“1+X”證書制度下高職計算機網絡技術專業課證融通策略研究

關鍵詞：課證融通；“1+X”證書制度；計算機網絡技術；高職

0 前言

2019 年，國家頒布《國家職業教育改革實施方案》，提出從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。華為公司積極響應國家號召，聯合教育界及產業界開發了“網絡系統建設與運維”等職業技能等級證書[1]。截至2022年底，全國已有1183所院校獲批成為首批“1+X”證書制度試點院校，開展了“學歷證書+職業技能等級證書”制度試點工作。“1+X”證書的課證融通是提高技術技能人才培養質量的重要舉措，但在實踐中仍存在諸多不足，亟須進一步完善[2]。

1“ 1+X”證書制度下高職計算機網絡技術專業課程解讀

1.1“ 1+X”證書制度的內涵

為深化復合型技術技能人才培養模式改革，我國職業教育領域實施了“1+X”證書制度。“1”代表學歷證書，“X”代表若干職業技能等級證書。學生在獲得學歷證書的同時，還可以取得相關的若干職業技能等級證書。“1+X”證書制度突出了職業教育的類型特色，體現了面向市場需求、服務產業發展的鮮明導向[3]。“1+X”證書制度旨在推動學歷證書與職業技能等級證書互通銜接，建立國家資歷框架，拓寬就業途徑，促進人才成長和就業創業。

1.2 華為“網絡系統建設與運維”證書內容及認證

華為公司作為網絡設備制造和ICT解決方案提供商，推出了“網絡系統建設與運維”職業技能等級證書，旨在培養掌握網絡工程規劃、設計與實施、網絡系統運維等崗位所需的理論知識和實踐技能，具備良好的網絡思維和創新意識的高素質技術技能人才。該證書分為初級、中級、高級三個等級，涵蓋從網絡基礎到前沿新技術等全方位的內容，不同等級證書考核的主要技術和應試形式如表1所示。

初級證書聚焦網絡技術應用基礎，主要內容包括網絡基礎、網絡軟硬件平臺安裝部署及升級、網絡設備基礎系統配置和日常運維等，使學生掌握網絡設備安裝配置、組網調試、簡單運維等基本技能，具備中小型網絡建設與運維的基礎能力。中級證書在夯實基礎的同時，加入交換與路由、WLAN、網絡安全、網絡運維等內容，培養網絡系統軟硬件的安裝部署、業務配置與調測、系統運維和基礎故障處理等工作能力。高級證書注重工程實踐和項目鍛煉，通過參與企業級網絡項目的設計、部署、運維和調優，進一步提升學生的網絡集成技術應用能力、團隊協作能力和創新實踐能力[4]。

1.3 計算機網絡技術專業課程體系

高職計算機網絡技術專業致力于培養能勝任網絡工程相關崗位的復合型技術技能人才。該專業的課程體系建設需緊跟新一代信息網絡技術的發展步伐，與網絡工程師崗位的能力要求緊密對接，既要彰顯職業教育的特色，又要滿足行業發展的需求。

當前，多數高職院校計算機網絡技術專業的課程體系中，專業核心課程主要包括計算機網絡基礎、路由交換技術、網絡互聯技術、網絡工程規劃與設計、網絡安全技術、無線網絡技術以及網絡虛擬化技術等。這些課程全面覆蓋了網絡工程項目所需的關鍵技術和主要技能。通過理論教學與實踐教學的緊密結合，以及線上學習與線下訓練的交互融合，既注重知識的系統性和科學性，又強調能力的應用性和實踐性，旨在培養學生的網絡工程思維和實際操作能力。然而，從課程內容來看，現有專業課程體系對經典網絡技術如交換、路由等的覆蓋較為全面，但在前沿新興技術如SDN、NFV、云計算、大數據等方面的引入尚不夠及時和深入，與當前網絡技術的最新發展及企業的實際需求存在一定的差距。

