最近半年的時間,按計劃完成“任務(wù)”。
半年前買的評論明史、南明史系列已經(jīng)慢慢“見底”,看完這一系列書,腦子一片狼藉,思路更加混亂,不過越亂越好,說明我在思考。
我買的這些書里,有很多都是重復的,開始時只怕不夠看,能買的都買了,哪知道重復的很多。不同的人有不同的寫作方式,這讓我審美疲勞,不過也讓我從各個角度了解了這段歷史。
“幽默”教育是極其重要的。這些書實在太乏味,如果沒有一點兒“幽默”,會讓人看得很累。一開始看樊樹志老教授寫的《重寫晚明史》系列,雖然樊老教授論點到位,但是一般人尤其是年輕人看不進去。又看顧誠老先生寫的《南明史》,顧老先生是從另一個角度出發(fā),分析問題深刻,批評歷史毫不留情,但也是缺少了“娛樂”和“幽默”。
當看到洪兵先生寫的《南明那些事》后,我像打了興奮劑一樣,那些讀書的疲勞蕩然無存。洪先生寫得生動有趣、幽默詼諧,把現(xiàn)代潮流的網(wǎng)絡(luò)用語都用了進去,甚至還用古詩詞的諧音來逗人發(fā)笑,把枯燥乏味的歷史瞬間變成歡樂的旅途,讓讀者讀著不會那么累。
當我讀到第十二節(jié)時,洪先生寫道:“想讓弘光(朱由崧,崇禎帝朱由檢在煤山自縊后,朱由崧在南京登基,史稱南明,南明第一任皇帝。)北上奪中原?即便是‘山無陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合’,朱由崧也不敢與清決。”我看完后差點兒笑得背過氣去,瞬間記住了這些人、這些事。
這讓我聯(lián)想起學生們不是不愛學習,也不是笨,是老師、家長不會方法。
老師覺得學生笨,其實不是學生的問題,是教學方法的問題。必須要換個思維方式激起他們的學習興趣。比如難記的歷史、公式、元素周期表等,如果換成幽默的記憶方式,他們一下子就記住了。
好的教育是家長理解、聆聽孩子真實的想法,和孩子成為朋友。老師則是把枯燥乏味的課題變換成另外一種幽默有趣的方式,這樣孩子自然而然會愛上學習,家長也不用為了成績和孩子生氣,同時也可以省去孩子補課班的錢,老師也不必訓學生,這是一舉好幾得的事情。