玩轉生態游戲，釋放幼兒天性

生態教育是人類為實現可持續發展和構建生態文明社會的需要，而將生態學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態學過程。傳承和創新生態教育應該從娃娃抓起。廣西壯族自治區南寧經濟技術開發區第一幼兒園歷經十多年的生態游戲教育研究，以游戲化的形式多方面構建生態游戲課程體系，從而推動幼兒園課程改革的創新發展。

構建幼兒園生態游戲課程框架。生態游戲課程強調在生態理論指導下，以幼兒生活為基礎，尊重幼兒身心發展規律和個性差異，打造生態游戲環境，設計生態游戲活動，引導幼兒發現、觀察、探索自然生態與生活，促進幼兒完整成長，實現幼兒與自然、幼兒與幼兒、幼兒與社會的和諧發展。

形成“五維三層”課程目標體系。結合幼兒認知發展的不同領域，我們將總目標細化為認知、情感、技能、行為、思維五大領域目標，這些領域目標之間相互融通，形成了一個相互影響、相互依存的“五維”目標體系。同時，基于幼兒身心發展規律，根據幼兒的年齡特點，我們設計了一個層層遞進、逐步深化的目標體系，以滿足不同年齡段幼兒的發展需求，促進他們在生態認知、情感、技能和創新思維等方面的全面發展。

明確互通互融的課程內容。圍繞課程目標，我們統整規劃了自然、生活、生長三個板塊的課程內容，基于不同年齡幼兒的身心發展特點，各班系統設計了逐層遞進的學習主題。這三個板塊互通互融，旨在幫助幼兒了解自然、體驗生活，促進其全面發展與完整成長。

實施五類生態游戲活動。生態游戲課程主要通過以下五類生態游戲活動來實施。

一是主題教學活動。生態主題游戲活動以主題為線索展開，內容貼近幼兒的實際生活，圍繞幼兒的興趣和學習需求進行篩選與調整。比如，開展“動物世界”“奇妙植物”“水的奧秘”等相關主題活動，旨在通過游戲過程使幼兒掌握人類與環境、動植物與環境的基本知識，從而更好地與自然生態材料和事物互動，積累知識經驗，體驗游戲的樂趣和成就感。

二是生活游戲活動。我們珍視生活中蘊含的獨特教育價值，關注幼兒的實際生活需求，從培養幼兒的自理能力入手，將生態游戲融入幼兒的一日生活，引導幼兒熱愛生活，發展其創造美好生活的能力。同時，我們挖掘節日資源和節日的教育意義，有針對性地開展節日活動。比如，利用植樹節、世界地球日等契機，設計保護樹木、保護地球環境的活動，以培養幼兒的環保意識。

三是工作坊游戲活動。我們充分考慮個體間差異、階段間差異、群體間差異，以便更好地發揮區域游戲的綜合育人功能；采用“大跨班區域”的“自主選擇”“全園分流”的生態區域游戲組織形式，挖掘具有本土特色的生態資源，并將其融入生態游戲工作坊，從而凝練形成幼兒園生態工作坊游戲的實踐路徑。根據幼兒的年齡特點，我們創設不同生態主題的工作坊，比如扎染坊、拓印坊、造紙坊等，讓幼兒在豐富多彩的生態游戲中愉悅身心。

四是戶外混齡游戲活動。為促進不同年齡幼兒之間的相互學習和共同成長，我們設計和組織了豐富的戶外混齡活動，共設有戶外沙水游戲區、建構游戲區、種植區、野趣游戲區等12個戶外生態游戲區域。在戶外混齡自主游戲時段，幼兒可以自由選擇區域和同伴，還可以撿拾落葉、花瓣玩過家家游戲，給小兔子喂食，給菜地澆水，觀察種植區里蔬菜、水果的生長變化，或在沙池和戲水池間嬉戲。通過多感官的參與，幼兒得以在自然生態中釋放天性。

五是社會實踐游戲活動。教師帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然，開展了一系列豐富多彩的實踐活動。例如，組織親子春游、秋游研學活動，讓幼兒親身感受四季的更迭；開展植樹節活動，引導幼兒參與義務植樹，體驗植樹的樂趣。

生態游戲課程的實施，極大地激發了幼兒的游戲興趣，有效提升了師幼的生態素養。2024年8月，教學成果“生態·生活·生長：城市幼兒園生態游戲課程的探索與實踐”榮獲南寧市基礎教育教學成果等次評定的二等等次。在室內外不同的游戲場域中，幼兒置身于自由、寬松的生態游戲氛圍中，樂于探索、勇于實踐、大膽創新。通過參與各類游戲活動，幼兒的身體得到了充分鍛煉，獨立性和創造性得到了發展，逐步形成了自信、勇敢、合作等良好品質。