1.4 課證融通的重要意義

課證融通作為推動“1+X”證書制度落地的關鍵環節，是深化復合型技術技能人才培養的重要抓手。課證融通意味著將“1+X”證書所體現的職業標準和技能要求有機融入專業人才培養方案，通過優化課程體系和教學內容，創新教學模式和教學方法，加強實踐教學，從而提升技術技能人才的培養質量，實現學歷證書與職業技能等級證書的有效銜接。

課證融通有助于推動教育教學改革，提高人才培養的適應性和針對性。通過引入行業企業的先進技術標準和職業要求，更新教學內容，優化課程設置，改革教學模式，并加大實踐實訓的比重，可以促進專業教學與生產實際的緊密聯系，增強學生的崗位適應能力。學生取得職業技能等級證書，既是對其學習成果的權威認證，也是其走向就業的“通行證”，有助于實現高質量就業。

2“ 1+X”證書制度下高職計算機網絡技術專業課證融通中存在的不足

2.1 課程內容與證書要求銜接不緊密

目前，部分高職院校計算機網絡技術專業課程設置與“1+X”證書要求銜接不夠緊密。面對新一代信息網絡技術的迅猛發展，一些新興技術如SDN、NFV、SD-WAN、intent-based networking等已成為網絡技術發展的主流趨勢，但在當前的專業課程尤其是核心課程中的體現還比較有限，導致高職人才培養難以緊跟產業發展的步伐。

2.2 實踐教學平臺建設有待加強

網絡技術是一門實踐性很強的學科，需要大量的實驗和項目訓練。然而，受經費和場地限制，一些高職院校的實訓基地規模偏小，功能不全。部分院校的網絡實驗實訓室建設受場地、經費等條件制約，設備配置不足，缺乏大型組網實訓平臺和高仿真網絡環境，難以開展全面的技能訓練，難以滿足“1+X”證書對實操能力的要求。

2.3 師資隊伍結構有待優化

授課教師中專任教師占比較大，而來自企業一線的兼職教師比例偏低。專任教師實戰經驗不足，對新技術發展趨勢的把握不夠及時，難以有效指導學生考證和就業。課證融通需要“雙師型”師資隊伍的支撐。

2.4 課程考核方式單一

目前，計算機網絡技術專業課程的考核以筆試為主，實踐操作考核的比重偏低，難以全面考查學生的動手能力。“1+X”證書注重操作考核，因此院校的課程考核需要與之相適應，引入真題試題、實操考核等多元化的考核方式。

3 關于進一步完善“1+X”證書制度下高職計算機網絡技術專業課證融通的策略建議

3.1 重構課程體系，實現專業課程與企業認證共生共長

推進“1+X”證書制度下高職計算機網絡技術專業課證融通，首要任務是以職業技能等級證書為引領，重構專業課程體系，促進企業用人標準、專業教學標準和職業技能等級標準的有效銜接。在人才培養方案制定過程中，應充分吸收華為等行業龍頭企業參與，將網絡工程項目的典型工作任務和“1+X”證書的核心技能模塊進行深度解構與系統重組，轉化為若干職業核心能力導向的課程模塊，以推動專業課程內容升級換代。針對華為“網絡系統建設與運維”初級證書要求，可設置計算機網絡基礎、路由交換技術、廣域網技術、網絡安全技術、網絡管理等模塊；針對中高級證書要求，增設網絡工程規劃與設計、網絡系統集成與優化、網絡系統運行與維護、網絡新技術應用等模塊，并強化SDN、NFV、云計算、大數據等新技術在課程中的應用。

構建“平臺+模塊”的課程體系，推行項目化、情境化、線上線下混合式教學，是實現課證融通的重要路徑。應以真實工作情境為載體，將職業技能等級證書的考核內容有機融入課堂，按照“基礎技能+核心技能+拓展技能”的層次化模式，科學設計教學項目，創新教學組織形式。同時，應積極推進“教學做合一”，圍繞典型工作任務，開發一批高質量的項目化教學資源，以增強教學內容的針對性和實效性。此外，可以積極引入線上學習平臺，綜合運用在線開放課程、虛擬仿真實驗、AR/VR等信息化教學手段，打造沉浸式、交互式的教學新生態[5]。

