建筑工程技術專業崗課賽證融通育人教學的實踐研究

[摘" 要]隨著建筑行業的繁榮發展，建筑工程技術專業的人才需求持續增長。為滿足這一需求，培養具備高素質、符合行業標準的建筑工程技術專業人才的任務變得至關重要。本研究的目標是探討一種創新性的實踐教學模式，將崗位需求、課程內容、職業技能競賽和職業資格證書相結合，旨在全面提高學生的綜合素質和就業競爭力。通過這種實踐教學模式，期望學生能在學習過程中積累豐富的實踐經驗，提高解決實際問題的能力。

[關鍵詞]建筑工程技術專業" 崗課賽證融通

項目：2021年度陜西高等職業教育教學改革研究重點項目“基于現代產業學院的高職土建類專業人才培養模式創新研究與實踐”（項目編號：21GZ008）；陜西交通職業技術學院校級教改課題“1+X證書制度下建筑工程技術專業‘崗課賽證’融通育人模式的探索與實踐”（項目編號：XY2210）。

崗課賽證融通育人作為國家職業教育改革的重要方向，其積極意義在于培養出能夠適應時代發展需求的新人。通過將崗位技能、課程內容、競賽實踐、資格證書等多種元素相互融合，實現全面育人，培養出具備綜合素質、職業技能和創新能力的優秀人才。這種育人模式不僅注重理論知識的傳授，更注重實踐能力的培養，使學生能夠更好地適應社會發展的變化，成為新時代所需的高素質人才。但是由于崗課賽證融通育人模式在我國仍處于探究階段，仍需要不斷加大力度研究，才能更好地實現育人的目標。

崗課賽證四個要素間的內在聯系

在建筑工程技術專業的崗課賽證融通育人教學模式中，崗、課、賽、證四個要素之間存在密切的內在聯系。其中，“崗”指的是職業崗位要求，即行業企業對人才的需求，它決定了人才培養的目標、規格和質量，是該模式的邏輯起點。“課”指的是課程體系，它是人才培養的基礎和核心。為了更好地滿足產業界的需求，課程設置和教學內容必須緊密結合市場需求，實現人才需求、人才培養、人才展現、人才供給之間的高度互融。“賽”指的是職業技能比賽，它是檢驗和提升學生技能水平的重要途徑。通過參加比賽，學生能夠將所學知識應用于實際操作中，進一步增強實踐能力和綜合素質。“證”指的是職業技能等級證書，它是衡量學生技能水平的重要標志。證書的取得可以幫助學生獲得職業資格認證，提高就業競爭力。在實踐中，這四個要素相互滲透、相互促進，形成了一個有機整體。其中，“崗”是目標，“課”是基礎，“賽”是途徑，“證”是證明。通過崗課賽證的深度融合，可以實現人才培養的高質量、高效率和高適應性，培養出大批復合型技能人才為經濟高質量發展提供有效的人才儲備。

建筑工程技術專業課程教學中存在的問題

1.部分實踐課程內容設置脫離行業實際

實踐課程的教學內容通常需要根據學生畢業后所從事的職業崗位的技能要求來設置，這也是職業教育的教學目標所在。然而，當前建筑行業的職業教育存在一些問題，這些問題需要得到有效的解決。首先，選取的教學內容普遍缺少行業領軍企業的參與，未能充分融入行業發展的新模式、新業態、新技術、新產品等關鍵信息，需要加強與行業領軍企業的合作，將行業發展的最新信息融入教學內容中。其次，教學內容更新不及時，未能實現職業崗位核心技能需求與變化的同步更新，需要建立完善的更新機制，及時跟蹤職業崗位的核心技能需求變化并更新教學內容。最后，“雙師型”教師存在素質短板，專業教師在跟蹤行業迭代發展上缺乏內生動力，需要加強教師的培訓和激勵機制，提高教師的專業素質和教學能力。例如，“建筑工程識圖實訓”課程要求教師要第一時間更新圖紙任務以適應行業的發展。因此，建筑行業的職業教育需要緊跟行業發展的步伐，不斷調整和改進實踐課程的教學內容，以更好地滿足學生畢業后從事職業崗位的技能需求，適應行業的發展。

