博物館臨時展覽社教活動的策劃與開展

摘要：教育是博物館的三大基本功能之一，而展覽配套活動是博物館教育的主要形式。其中，臨時展覽的配套活動是博物館社教活動不可或缺的組成部分。文章介紹南京博物院兩場臨時展覽——“晉國”展和“歸流”展的配套社教活動，分析總結臨展教育活動所面臨的問題，并探討如何策劃和做好臨展配套的社會教育活動。

關鍵詞：臨時展覽；社會教育；博物館

教育是博物館的基本功能，也是博物館公眾服務功能的重要組成部分。著名教育學家蔡元培曾提出，博物館與學校具備相同的功能，“都有教育的作用”。2022年，國際博物館協會在第37屆會員全體大會上提出博物館定義——“它向公眾開放，具有可及性和包容性……為教育、欣賞、深思和知識共享提供多種體驗”。社教活動是博物館教育的主要形式之一，它按照展覽的展期可分為常設展覽和臨時展覽兩種。臨時展覽屬于博物館展覽的重要組成部分，相對于常設展覽來說，這類展覽具有展期短、場地受限、文物來源廣等特點。如何在較短的展期、有限的空間內，做好一個臨展的社教工作，這對于博物館社教工作者來說是一個挑戰。本文結合南京博物院舉辦的兩場特展——“晉國”展和“歸流——江淮地區楚文化的東漸”展（以下簡稱“歸流”展）的配套社教活動，探討博物館臨展教育活動的策劃與實施。

一、展覽背景

南京博物院“晉國”展選取來自山西博物院的231件（套）文物，通過“河汾驕子”“爭霸春秋”“余烈三晉”三個單元，集中展示從“桐葉封弟”到“三家分晉”晉國600年的偉業，展覽時間為2022年6月至9月，舉辦地點為南京博物院特展館11號展廳。

“歸流”展選取來自包括湖北省博物館、湖南博物院在內的9家考古文博單位的300余件（套）文物，通過“東漸”“滔天”“合流”三個章節，再現革故鼎新、不屈不撓、輝煌燦爛的荊楚文化，展期為2023年12月至2024年3月，展覽地點在南京博物院藝術館大觀廳。

其中，“晉國”展為收費臨展，“歸流”展為免費臨展。

二、配套社教活動

南京博物院社會服務部在展覽期間推出了豐富的配套社教活動，每場活動時間約為1.5小時，以分齡分眾為基本原則，滿足不同年齡段、不同文化背景觀眾的需求。配套社教活動包括館內活動、館校合作、“博物館+社區”、線上活動幾大類（圖1、圖2）。

1.館內活動

館內活動可分為單次活動和系列活動，其中單次活動每場的時間在1至2小時內，這種活動主題自由、講解內容自由，活動對象年齡不固定，且在展期內可反復多次推出。活動主講人可以是社教專員，也可以是通過臨展培訓考核的志愿者。如“晉國”展配套活動“‘我聞有命，不敢以告人’——《詩經》里的晉國”，是以《詩經》中有關晉國的詞為主題推出的面向成年觀眾的活動；“歸流”展配套活動“寓言故事里的百家爭鳴”則選取與楚國有關的寓言故事作為活動內容，主要面向9—12歲的兒童。

系列活動選定一個主題，以3—5節課為一個系列，每個活動之間或按照歷史事件順序、或按照展覽布展排列，存在一定的聯系，活動對象多固定在一個年齡段內。主講人僅限臨展公共教育活動的負責人。與單次活動相比，系列活動成體系，觀眾接受信息更廣，對文物和展覽的理解度更深。如“晉國”展配套系列活動“成語說‘晉’六百年”，選取與晉國歷史有關的四個成語故事，按照時間順序配合展廳文物再現晉國歷史，活動對象以小學中高年齡段學生為主。“歸流”展的“楚韻盛宴——走進楚國文化”系列活動，以楚國具有代表性的絲織工藝、青銅制造、楚辭等作為每期活動的主題，活動面向18—60歲的成年觀眾。