3.2 開展分段、分層教學，實現人才培養與企業需求精準對接

課證融通的關鍵在于推動人才培養供給側和產業需求側的精準匹配。要深化產教融合、校企合作，更新完善人才培養方案和課程標準，吸引行業企業深度參與人才培養全過程，引入真實生產項目、技術和管理標準，共同制定人才培養質量標準。通過此舉，促進職業院校專業設置與市場需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，以及職業教育與終身學習對接。

3.3 設計“技能逐級遞進，能力漸次提升”的實踐教學體系

“1+X”證書的獲取需要大量實踐，這對實踐教學提出了更高要求。高職計算機網絡技術專業應著眼新一代信息網絡技術發展，加快實踐教學改革，構建內容先進、功能完備、運行高效的實踐教學體系，為課證融通提供有力支撐。要優化實踐教學內容，針對“1+X”證書的不同級別，遴選對接真實生產項目的實踐項目，開發涵蓋典型工作任務的實訓項目庫，以增強實踐教學的針對性和適用性。

在實踐教學體系建設過程中，應處理好基礎性、通用性實踐項目與復合型、創新型實踐項目的關系。基礎性實踐重在夯實學生的實操技能，以實驗室、實訓基地為主要載體，針對網絡設備配置、組網調試等通用技能開展單項技能訓練；綜合性實踐則依托校內實訓中心、校外大型實訓基地，圍繞一個完整的網絡工程項目開展網絡規劃設計、系統集成實施、安全優化運維等全流程實訓，以培養學生的綜合實踐能力；創新性實踐則是在企業真實項目和工作環境中，通過參與課題研究、技術攻關開展開放式探究式學習，以提升解決復雜工程問題的能力。

3.4 構建“過程盤點、多方評價”的人才培養質量保障體系

評價是教育的指揮棒。建立行之有效的質量評價與保障機制是深入推進“1+X”證書制度試點、提高人才培養質量的重要舉措。應樹立科學的質量觀，創新考核評價內容和方式，將職業技能等級證書考核與專業課程考核相結合，將過程性評價與結果性評價相結合，將校內評價與校外評價相結合，以建立科學規范、全面系統的質量評價與反饋改進閉環。一是要建立校企合作開發“1+X”證書試點課程的激勵和保障機制，制定相關管理辦法，并將開發的數量和質量作為績效考核的重要指標，以保證課程開發的高質量與可持續性；二是要完善學業導師制，加強對學生學習過程的指導與管理，建立學生實踐技能電子檔案，動態監測學生的知識、能力、素質的成長情況，以增強學生的學習獲得感；三是要改革以“分數為王”為主要特征的傳統評價模式，建立學習者個人綜合素質評價制度，突出實踐能力考核，并將職業資格證書考核成績計入學業成績，以拓展學習成果認定與轉換渠道。

4 結束語

“1+X”證書制度是深化復合型技術技能人才培養的重大制度創新。本文首先闡述了“1+X”證書制度的內涵，結合華為“網絡系統建設與運維”證書，對高職計算機網絡技術專業課程進行了解讀，分析了當前課證融通中存在的不足。針對這些問題，文章提出了課證融通的具體策略。未來，“1+X”證書制度下高職計算機網絡技術專業課證融通將呈現三大發展趨勢：一是課證融合不斷深化，使得職業教育與終身學習的通道更加暢通；二是產教融合進一步升級，實現人才培養和產業發展的良性互動；三是信息技術與教育教學深度融合，推動人才培養模式不斷創新。未來的研究可以在以下幾個方面展開：基于“1+X”證書的模塊化課程體系構建、基于大數據的人才需求動態預測、混合式教學模式創新、產教融合平臺建設以及“互聯網+”背景下的考核評價改革等。