2.課程技能訓練難以滿足崗位需求

技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量，近年來，國家越來越重視職業技能競賽在技能人才隊伍建設中的引領作用。多學科知識與技能的綜合應用在教學改革中的地位越來越高，但建筑工程技術專業的實踐課程，在技能訓練內容和方式方法上難以滿足崗位需求，仍有較大的提升空間。現有的實踐課程訓練模式沒有對照職業技能大賽及世界技能大賽的最新要求進行設置，這在一定程度上限制了技能訓練的規范性。例如，在開展“施工組織實訓”活動時，目前的要求是編制某一項目的施工進度計劃，但在建筑信息技術應用職業技能比賽時，要求選手需采用BIM技術及其他輔助手段編制和管理施工進度計劃，涉及了多個學科的知識與技能。同時，目前實踐課程的教學任務選取仍以傳統訓練項目為主，與真實工作環境的復雜度相比，這些任務顯得過于單一，不利于調動學生的積極性。此外，在實踐課程的授課教師團隊中，缺乏來自企業的兼職教師，校內外教師的協同育人合作不暢，學科之間的交叉應用也較少，需要加強教師團隊的協作與交流，提高實踐課程的教學質量。

3.課程教學方法相對單一落后

部分建筑工程技術專業的教師仍然沉迷于過時的教育理念，他們傾向于采用老套的教學方法，僅僅滿足于單純的課堂講解，而忽視了學生實踐操作能力的培養。這種教學方式單調乏味，難以激發學生的學習興趣和積極性，使得學生難以深入理解和掌握建筑工程技術的相關知識。這些教師忽視了實踐操作對學生的重要性，忽略了實踐操作能夠幫助學生更好地理解和應用所學知識的事實。單純依靠教師課堂講解，學生很難真正掌握建筑工程技術的精髓，無法在實踐中靈活運用所學的知識。此外，傳統的教學方法還存在一些其他的問題。例如，缺乏對學生個性的關注和培養，無法滿足不同學生的需求和特點；缺乏對學生實際應用能力的培養，無法幫助學生做好就業準備和職業規劃。這種教學方式導致學生缺乏獨立思考和解決問題的能力，無法適應建筑行業日新月異的發展需求。因此，應當鼓勵建筑工程技術專業的教師積極探索新的教學方法和技術，注重學生實踐操作和實踐能力的培養，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和實際應用能力。

4.課程考核評價未與職教改革同行

職業技能等級證書作為衡量個體技能水平的標準，對建筑行業人才的選拔和職業發展具有重要的參考價值。然而，當前建筑工程技術專業實踐課程的考核評價方式尚未完全符合職業技能等級證書試點的要求，因此需要進行多元化、多維度的綜合評價。首先，當前職業技能等級證書在建筑行業和建筑企業中的認可度有待提高，這在一定程度上影響了高職院校、教師和學生對試點建設的積極性。其次，建筑工程技術專業“1+x”證書體系架構尚未最終完成，“學歷證書+若干職業技能等級證書”體系尚未構建完成，職業崗位技能等級考核尚不完全覆蓋。最后，在“1+x”證書試點建設過程中，實踐類課程考核評價方式尚未與“1+x”證書的考核點有效融通，需要加大產教融合力度，促使高職院校教師和行業企業兼職教師能夠科學、公正地實施考核。例如，在“工種實訓”課程時，通常會安排學生進行分組訓練，如鋼筋工下料、砌筑、腳手架搭設等。但在沒有對應的考核標準的情況下，專職、兼職教師的考核方式、標準的公正性難以得到保證。因此，需要積極探索，通過產教融合建立有效的考核標準，確保考核能真正做到公平、公正、科學。

