民辦高職院校輔導員角色定位的思考

摘要：眾所周知高校是孵化人才的重要基地，而高校輔導員是我國教育體系當中極為重要且不可或缺的一部分，隨著素質教育的不斷改革和深入，大學的教育制度發生了翻天覆地的變化，而輔導員的角色也面臨著新的挑戰。對此，為了使一線教育工作者能夠獲得長遠的發展，高校應當鼓勵教師形成終身學習的意識，把握機會，創造條件，促進教師的成長，注重對校園師資團隊的管理和建設，既提升了教育質量，同時還能夠促進高校的改革及發展。

關鍵詞：高校輔導員；角色定位；教育質量

引言

高校輔導員不僅承擔著教書的責任，同時也是學生的引路人，承擔著培養育人的任務，輔導員是學生的管理人員，同時也是與學生接觸最多的群體，對于當前學生思想政治的引導具有積極的促進作用。輔導員既是學生道路上的導師，同時也是當前教育背景下落實教育育人的角色，因此輔導員應當精準定位，結合當前學生的學習特點，打造更加健全的教育體系，做到知行合一。基于此，本文針對高校輔導員角色定位的思考進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、現代大學生的特點

（一）對政治思想缺乏重視

據不完全統計，部分高校的領導層和教育工作者對于學生思想政治的教育缺乏重視，在教學過程中將時間和精力都放在了專業課上或者教學科研上，更加注重學生的學習成績，在一定程度上忽視了學生的思想政治教育以及社會實踐。例如，學生將精力放在了成績上，對于政治的學習缺乏主動性，從而導致學生雖然有著優異的專業知識成績，但并沒有良好的思想觀、道德觀以及大局觀[1]。

（二）過于追求多元文化

少年強則國強，少年旺則國旺。新時代的大學生是國家的建設者，同時也是民族的希望，隨著網絡的盛行，大學生有了更加鮮明的時代特點，其個性張揚，有自己獨特的想法，對于新鮮的事物接受能力較強，但是對核心價值體系所理解的內容卻不夠全面，容易受到他人的誘惑或者其他因素誤入歧途，因此學生的未來需要有一個引路人對其進行引導。近年來，新媒體平臺的發展對于高校學生的思想政治宣傳工作起到了良好的促進作用，但是網絡的資源極為廣泛，涉及多種因素，對于學生的思想既有正能量，同時也包含著一定的負能量，因此，其現狀的出現為一線政治教育工作者提出了更大的挑戰和難題，其政治教育的改革和創新迫在眉睫[2]。

（三）倫理道德方面

由于社會主義理想信念是在時代唯物主義和歷史唯物主義基礎上進行優化和創新的，新時代的學生其思想更加的獨立，具有超強的學習能力，但是對于當前的社會主義理想信念的理解卻很少，在主觀形式上比較模糊，由于思想價值觀會受其他因素的左右，會受到其他文化的影響，無法端正自己的思想，導致高校的思想教育僅僅是流于形式，對于學生的影響微乎其微。高校輔導員其主要的教育任務，就是對學生開展思想政治方面的內容。在新中國背景下，我國的經濟發展越來越迅速，互聯網的普及使學生能夠在大量的資源上搜索自己所要學習的內容和資料，掌握多手的信息資源，但是網絡既有正能量，同時也涉及了一定的負能量，例如，網絡暴力、虛榮、不好的言論以及思想，這些都是非常危險的因素，因此高校輔導員應當結合當前學生的實際情況，為其開展思想政治教育，并將其融入日常的教學當中，讓學生能夠樹立良好的三觀，通過思想政治的引導來彰顯輔導員這個角色的教育價值[3]。

二、高校輔導員角色定位的育人價值

（一）學習方面的督促者

大學階段并不是學生學習生涯的重點，未來學生還會有很長的路和時間去學習，因此讓學生掌握基礎的理論課程，既是教師的本職工作，同時也是高校的基礎，因此，輔導員應當成為學生在學習過程中的榜樣。無論是學習還是生活上，輔導員與學生在學校當中接觸最多，因此輔導員應當注重自己的一言一行，嚴于律己，以身作則，讓學生通過輔導員的影響，潛移默化地形成良好的學習習慣、行為習慣，讓學生端正自己的學習態度，明確自己的學習目標。對此，教師應當讓學生能夠結合自己的實際學習情況，掌握專業的理論知識，參加社會實踐活動，增強自己的本領，讓學生能夠在后續日漸激烈的社會當中站穩腳跟，擁有自己的一席之地[4]。

