用模塊的內容（如圖4），雪花是基本圖形，在其上加以改編，利用模塊組合可繪制出復雜的花紋。在本項目中，通過觀看教學視頻熟練掌握畫重復圖形的方法與技巧，學生能感受到圖形重復的魅力，同時在教師的引導下形成觀察與分析問題的一般方法，以形成勇于實踐、勇于探究的精神，形成創新意識和發散思維?！肮诺浠y”充滿了神秘色彩，教學時師生積極性都很高。最具代表性的古典花紋當數我國的“藻井”（如圖5），它是中國傳統建筑中室內頂棚的獨特裝飾部分，圖案華麗，形狀不一，但是它們有一個共同點：有些圖案是一模一樣的。

最終的項目五（如圖6）則是整個課程的進一步升華和總結，雅致的青花盤綜合了前面幾個項目的精髓，把腳本設計得更加精細，更有邏輯性，絢爛煙花也用到了克隆、組合模塊等綜合類的課程核心內容。說起青花盤，它的歷史可以追溯到明代宣德年間，由景德鎮御窯廠燒制。這種瓷器以其古樸典雅的造型、晶瑩艷麗的釉色和多姿多彩的紋飾而聞名于世。教學時，教師帶領學生通過呈現博物館藏品的圖片一起感悟我國傳統藝術美。

（三）組建團隊

一個微課程的開發與制作離不開一個優秀的制作團隊，我們在組建團隊時要注重從教學隊伍的知識結構、年齡結構、學科背景、師資配置情況等方面考量。

“智圖匯”高階微課程的制作團隊共9人，包含2個碩士研究生、7個市級骨干教師，教學隊伍專業知識過硬，教學經驗豐富。教學隊伍年齡結構和學科背景：“智圖匯”高階微課程的制作團隊從“80后”到“90后”，從剛畢業沒多久的新手教師到工作二十年的老教師，全都是從事信息技術教學，常年扎根在一線教學的小學到初中的信息技術教師。教學隊伍主要是中青年，活力充沛，學科專業，適宜教學“智圖匯”高階微課程。

（四）研討確定課程的定位

“智圖匯”高階微課程在學生素養發展中起著至關重要的作用，它是針對小學編程課程的高階課程，能提升學生的綜合素養?！爸菆D匯”高階微課程是一項適宜在社團開展的課程，可以幫助學生提高自己解決問題的能力、獲取新知識的能力、專注力、邏輯思維能力、想象力、創造力等，能提升學生與他人交流的社會情緒能力和核心素養。

（五）微課程制作階段

微課程各項大致確認后團隊就可以著手制作，我們首先請團隊里的專家和組員共同協商確定好制作的各項具體要求，明確制作工具、錄課軟件、音頻資源，同時一步到位規定每節微課必須要有對應課件、學習資源等，每節微課的畫面尺寸、編碼標準等全都要一體化。

團隊制作初稿后交由專家指導并提出修改建議，如背景音樂出現的時間點、背景音量大小、動畫持續時間長短、教師畫面語言精練等，全部制作完畢后交由后期剪輯人員統一編輯校對，然后加入“智圖匯”高階微課程的片頭和重難點導引圖等。

三、高階微課程的實施階段

高階微課程是否符合學生認知水平的發展，微課程的教學實施成效優劣必須經過實施方可見分曉。我們首先要明確“智圖匯”高階微課程的實施教學條件。

（一）課程實施教學條件

教學條件一般包括教材的選用與建設，即促進學生自主學習的擴充性資料的提供與使用情況以及實踐性教學環境和網絡教學環境。

1.教材的選用與建設：“智圖匯”高階微課程是我們團隊自編開發的課程，主要用Scratch軟件來做精巧的圖案，這些圖案結合了數學學科里的軸對稱圖形、美術學科里的窗花剪紙，旨在提高學生綜合思維。

