數(shù)字產(chǎn)業(yè)背景下模塊化教學(xué)賦能有效課堂的探索與實(shí)踐

摘要：本文以模塊化教學(xué)賦能有效課堂為研究主題，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，探索并實(shí)踐了一種適應(yīng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)模塊化教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，總結(jié)出有效的教學(xué)方法和策略。經(jīng)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)證分析，該教學(xué)模式能夠在顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字產(chǎn)業(yè)；模塊化教學(xué)；有效課堂

引言

隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，這不僅對(duì)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，也迫切需要教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。在教學(xué)模式中引入模塊化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分解為獨(dú)立、可組合的模塊，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求[1]。強(qiáng)調(diào)靈活性和個(gè)性化，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)模塊。這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能更好地與工作實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入數(shù)字產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、模塊化教學(xué)特點(diǎn)

模塊化教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，依次完成每個(gè)模塊，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)和項(xiàng)目來(lái)提高實(shí)踐能力。

模塊化教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇學(xué)習(xí)模塊，以提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)小組合作和任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。實(shí)施步驟包括制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容、確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)、組織模塊實(shí)施etrU9kcFbvVQa/HuiY0TMA==，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思。

二、模塊化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高職教學(xué)的特點(diǎn)在于實(shí)踐與理論相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合和校企合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能認(rèn)證和綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)“雙師型”結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展。

模塊化教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以下價(jià)值：

（1）構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

（2）教學(xué)資源的高效整合：模塊化教學(xué)可以針對(duì)特定技能或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，提高教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等資源的利用效率，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）快速響應(yīng)行業(yè)動(dòng)態(tài)：高職教育與行業(yè)需求緊密相連，模塊化教學(xué)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)技術(shù)更新和崗位技能的變化，通過(guò)靈活調(diào)整教學(xué)模塊內(nèi)容，確保教學(xué)與行業(yè)需求同步。

（4）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展：模塊化教學(xué)要求教師深入研究特定模塊內(nèi)容，有助于教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深化知識(shí)，提升專業(yè)能力[3]。

三、基于模塊化教學(xué)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐

（一）課程設(shè)置的模塊化

在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程中，通過(guò)將課程分解為多個(gè)獨(dú)立而內(nèi)聚的模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合的模塊，以構(gòu)建更加定制化的學(xué)習(xí)路徑。這種模塊化設(shè)計(jì)提高了學(xué)習(xí)的靈活性，并鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]。

每個(gè)模塊都圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，包括理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和案例研究。例如，基礎(chǔ)模塊涵蓋面向?qū)ο蟮幕靖拍?，如類、?duì)象、繼承和多態(tài)性；而進(jìn)階模塊則深入探討Java標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、高級(jí)編程和設(shè)計(jì)模式實(shí)踐。

此外，模塊化課程設(shè)置允許教師根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展快速更新教學(xué)內(nèi)容，確保了課程內(nèi)容的時(shí)效性，幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)和工具，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的模塊化

課程設(shè)置的模塊化構(gòu)建“高內(nèi)聚低耦合”的教學(xué)內(nèi)容模塊，教學(xué)模塊不局限于課程思政、課程雙創(chuàng)、勞動(dòng)教育、專業(yè)理論和技術(shù)技能等。各模塊內(nèi)容自成體系且相對(duì)獨(dú)立，要能夠根據(jù)新一代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)要求和對(duì)新產(chǎn)業(yè)崗位的技能要求進(jìn)行靈活組裝，進(jìn)而改善高職教育的專業(yè)課程與數(shù)字產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)新崗位人才技能需求兩者之間相對(duì)發(fā)展不平衡的窘狀。

以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課題為例，依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Java）中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，立足需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編碼職業(yè)能力需求，參考國(guó)家職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)配套教材，以軟件工程師典型職責(zé)為載體，基于開(kāi)發(fā)人員真實(shí)工作任務(wù)，重構(gòu)崗課賽證一體化的教學(xué)內(nèi)容，融入崗位典型工作任務(wù)、工作過(guò)程系統(tǒng)化、知識(shí)技能遞進(jìn)化，整合課程11章節(jié)內(nèi)容為4個(gè)典型工作任務(wù)的模塊化教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中融入人工智能AI——ChatGPT，提升師生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新、優(yōu)化意識(shí)和能力，見(jiàn)圖1。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)模塊化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)模塊化構(gòu)建出細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括雙創(chuàng)、勞育、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、專業(yè)理論、專業(yè)技能等各方面。每個(gè)細(xì)分領(lǐng)域教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)一步深耕細(xì)分領(lǐng)域，深研細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)方法。為了打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升教師的細(xì)分領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，將教學(xué)中的不同角色和職責(zé)進(jìn)行劃分，形成獨(dú)立的模塊或單元，每個(gè)模塊都有自己的職責(zé)和任務(wù)，可以根據(jù)需要進(jìn)行組合和調(diào)整，形成適合不同教學(xué)場(chǎng)景和需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。