（二）人生道路發展的引路人

大學階段學生的生活經驗已經有了一定的儲備量，而人生觀、價值觀和世界觀仍然是處于形成的模糊階段，高校也是學生接觸的社會之一，是個人發展的關鍵時期，在這期間其思想行為上都有著獨特的張揚和區別，并不會任由他人擺布或者完全聽教師的安排，在面對一些選擇和困難時，他們的情緒極為敏感，因此輔導員應及時發現這一階段學生的心理問題，與他們交朋友，通過傾聽去觀察他們，幫助學生解決學習或者生活上的問題，讓學生能夠走出思想上的誤區，避免由于種種原因的影響而誤入歧途。這時，輔導員應當彰顯自己引導者的身份和角色，讓學生能夠朝著正確的方向去發展，在未來的生活或者工作當中都能夠閃閃發光，熠熠生輝[5]。

（三）班級管理的決策者

輔導員既是教師也是事務管理的主導者，從班級管理學風建設等一系列的事務承擔著巨大的工作壓力，每天忙碌多種事務，對于班級當中的學生無法對其針對性或者一對一地進行教導，這時班主任應當從班級中挑選幾個優秀的班干部作為自己的助手，彰顯學生的干部職責，在服務班級和服務學生的過程當中，挖掘學生的個體潛能，結合每一個學生的實際情況針對其優勢來進行班干部的評選，讓每一個學生都能夠在自己擅長的領域發揮自己的優點，挖掘自己的價值，這樣既能夠減輕教師的事務管理壓力，同時還能夠幫助學生在校期間承擔起多個責任，學習更多的內容，在未來的工作當中能夠更加地有的放矢。

三、高校輔導員角色定位確定的有效策略

（一）基于自身的政治意識，鞏固新中國新思想

高校為了有效提升自身院校的育人效率，應當打造高素質的師資團隊，通過優秀輔導員的培養為高校的學生創造美好的未來和明天，因此高校所培養的師資隊伍，每一個輔導員都應當有良好的學習意識，在工作當中堅持以人為本，以學生為中心的原則，為祖國的繁榮昌盛培養更多的建設人才。當前，中國化和大眾化使高校的教育體系發生了翻天覆地的變化，其不僅僅是對知識進行傳播的場所，同時也是國家建設的主力軍人才培養基地，因此，學校應當通過“引進來、走出去”的方式，打造更多高專業的師資團隊，通過校外聘請專業的人才到校內舉辦講座的方式，彼此交流教學的經驗，而在校的教師可以通過“走出去”的方式去其他的名校進行學習，分享自己的學習經驗，收獲學習心得，經過多方優秀教師一起的探討、討論、研究，找出更多適合當前大學生的管理策略和管理方式，既能夠彰顯育人的目的，同時還能夠促進高校的發展，其效果極為顯著。因此，高校應當對師資的建設投入大量的時間、精力以及經費，讓學生能夠受到專業知識的講解，延伸學生的視野，豐富學生的知識儲備量，使學生不再局限在學校或者課堂當中，而是有更大的時間和空間去掌握其他的知識內容，為學生后續的工作或是學習做鋪墊[6]。

（二）基于思想教育開展，彰顯育人價值

高校輔導員應當結合當前學生的思想特征對接開展針對性的思想信念教育，每一個學生都是獨立的個體，因此教師應當尊重學生的個體差異化，針對每一個年級和每個學生的區別來進行教育，有的學生對于未來充滿了抱負，而有的學生則希望能夠享受安逸。因此，輔導員應當針對兩類學生群體為其制定有效的方案，對于一些對未來充滿期待和抱負的學生，應當注重對學生進行思想信念教育的引導，將自己的努力都用在正確的方向。而對于知足常樂，喜歡安逸的學生明確學習目標，只有明確目標后才會有前進的方向和學習的動力。對于一些希望加入學生會的學生，教師可以通過這些機會讓他們掌握更多的思想政治知識，并對其進行考核，為其提供學習內在驅動力。在大三時，很多學生開始為自己未來的工作和發展做打算，有的學生會繼續考學或者考公務員，或者是出去工作，教師可以為其打造多種學習方案。讓學生能夠結合自己的實際情況自由地去選擇，培養學生的知識能力和自主學習能力，讓學生能夠根據自己未來的發展目標有一個清晰的努力方向，使學生在畢業之際也不盲目。

