走好優秀傳統文化的傳承之路

中華優秀傳統文化是中華民族在漫長歷史發展過程中所創造的，具有深厚歷史底蘊、獨特哲學智慧和廣泛社會影響力的文化精華。將中華優秀傳統文化融入幼兒園教育，對于幼兒的全面發展具有重要意義。山東省東營市廣饒縣樂安街道同泰幼兒園將培養幼兒優秀的傳統文化精神，促進幼兒全面發展作為教育的主要目標，引導幼兒感受傳統文化的魅力，為成長積蓄力量。

開展傳統節日活動

中國傳統節日源遠流長、博大精深，節日習俗豐富多樣。我園結合幼兒的年齡特點和心理發展特點，選擇適合幼兒的節日活動作為“中華優秀傳統文化”課程的重點內容，為幼兒創設了一個開放、自由、自主、有趣、健康的活動環境，讓節日活動表現出鮮明的生活化、經驗化和綜合化特征，以滿足幼兒的個性化發展需要。

在元旦、端午節、中秋節等傳統節日來臨之際，我園會基于幼兒喜歡的方式開展各具特色的主題活動。例如，每年元旦的前一周舉行“新年歡慶周”活動，活動中幼兒、教師和家長一起體驗辭舊迎新、過大年、逛主題廟會等新年活動，共同感受中國年喜慶、團圓、熱鬧的氣氛，接受中華優秀傳統文化的熏陶。其中，“我們的主題廟會”活動深受幼兒喜愛。

“我們的主題廟會”活動在經過前期教研、征集幼兒的愿望、征集家長志愿者、征集家長特長和手藝一系列環節后，制定了詳細的方案。廟會活動由“開幕式幼兒才藝展示”“傳統文藝活動”“美食之美味”“手工藝品制作”“傳統小游戲”“書畫剪紙”六大部分組成。開幕式環節，幼兒可以盡情地展示自己的才藝，包括唱歌、跳舞、樂器演奏等。開幕式結束后，教師們引導幼兒選擇自己感興趣的項目，并加入由家長組成的秧歌隊、舞獅隊和鑼鼓隊，舞獅隊隊員穿上舞獅服裝，表演獅子搶繡球；秧歌隊隊員腰上系著紅綢子，隨著音樂舞動；鑼鼓隊敲著鑼、打著鼓，和舞獅隊、秧歌隊相互配合。三支隊伍共同表演，幼兒園內充滿了歡聲笑語。“快！打開錢袋，烤羊肉先來一串，我要先吃為快。”“這么多好吃的，我都吃不過來。”“棉花糖怎么會飛？我想試著做。”“我也試試炸麻花的做法。”在表演活動之外，美食活動也非常吸引人，幼兒在吃、看、做的過程中充分體驗和享受美食帶來的快樂與滿足感。“捏面人”是傳統民間手藝，幼兒跟著爺爺奶奶學習捏面人的手藝，面團在手中幾經捏、揉、搓，用小竹刀靈巧地刻、點、切、劃，塑成面人的身、手、頭，再給面人披上衣裳、戴上發飾，栩栩如生的藝術形象便脫手而成。廟會中制作手工藝品的活動有很多，有的幼兒學習制作燈籠，還有的幼兒學編中國結，他們的小手上下飛舞，認真的樣子很是可愛。

幼兒逛的是廟會，實現的是成長。熱鬧喜慶的廟會給他們的童年時光涂上了歡樂的色彩。

組織民間傳統游戲

民間傳統游戲因其豐富的文化內涵、簡單易行的玩法以及促進幼兒身心發展的特點，非常適合在幼兒園中開展。它們不僅能增進幼兒的體質，還能促進他們的社交能力、團隊協作能力和創造力的發展。

《3-6歲兒童學習與發展指南》強調要“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。我園致力于引導幼兒了解和接觸更多的民間傳統游戲，比如通過親子采訪和問卷調查，使幼兒了解到民間傳統游戲有老鷹捉小雞、翻花繩、踢毽子、跳皮筋、打彈珠、丟手絹、踩高蹺、掰手腕、滾鐵環、斗雞、跳房子、打陀螺等。教師根據幼兒的年齡特點，把他們喜歡的民間傳統游戲編入“陽光體育”課程，并且邀請有經驗的家長參與教學活動，教授民間傳統游戲的玩法和技巧。

幼兒們在民間傳統游戲中鍛煉了躲閃技能、靈敏性、平衡協調能力，促進了身體健康發展。幼兒不但獲得了愉悅的體驗，而且接觸到了民族文化。就此意義而言，民間傳統游戲作為一種獨特的文化生活方式，滿足了幼兒的內在發展需求，促進了他們健全人格的培養與身心和諧發展。