（四）教學(xué)方法的模塊化

教學(xué)方法的模塊化是指將教學(xué)過(guò)程中的不同方法和策略進(jìn)行劃分，一門課由多老師共同參與教學(xué)，每個(gè)老師專注一個(gè)或多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。讓每位老師教授自己最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，把素質(zhì)、知識(shí)與技能的高質(zhì)量教學(xué)融入一門課程中，讓學(xué)生在課程中集百家之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足。

模塊化教學(xué)方法還可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，有些學(xué)生可能更適應(yīng)于聽(tīng)課，有些學(xué)生可能更適應(yīng)于實(shí)踐。模塊化教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，靈活地組合和選擇教學(xué)方法模塊，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織模式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法、教學(xué)實(shí)施的組織方法3個(gè)方向的研究?jī)?nèi)容既相輔相成，也相互促進(jìn)。不僅能解決當(dāng)代數(shù)字產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)新崗位人才的培養(yǎng)需求，而且也對(duì)課程體系重構(gòu)、專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型等都發(fā)揮著重要的支撐作用。

四、基于模塊化教學(xué)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)分析

（一）量化教學(xué)評(píng)價(jià)

課程的考核采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法，且采用多維度和多形式相結(jié)合的方式。其中，結(jié)果考核分為技能和知識(shí)兩部分，采用第三方考核評(píng)價(jià)和崗位技能評(píng)價(jià)機(jī)制完成。在課程教學(xué)中，采用過(guò)程化的考核方式，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、理論掌握、設(shè)計(jì)創(chuàng)新和編碼規(guī)范，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，最后按照不同考核內(nèi)容的比例給出最終總成績(jī)。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1.提升課堂有效性

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)模塊化和課堂組織模式模塊化中，基于行業(yè)企業(yè)確定典型項(xiàng)目任務(wù)，借助人工智能AI——ChatGPT，構(gòu)建本課程知識(shí)圖譜、交互式多媒體課件、教學(xué)資源，同時(shí)教師強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備的迭代與更新，在對(duì)應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上為“師生一體能量池”蓄能，為“互動(dòng)研習(xí)傳送帶”加速。以課前自主學(xué)習(xí)，知識(shí)探索、課中深化技能，深度學(xué)習(xí)、課后拓展實(shí)戰(zhàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用為課程實(shí)施。

2.提升課堂數(shù)字化

“推進(jìn)教育數(shù)字化”，為推動(dòng)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育深度融合，幫助師生與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。在實(shí)施過(guò)程中，師生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，深入運(yùn)用人工智能AI——ChatGPT進(jìn)行輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)等，融入新型學(xué)習(xí)范式——境脈學(xué)習(xí)的新思維，基于ChatGPT自學(xué)習(xí)功能人機(jī)交互不斷優(yōu)化，達(dá)到目標(biāo)，師生需有識(shí)別、判別、修正和創(chuàng)新的能力。

3.提升課堂內(nèi)涵性

用面向?qū)ο笏枷敕治鰡?wèn)題過(guò)程用華為鴻蒙系統(tǒng)智慧生活、大型客機(jī)中的“國(guó)產(chǎn)之光”C919等系列案例，促使學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感，激發(fā)科技報(bào)國(guó)精神和家國(guó)情懷。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想中融入鐘南山和新中國(guó)第一個(gè)計(jì)算機(jī)中文信息處理系統(tǒng)——漢字激光照排的故事，讓學(xué)生獲得情感共鳴，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。在高級(jí)編程中13d3dde3c57ccc60b30e2cbbd295482d過(guò)程融入馬小光、中國(guó)第一程序員“求伯君”等作為榜樣引領(lǐng)，感悟其中識(shí)大局、重小節(jié)、懂規(guī)矩的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

引入模塊化教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，通過(guò)多元化交叉評(píng)價(jià)，學(xué)生在本項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果顯著改善和提升，與往屆班級(jí)相比，整體水平有所提升，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)圖2—3。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)和成績(jī)，學(xué)生的綜合能力螺旋式升華，助力學(xué)生多維發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文通過(guò)探索與實(shí)踐模塊化教學(xué)模式，為高職軟件技術(shù)專業(yè)有效課堂的構(gòu)建提供了新的視角與方法。模塊化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效整合以及對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的快速響應(yīng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量和管理效率。未來(lái)，將繼續(xù)優(yōu)化模塊化教學(xué)模式，將模塊化教學(xué)和校企合作相結(jié)合，不斷探索與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

本文系1.南京城市職業(yè)學(xué)院2023年度校級(jí)科研項(xiàng)目《數(shù)字產(chǎn)業(yè)背景下模塊化教學(xué)賦能有效課堂的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：KY202316）；2.江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《基于崗位知識(shí)圖譜的教學(xué)評(píng)一體化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐——以軟件技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB560）的研究成果。

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（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）