建筑工程技術專業崗課賽證融通育人教學的實踐策略

1.深化產教融合，建立高質量實踐教學體系

為了提升學生的職業技能水平，院校需要與企業深度合作，共同定制實踐課程科目。通過新型教學模式的推動，課堂革命得以實現，使課程目標與行業企業標準、職業技能大賽及職業技能等級證書考核要求緊密銜接。實踐課程體系由校企雙方共同創建，由企業成員占主導地位的高職專業建設指導委員會提出開設課程的建議與意見。例如，可以邀請行業和企業的技術骨干及部分畢業生代表參與制定課程標準，確保標準是圍繞培養學生掌握職業崗位核心技能來制定的，并適當預留拓展技能培養的空間，創造高階技能鍛煉的機會。同時，根據校企合作實踐教學的需要，去改善實踐基地的條件和訓練模式，為學生能在真實工作環境下訓練提供有力保障。例如，基于學院的專業和師資優勢，與合作企業共同建設建筑工程生產實訓基地，模擬真實的工程環境和操作流程，為學生提供實踐操作的機會，強化學生的職業技能訓練。這樣的合作模式有助于學生更好地適應行業需求，提高就業競爭力。

2.引導鼓勵師生，通過參加職業技能大賽提升能力

鼓勵師生參加各級各類職業技能大賽，參加職業技能大賽是培養師生具備“工匠精神”和“勞模精神”的重要途徑。通過參加職業技能大賽，師生可以感受競爭的激烈，激發自身潛能，也可以借鑒他人的優秀經驗，提高技能水平。這種以賽促學的方式，不僅可以增強師生的實踐能力和創新意識，還可以讓他們在比賽中感受到成功的喜悅和失敗的挫折，讓學生能更好地認識自己，發現自己的不足之處，進而努力提高自身的綜合素質。此外，職業技能大賽還可以豐富實踐課程的內涵，實現“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，進而推動專業建設的發展。世界技能大賽作為職業技能大賽的最高級別賽事，為專業建設和課程開發提供了重要的參照。例如，將職業技能大賽的競賽內容和考核方式引入教學中，借此促進教師和學生不斷提升職業技能，勇攀知識高峰。同時，職業技能大賽的引入可以倒逼高職院校進行課程改革和提升人才培養質量，這對于學校加強配置與職業技能大賽相適應的教學條件具有積極的促進作用。參加職業技能大賽時，師生需要具備扎實的理論知識和過硬的實際操作能力，同時還需要具備較高的創新意識和團隊協作能力。這些能力的培養和提高不是一蹴而就的，需要長期的積累和實踐。因此，院校應積極開展各種形式的職業技能比賽活動，鼓勵師生參與其中，不斷錘煉自己的技能和能力，從而更好地適應社會發展的需要。

3.加強師資建設，為構建雙師型隊伍提供人才保障

首先，要建立雙師型師資隊伍。在招聘教師時，優先選擇具有建筑工程技術實踐經驗的候選人。因為具有經驗的優秀人才能帶來行業的最新動態和技術，并將實際案例融入教學中。要注重培養校內教師，為校內教師提供實踐機會，鼓勵教師到企業或相關機構進行實踐和培訓，了解行業的最新發展和技術要領；還要深化校企合作，與建筑行業的企業建立合作關系，邀請企業專業人員擔任兼職教師或實習導師，共同參與實踐教學和人才培養。

其次，要完善師資培訓和激勵機制。一方面，要定期培訓，組織教師參加定期的培訓課程，提高他們的專業知識和教學能力。例如，培訓內容可以包括新的教學方法、行業新技術、職業資格證書考試等。另一方面，要建立激勵機制，鼓勵教師參與課程開發、教材編寫、科研項目和校企合作等活動，對表現優秀的教師給予獎勵，提高教師的工作積極性和投入度。

再次，要加強教學團隊建設。通過鼓勵教師組建教學團隊共同承擔課程開發、教學研究和咨詢服務等任務，利用團隊協作，提高整體教學質量和效果；并鼓勵不同學科的教師進行合作，共同開設跨學科課程，培養學生的綜合素質和綜合能力。