創設傳統文化環境

我園環境創設具有濃郁的傳統文化色彩。環境創設的思路是：傳承弘揚中華優秀傳統文化，從小培植幼兒的民族自豪感和歸屬感。公共區域、走廊和每個班級的環境創設各不相同，真正實現班班準定位、墻墻巧呈現、區區展特色。比如，大一班的“筆墨童心”以國畫為主題進行環境創設，內容采用了臉譜、梅蘭竹菊和二十四節氣等傳統的中國元素，加深了幼兒對傳統文化的了解與熱愛。扎染是中國民間傳統而獨特的染色工藝，其工藝從扎結到浸染都極具創造性。大二班的環境布置主題為“邂逅扎染”，以扎染活動過程、扎染作品、工具等為元素布置環境，使幼兒在班級中制作出獨一無二的扎染造型。在這個過程中，幼兒不僅能夠感受到扎染這項傳統手工技藝的魅力，還能夠直觀地感受到傳統藝術的趣味性。

在色彩搭配方面，幼兒園環境多使用中國傳統色彩，比如紅色、黃色、綠色等，這些經典色彩能體現中國傳統文化的獨特韻味。在教學材料選擇方面，幼兒園選用具有傳統文化特色的教具和玩具，比如中國象棋、七巧板、竹編玩具等，讓幼兒在游戲中學習傳統文化。

構建竹竿舞課程

在中國傳統文化中，竹子被視為高雅、純潔和謙遜的象征。我園努力構建“竹品立德，竹韻樹人”的育人特色，把弘揚“竹文化”細化為竹品教育，培養塑造“正直、質樸、善群、有愛、有趣”品質的兒童，以竹的堅韌生長之力、青蔥勃發之氣、節節爭高之魂，浸潤師幼的美好心靈，塑造高貴品格。

竹竿舞是一種富有民族特色的舞蹈形式，深受人們喜愛。竹竿舞課程的實施是我園竹品教育的鮮明代表，它巧妙地融合了健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容和目標，通過集體教育活動、體育游戲的形式實施。該課程根據幼兒的年齡特點，采用由易到難、循序漸進的方式逐步實施，內容包括識竹竿、探竹竿、學竹竿、跳竹竿四部分，同時在歷年的節日主題活動和藝術節活動中作為優秀成果進行展示。

弘揚京劇藝術

京劇是中華民族文化的瑰寶，它以獨特的藝術魅力吸引著人們，被稱為“國粹”。京劇舞臺藝術在文學、表演、音樂、唱腔、鑼鼓、化妝、臉譜等各方面所蘊含的藝術元素和學前教育五大領域有著高度契合。

在一次進社區的活動中，幼兒對海通樂安郡京劇社團的表演產生了濃厚的興趣，于是紛紛加入社團，跟爺爺奶奶有模有樣地學唱京劇。教師將這些有價值的信息帶回幼兒園，并組織了教師討論會，大家一致認為京劇作為我國的經典藝術，特別值得開發為課程。于是，我們結合京劇的內涵，根據小、中、大班幼兒的年齡特點，探索京劇課程與《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的結合點，將京劇課程的目標定位為欣賞、感受、體驗、了解、參與。

我園京劇文化氛圍濃厚。在公共區域和班級區域，教師和幼兒一起動手布置特色環境，將優秀京劇元素，比如服飾、臉譜、道具、京劇故事等展現出來。幼兒用各種材料或畫或剪，制作京劇臉譜和各種京劇人物形象，用他們自己的方式表達對京劇的理解和喜愛。

京劇是戲劇的一種，游戲是幼兒的天性，兩者中共同的一個“戲”字體現了一種本質的相通。在戶外表演區，教師和幼兒一起動手布置舞臺，親手制作戲曲人物頭像、服裝和道具。教師投放了各種京劇服飾，幼兒可以自由選擇喜歡的角色，并自己打扮自己，再進行游戲。在表演游戲中，師生一起排演角色，表演京劇劇目片段，比如在革命現代京劇《智取威虎山》選段中，幼兒爭相競演——楊子榮、李勇奇、小常寶等，并把英雄人物表演得惟妙惟肖；在體育游戲中，幼兒踏著節奏、唱著京戲、走圓場步開展游戲等。多種游戲能夠釋放幼兒的藝術天性，推動幼兒創造性地表達對京劇藝術的感受和理解。

讓幼兒浸潤在傳統文化中，有助于增強他們的文化自信。將豐富多樣、體系龐大的中華優秀傳統文化進行創新發展，并融入各種幼兒園活動課程，有助于增進幼兒對中華優秀傳統文化的興趣和了解。