加強職業素養，培育高技能人才

技術院校在高技能人才培養中扮演著核心角色，將職業核心素養納入人才培養的重要方向是當務之急。職業核心素養不僅是通過充分調研后對現有課程體系的全面梳理和科學論證，還需以培養目標為主線，結合人才培養環境，明確市場導向和資源整合目標，以便在技能培養中更具針對性。

高技能人才職業核心素養的培育價值

●教育評價的外在要求

職業核心素養涵蓋知識能力、情感品質和核心價值觀，因此，培育職業核心素養能力是教育評價的外在要求。技術院校應將職業道德、職業素養、技術技能水平、就業質量和創業能力等納入人才培養質量的衡量標準，客觀評估辦學質量和人才培養質量。在此過程中，技術院校需將各類職業核心素養能力融入專業技能教學環節，以滿足社會對專業技能型人才的多樣化需求，提升育人效果。

●技能型社會建設的內在要求

技能型社會建設與國家提出的“技能中國行動”方略具有高度的一致性。作為一種重視技術的社會發展形態，要求在社會上形成崇尚技術的社會氛圍，積極支持各類技術技能型人才培養。技能型社會背景下，對技術院校高技能人才培養提出了更高要求，需要技術院校在人才培養過程中主動考量技能型社會建設對其產生的深刻影響，在人才培養方案、人才培養體系上實現與技能型社會發展要求的同向同行。技能型社會建設與職業教育改革目標并行，可見當前職業教育在國民經濟發展中的戰略地位。同時也強調了新時期職業教育要適應時代發展，主動擔負起歷史使命，這也進一步突出了職業教育的戰略地位。

高技能人才職業核心素養的培育難點

●院校培育體系不健全

當前部分技術院校已經圍繞高技能人才職業核心素養培育整合了相應資源，加強了師資隊伍建設，提升了人才培養質量。但是，部分技術院校在高技能人才培養職業核心素養培育過程中還存在一些亟待解決的問題，這些問題主要集中在專業設置、人才培養方案、教育教材、課程開發、教育實施等領域，造成了高技能型人才培養與市場需求和崗位需要相分離，難以凸顯職業教育的職業性和實踐性特征，影響了學生綜合能力的提升，也降低了職業教育人才培養質量。

●校企合作缺乏內生動力

校企合作是高技能人才職業核心素養培育的重要步驟，只有通過校企合作方式，技能型人才的實踐能力才能夠得到充分鍛煉，進一步提升高技能型人才的專業素養。但目前受到地方政府、行業發展以及學校和企業合作意愿等多重因素的影響，校企合作還停留在召開會議、展開講座，簡單實習層面。一方面，政府對于校企合作還缺少相應的保障機制，特別是職能部門在技術院校高技能人才職業核心素養落實過程中沒有給予足夠的重視，缺少協調和聯動，在政策落實過程中導向不明，技術院校與企業之間有時會出現一頭熱、一頭冷的問題。另一方面，企業投入積極性不高。部分企業沒有看到技能型社會對企業發展的重要意義，在校企合作過程中并不愿意投入更多的資金來推動校企合作，導致校企合作不夠深入。

●培養與市場需求脫節

高技能就意味著要具備與實踐生產相匹配的技術技能，因此在培訓過程中對于高技能人才的實踐動手能力提出了較高要求。但目前部分技術院校在推進高技能人才職業核心素養過程中，對于學生的實踐技能培養相對滯后，雖然也會建立培訓基地，形成相對應的評價體系，但在師資隊伍建設方面還相對滯后。部分培訓基地缺少前瞻性眼光，無論是現有的技術設備，還是“雙師型”隊伍打造都相對落后，學生通過培訓基地掌握的技能與實際生產環境相脫節。加之，部分技術院校在資金投入和人才保障方面捉襟見肘，難以持續地對設施設備進行更新，在“雙師型”人才引進方面也進展緩慢，在一定程度上影響了培訓基地功能和作用發揮，也難以提升高技能人才的綜合素質和實踐動手能力。