2.促進學生自主學習的擴充性資料的提供與使用情況：“智圖匯”高階微課程主要通過揚州智慧云平臺給學生提供自主學習的擴充資料。

3.實踐性教學環境：網絡機房，計算機安裝Scratch 2.0以上版本，可在與信息技術、數學、美術學科有關的綜合類社團中開展實際教學，諸如創客、3D打印、機器人、STEM社團等。

4.網絡教學環境：支撐“智圖匯”高階微課程的網絡教學環境主要有揚州智慧云服務平臺、網絡名師工作室網上平臺等。

（二）課程試運行概況

“智圖匯”高階微課程教學開展以來，我們發現學生的邏輯編程能力、創新能力、藝術美感賞析能力明顯提升。學生不僅能靈活適應不同圖案的編程方法，自身發現、分析、解決問題的能力以及知識遷移和不斷自我反思的能力都得到了大幅度提高，真正做到了“以不變應萬變”！在“智圖匯”高階微課程中，學生的學習情境不是單一的，有時是幾何圖形設計師，有時是剪紙藝術家……學生天生的好奇心和想象力在“智圖匯”高階微課程中得到了釋放，他們不再是教育的被動者，而是發現問題和解決問題的主動者。

四、高階微課程的教學設計案例

（一）創設情境，激趣導入

教師播放絢爛煙花的視頻，介紹煙花的歷史與特點。

教師帶領學生體驗Scratch中的煙花秀效果，引導學生觀察煙花綻放的實現方法，引出課題“絢爛煙花”。

（二）任務驅動，知識探究

1.設置界面

（1）設置黑色背景舞臺。用油漆桶工具將屏幕變成純黑色。

（2）新建拖尾角色。新建角色，命名為拖尾，同樣設置為純黑底色。

（3）新建焰火角色。新建角色，命名為焰火，內容空白。

2.搭建腳本

（1）搭建煙花主程序。

（2）搭建煙花發射程序。

通過設置實現煙花發射效果，學生操作，教師巡視指導。

教師完善程序，實現拖尾效果。

（3）搭建煙花綻放程序

教師通過克隆控件、調整角色屬性實現煙花綻放的效果。

（三）鞏固拓展

教師通過改變煙花的顏色、大小、角度、數量可以個性化設置煙花效果，讓我們的煙花秀變得更加絢麗多彩。

學生創作。

教師轉播學生作品，評價學生作品。

（四）總結回顧

1.今天你學會了哪些知識？你最感興趣的是什么？

2.你還有哪些不明白、不清楚的地方？提出來跟大家交流。

師生共同解答。

（五）相關助學材料

1.學習環境：Scratch2.0編程環境。

2.學習資源：教學課件、微課視頻、任務單。

3.知識補充：動畫原理：醫學證明人類具有“視覺暫留”的特性，人的眼睛看到一幅畫或一個物體后，在0.34秒內不會消失。我們利用這一原理，在一幅畫還沒有消失前播放下一幅畫，就會給人造成一種流暢的視覺變化效果。

五、結語

相比較來說，“智圖匯”高階微課程總體是具有特色和創新點，主要用少兒編程Scratch軟件來做圖案，結合信息學科的編程思維、數學的軸對稱圖形、美術里的窗花剪紙藝術打造的，綜合多種學科，所涉及的內容幾乎把生活中各式各樣的軸對稱圖形和有規律的花紋都包含在內?！爸菆D匯”高階微課程腳本設計簡潔，呈現的作品圖案美麗大方，不僅具有對稱美，還具有古典、靈動的特點，對于教師和學生來說容易上手，對快速訓練編程能力很有效?！爸菆D匯”高階微課程整體上邏輯性強、編程思維強、藝術美感強，學生在其中也能體會到深深的民族風、民族自豪感，整體上文理兼備，理性和感性兼具。

綜合來看，在社團中實施開展“智圖匯”高階微課程還是有一定效果的，這在同類社團微課程中難度適中，很適合有一定編程基礎的學生學習，引領學生向創意編程方向邁進。當然社團課程的開發是一個任重而道遠的過程，還需要我們不斷磨煉，精致化我們的社團課程，從一個更加全面的維度來提高學生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：儀征市實驗小學）

編輯：李琴芳