（三）基于學生優勢挖掘，形成良好的學習意識

大學階段的教育不同于高中、初中階段的教育，其主要的教育就是對學生進行思想方面的引導以及日常生活和行為上的管理，因此教師應當注重培養學生的主體責任意識，在生活中學會獨立自主地進行自我學習，不再采用過于依賴教師的方式，拋棄填鴨式、題海式的教育方式，只有讓學生站在未來的角度才能夠更好地實現中國夢，成為一名優秀的接班人，因此教師應當結合學生未來的發展需求，對學生進行適宜的引導，培養學生的邏輯起點和現實歸宿，這樣既能夠促進輔導員隊伍專業化的發展，同時也能夠打造更加高端的教育體系。對此，高校輔導員應當積極配合其他專業課程的教師發現學生身上的問題，找到學生的閃光點，挖掘學生的優勢，讓學生能夠知道自己如何揚長避短，找到適合自己的學習方式、工作領域以及未來的發展方向，積極做好學生的工作，這樣既能夠促進學生的綜合發展，還能夠完成輔導員的教育工作管理工作，彰顯教育育人的價值。

（四）基于學風建設工作開展，落實全員育人理念促進

高校的輔導員的專業領域比較廣泛。對于所帶學生的專業領域了解得不夠全面、透徹，因此高校輔導員在日常管理中，應當更加全面地掌握學生的專業知識。同時與其他任課教師進行溝通了解學生的學習狀態及學習情況，與任課教師一同攜手發現學生所出現的學習問題。并找到有效的措施，采取科學合理的方案，做到因材施教，針對性教學，不僅如此，教師可以樹立模范標兵，彰顯榜樣的價值，首先，輔導員引導學生讓學生能夠明確目的之后，再對學生進行嚴格的要求，發揮作用，形成良好的班風以及學風；其次，輔導員應當與學生家長進行及時的溝通，通過公眾號、微信群、QQ群、電話訪問等形式與家長進行交流，讓學生家長能夠了解學校的文化、校風等，讓家長能夠意識到良好的校風、學風對于孩子所起到的價值，同時使家長與輔導員一同對學生進行監督，讓學生明確教學目標。以飽滿的學習心態展開學習，讓學生養成良好的學習習慣，為學生后續的學習以及發展奠定良好的基礎。在學生的大一、大二階段，輔導員應當做好入學準備，為學生后續再學習和學風形成做鋪墊，不僅如此，教師還應一步一步地引導學生制定未來的生涯規劃以及學習計劃，讓學生明確學習目標，從而在未來的生活當中有一個明確的方向。與此同時，教師要注重課堂的出勤檢查，激發學生的自主能動性以及智力性，讓學生能夠具備一個良好的開端，養成良好的學習習慣以及學習態度；在大三階段，輔導員對學生的成績已經有了全面的了解，而輔導員應當對學生的畢業去向以及方向做一個全面的調查，結合調查結果對學生進行分類，對于未來工作或者方向迷茫的學生，教師能給予幫助，對于一些想考研的學生，教師可以幫其確定考研目標緩解大家的壓力，讓班級當中的每一個同學都能夠取得進步，獲得發展[7]。

結語

總體而言，新時代下高校的教育發生了翻天覆地的變化，因此，輔導員應當不斷地學習優化提升自己的教學能力、專業素養，應用行之有效的管理方式來提升管理效率，而高校應當重視輔導員的工作，為其工作保障提供基礎，讓輔導員能夠對自己的工作有成就感。輔導員的工作并非教書，其任務非常艱巨且極為神圣，因此高校應當與輔導員一同努力，不畏艱辛、不畏困難，通過多種有效的辦法為社會培養更多的優秀人才，從而為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦。

參考文獻：

[1]程翔，高林.高職院校輔導員身份認同研究[J].才智，2024，（09）：133-136.

[2]彭瓊英，胡景譜.“三全育人”視閾下高校輔導員的角色定位及其實現研究[J].才智，2024，（07）：137-140.

[3]鄭曉鑫.“大思政”視域下高校輔導員專業能力與職業素養培育路徑探究[J].吉林教育，2024，（05）：94-96.

[4]韓武杰.新媒體時代高校輔導員的角色定位與媒介素養培育探析[J].新聞研究導刊，2024，15（03）：203-205.

[5]白玉潔. 解析“三全育人”視閾下高校輔導員的角色定位——以山西部分高校為例[C]//中國高校校辦產業協會.教育信息技術創新與發展論壇論文集.教育信息技術創新與發展論壇論文集，2024：3.

[6]高尋尋.“三全育人”體系下輔導員角色定位與作用發揮研究[J].公關世界，2023，（23）：58-60.

[7]龔偉.高校輔導員角色的歷史嬗變及發展路向[J].高校輔導員學刊，2023，15（06）：12-17+91-92.

（作者單位：漳州科技職業學院）

（責任編輯：宋宇靜）