最后，要持續改進和提高教學質量。定期對教師的教學質量進行評估，收集學生和其他教師的反饋意見，發現問題，及時改進。同時，建立教學質量反饋機制，將學生和教師對教學的意見和建議作為改進教學的依據，不斷提高教學水平和質量。

通過以上措施，構建雙師型師資隊伍并提供人才保障，可以實現建筑工程技術專業崗課賽證融通育人，培養出更多具備實踐能力和綜合素質的建筑工程技術人才。

4.創新教學方法，實現建筑工程技術專業的教學目標

在建筑工程技術專業的教學過程中，教學方法的實施是實現教學目標的關鍵環節。通過創新和優化教學方法，推動崗課賽證融通育人教學的效率提升，是專業教學內在優化和改造的核心步驟。教學方法的選取應根據專業實際情況進行靈活調整，切勿只采用單一的教學模式。例如，在建筑工程技術專業的教學過程中，應充分利用“項目教學法”“案例教學法”等相關教學方法，幫助學生深入理解教學過程中的各個環節。同時，建筑工程技術專業的教師還要在互聯網時代的優勢背景下，大力運用信息技術改進已有的教學模式。例如，通過學習通、雨課堂、騰訊會議、MOOC等平臺，讓學生感受不同方法和資源的應用。在此過程中，教師還需要對學生的學習方法、學習效率、學習效果等進行跟蹤，確保能及時針對學生存在的不足進行調整并優化教學方法，使建筑工程技術專業的教學方法能夠與時俱進，形成切實可行的教學模式，實現對學生從入學到畢業的全過程覆蓋。此外，教師在開展崗課賽證融通育人的教學模式時，要以某種基礎方法為主，其他教學方法為輔，促進教學方法與專業發展實現良好的融合。在此過程中教師應精心、慎重地選擇教學方法，避免頻繁調整，干擾學生的學習進程。合理選擇和應用教學方法是確保教學質量的重要因素，不僅能夠提高學生的學習效果和學習興趣，還能夠推動專業教學健康持續發展。

5.利用“1+x”證書，建立科學的人才評價標準

學校在培養學生的綜合素質方面扮演著至關重要的角色。為了使學生能夠更好地規劃自己的學業和職業發展，學校應該積極引導學生考取相應的職業資格證書，包括職業技能等級證書和施工企業基層現場管理人員資格證書（崗位資格證書）等。為了推動教育教學的改革和創新，教師可以參與“1+x”證書制度試點，開展“課證融通”工作，這為教師提供了知識與技能融合、創新教學設計所需的依據。“1+x”證書的多樣性為提高學生的綜合素質創造了基礎條件，學生可以依據未來職業崗位的復雜性和綜合性，在校園內做好技術技能儲備。

作為技能等級判定標準，“1+x”證書為教學能力和教學效果提供了科學評價范本。在建筑工程技術專業領域，“1+x”證書有多種，例如建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖、裝配式建筑構件制作與安裝、工程造價數字化應用、建設工程質量檢測、建筑施工工藝實施與管理、裝配式混凝土預制構件質量檢驗等。通常開設建筑工程技術專業的高職院校會選擇3至5個證書進行試點，其中以建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖、裝配式建筑構件制作與安裝、工程造價數字化應用這幾個證書最受歡迎。此外，為了更好地滿足社會和企業的需求，院校可以積極探索教育教學改革之路。例如，推行“學分銀行”制度，實現課程互換和免修資格。學生可以通過專業實踐活動積累學分，獲取學分互換和課程免修資格。

結" 語

綜上所述，建筑工程技術專業通過崗課賽證融通的育人實踐模式，能夠有效提高人才培養的質量和人才的職業競爭力。這種實踐模式將工作崗位、課程內容、競賽活動和職業資格證書等相融合，為學生提供了全方位的學習和實踐機會。通過這種模式，學生能夠更好地掌握實際技能，提高解決實際問題的能力。今后還需要加大力度研究這種實踐教學模式，探索更加有效的教學方法，為建筑行業培養更多優秀的人才。

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（段丹丹、王占鋒、井瑋罡、王佩：陜西交通職業技術學院）