高技能人才職業核心素養的培育路徑

●立足實際，打造多元化課程體系

技術院校應迎合新時代社會發展需求，針對在校學生的職業核心素養能力，構建多元化的課程體系，將教學設計、教學實施以及評價考核等各個環節進行創新和完善，與相關社會企業進行深度合作，總結不同工作崗位以及個人職業發展軌跡，才能夠協助不同學院專業學生快速掌握知識技能以及職業道德。一方面，在構建多元化課程體系的過程中，要對不同職業相關的核心素養培養目標進行客觀演化，立足于時代背景，培養出符合時代以及社會需要的復合型人才，將職業核心素養的能力維度和發展維度融入日常教育教學活動之中。另一方面，根據不同行業企業的差異化人才供應需求實時調整課程結構，將專業基礎知識以及核心知識引入到職業核心素養培養體系之中，客觀展現不同專業技術領域內學生需要具備的社會適應能力以及創新學習能力。此外，應提前讓學生進入到員工角色之中，對課堂教學活動以及實習實訓活動中存在的問題進行深入研討。

●內外聯動，參與社會服務

技術院校在高技能人才培養過程中，一定要關注當前產業轉型現狀，聚焦產業技術“迭代”現實，這樣才能夠在人才培養過程中找準人才培養方向，實現技術院校高技能人才培養與生產一線的有效對接。在具體實施過程中，要將服務社會作為重要方面，要努力動員學生走出學校，走入社會。充分發揮學校社團作用，組織學生社團深入社區、企業進行實踐鍛煉，將學生打造成為服務社會的主力軍，讓學生在社會鍛煉過程中不斷地加深對專業技能的印象。

一方面，整合社會資源，建立人才培養共同體。要重視校企合作，建立校企合作不僅是人才培養質量的重要前提，也是提高學生技術技能的現實措施。技能型社會背景下，要求技術院校在人才培養過程中要主動向行業和企業要求靠攏，在技術創新、人才培養方面形成校企命運共同體，技術院校在培養過程中通過校企合作方式實現人才培養資源的共建共享，通過開發人才一體化項目實施，成為兩者共同合作的現實基礎。

另一方面，技術院校要從大局考慮出發，主動將職業發展與技能型社會相融合，結合自身發展優勢，對專業結構進行重新布局，將區域產業升級與人才培養進行精準對接。在具體實施過程中，要始終堅持高質量發展原則，為學生提供更為多元化的實訓機會，加強學校實訓基地建設，為學生專業技能培養提供扎實保障。同時要加強與政府部門的溝通合作，了解當前國家關于職業教育的相關政策，將有利于技術院校高技能人才培養的相關政策落實到位，也要結合學校的具體情況，積極向政府部門爭取項目支持和資金支持。

●機制保障，建設“雙師型”團隊

在構建和完善職業核心素養培養體系的過程中，技術院校需要加大對“雙師型”師資隊伍建設的力度。這不僅要求更新教師的教育理念，還要提升不同專業教師的職業指導水平，并積極引入兼職教師，以針對性地指導校企合作和實踐實訓項目。首先，技術院校應客觀評估職業核心素養培養工作與教育成果之間的關聯性，幫助教師認識到職業指導工作的重要性，從而支持學生在職業發展中拓展目標，而不是局限于某一崗位或社會角色。

此外，在加強雙師型師資隊伍建設時，需圍繞以學生為主體的培養體系展開。技術院校可以引導學生對教師的教育教學活動進行客觀評價，并全面評估理論與實踐課程中獲得的職業技能和核心素養。通過組建優秀教師小組，形成老中青結合的教師梯隊，確保經驗豐富的領軍人物與年輕教師的共同參與。在人才選拔方面，重視教師的技術技能、教學水平及師德師風，同時，成立教學科研中心，與雙師型教師合作，為學生提供職業角色激勵和個人發展激勵。通過實現“以培促教、以研促改、教研相長、提質增效”的循環，技術院校能夠不斷提升教師的專業能力，從而提高整體教育質量。

總之，技能型社會背景下，對人才培養的要求越來越高，技術院校在人才培養過程中面臨著新的挑戰和機遇，技術院校應充分認識到當前國家對于高技能人才的重視，在人才培養方案方面要大膽作為，改變傳統的人才培養思路和人才培養觀，通過多措并舉形式，進一步提升技術院校高技能人才職業核心素養。

作者單位 濟南市技師學院