集團化辦學跑出擴優提質“加速度”

幼兒園集團化辦學對于優化教育資源配置、提升教育質量、促進教育公平以及增強品牌影響力等方面都具有重要意義。2023年8月，由5個園區組成的浙江省寧波市象山縣機關幼兒園教育集團揚帆起航，通過一系列探索，共同朝著提高教育質量的方向前進。

合力同行，拓展“五式”管理樣態。第一式：融通式文化。我們構建“情感認同+制度認同+價值認同”的集團文化，圍繞集團辦園宗旨和目標，讓每個園的各個區域都充滿“玩美”元素。通過創設玩美校園、構建玩美課程、成就玩美兒童、建設玩美教師隊伍等途徑，打造玩美教育特色品牌。

第二式：扁平式管理。我們改變以往“園長—副園長—中層干部”的多層級管理模式，簡化為“集團總園長—執行園長”和“集團園長—園區負責人”的模式。有機結合層級管理和扁平化管理，構建“縱+橫”的無縫對接管理新格局，解決管理層級多、管理協調困難等問題。

第三式：標準式要求。每學期初，我們要求各園區負責人根據實際情況制定“目標清單+問題清單”。集團根據各園區的困難和需求，制定“任務+流程”的工作清單，涵蓋保育教育、培訓教研、食品衛生等具體工作，推進標準化管理實現。

第四式：自主式配置。我們構建“總園層面+分園層面”的兩級人、財、物的配置機制，“均衡+特長”的教師配置機制，“統籌+共享”的設施設備配置機制，“自主+管控”的財務制度。

第五式：互評式督查。我們建立“集團督查組+園點督查組”的督查機制和“總園+分園”互評的評價機制。把“過程+結果”的督查和評價相結合，定量評價與定性評價相結合，既能橫向找差距，又能縱向看發展，從而保持管理與發展步調一致。

抱團發展，探索“四共”實踐路徑。第一共：實施“母體園+分園”課程管理。我們以課程作為推動集團園共同發展的載體，注重課程的因園制宜、本土生長。當集團新成員在課程創新方面具備了一定程度的“自我造血”意識與功能時，各園區發展就有了屬于自己的發動機。

第二共：組建“領域+生活+游戲”教研共同體。我們堅持教師團隊優先發展戰略，共享“1+3+N”“同儕互助”研修。“1”指一個中心教研團隊，由集團園內名師、骨干、教研組長等核心力量組成幼兒園課程頂層管理團隊，“3”指園區以課題組、教研組、年級組3方研修陣地開展專題培訓學習。“N”是指園本課程建設過程中的N個研修舉措，落實常態化校本研修活動。我們實施資源建設，由總園牽頭，整合集團內的教師研究資源和優秀課程實踐案例，形成課程建設“教師資源庫”和“課程資源庫”，供教師學習。此外，實施“星級教師計劃”，構建“分層+分類”保教隊伍培養體系，開展“定期培訓+全員輪訓”，推進“輪崗流動”，建立“集團+分園”的“教師走園+輪崗”機制，實現集團內教師共成長。

第三共：建立以發展為導向的質量評價機制。我們建立課程、教師、幼兒“三位一體”的評價體系，引入專家、家長等外部力量參與課程評價，實行全員評價、全面評價、全程評價，保證課程實施的全面性、科學性和持續性。

第四共：打造具有影響力的學前教育品牌。實施幼兒園“梯次提升”計劃，逐年推進實施。實施“結對共建”計劃，充分發揮母體園的示范引領作用，著力打造保教同優的品質園所。

化而有變，呈現“三變”發展態勢。一是園所環境更宜人。我們根據各園區的課程目標，對園舍環境進行調整升級，比如黃避岙園區，重在探究變革適合混齡學習的場地、空間；歡樂園區、山海園區的工作重點是對閑置空間進行進一步深挖與功能拓展。

二是玩美課程更多元。在玩美教育理念的引領下，各園區因地制宜重新優化、構建了特色園本課程，比如黃避岙園區的“行走岙鄉”項目課程、歡樂家園區的“歡樂生活家”課程、育才園區的“老街區印記”課程等。

三是孩子發展更全面。玩美教育的高質量推進，使每個園區的角角落落都留下了孩子們學習的印記，他們的改變與成長令人欣喜。