“晉國”展舉辦期間，共推出單次活動22場、系列活動2場、研學活動2場；“歸流”臨展舉辦期間，共推出配套單次活動15場、系列活動4場。

2.館校合作

自2014年起，南京博物院與各學校合作，系統開發館校合作課程。為優化校園課程設計、提升教師專業能力、推進多學科融合，2016年起，南京博物院開始持續地開展種子教師培訓工作。在“晉國”展和“歸流”展舉辦期間，南京博物院與南京市鼓樓區教師發展中心、南京文化旅游職業教育集團開展合作，推出“晉國”展和“歸流”展種子教師培訓（圖3、圖4），由臨展公共教育活動負責人主講。為打造博物館與學校教育之間的資源共享平臺，提升教師專業能力，三家單位還聯合舉辦配合臨展的種子教師教學設計比賽。教學設計包括教案設計、學習任務單設計及PPT課件等，經專家評審及線上投票，評選出獲獎作品，并將其中的優秀作品制作成線上微課。

3.“博物館+社區”

為更好地發揮博物館在文化傳承中的作用，自2016年起，南京博物院與南京多個社區陸續建立長期合作關系，開展一系列“博物館進社區”活動。2022年，南京博物院聯合江蘇省成人教育協會打造“博物館+社區”共同體項目，與12家社區單位簽署共建計劃，促進社區實踐與文化建設，多維度共享博物館資源。在“晉國”展和“歸流”展舉辦期間，南京博物院社教專員推出“社區志愿者線上課程：荊楚盛宴——走進楚國歷史”等活動，社教專員們以線上直播課的形式，為社區居民帶去豐富的歷史文化知識及多樣的手工體驗。

4.線上活動

在展覽前期以及展覽期間，南京博物院微信公眾號以及官網上都會進行相關推送，并在官網上設置虛擬展廳。此外，展覽期間還推出社教專員線上直播專題導覽。南京博物院社會服務部聯合學校舉辦“‘晉國’展進校園”以及“‘歸流’特展進校園”教學設計比賽，通過線上投票的形式與觀眾進行互動。比賽中獲得特等獎、一等獎的作品已被制成微課，在南京博物院微信公眾號及官網進行展示，以供交流和學習。

三、臨展社教活動面臨的問題

通過對以上兩個臨展配套社教活動的分析，以及對相關文獻的查閱和總結，筆者認為目前臨展社教活動的策劃與開展面臨以下問題：

1.展覽時間短、場地小

臨展的展覽時間一般在3個月左右，短期內引發觀眾興趣并在展期內持續推出配套活動并非易事。且臨展通常在特定的臨展廳中舉行，以南京博物院臨展廳為例，面積一般在1000平方米左右，社教活動受到一定的限制。

2.文物數量多、來源廣

臨展中的文物不僅有展覽舉辦單位自身收藏的文物，還包括許多借展自其他博物館的文物。這些文物可能來自國內其他同類型博物館，也可能來自不同文化類型博物館，或來自海外博物館。例如：南京博物院舉辦的“玉潤中華——中國玉器的萬年史詩圖卷”特展就展出來自全國40多家考古文博單位的600多件（套）文物，“不止于藝：威廉·莫里斯與英國工藝美術運動”特展中的大部分文物來自英國維多利亞與阿爾伯特博物館。在有限的時間內，掌握如此多的文物信息以及相關的歷史和文化背景，并迅速推出相關的教育活動，對于社教工作人員來說是一個挑戰。

四、臨展社教活動的開發與策劃

面對以上種種問題，如何做好臨展社教活動的開發和策劃？筆者認為，可從以下幾個方面入手：

1.社教工作者的前期參與

臨展的特殊性決定其配套的社教活動應從展覽的前期準備工作做起，展覽的社教專員應盡早地參與到展覽前期規劃中。南京博物院實行“臨展特展專人負責制”，每場臨展由1—2位社教專員負責，在展覽初期就參與到路線規劃、重點文物遴選、導覽點選擇和導覽詞編寫中。社教專員有著豐富的一線工作經驗，他們的加入可以更好地規劃展覽的參觀路線，選取觀眾可能感興趣的文物，提出觀眾的需求，從而幫助策展人避免與觀眾脫節。同時，早期加入便于社教專員深入了解每件文物、熟悉歷史背景，通過與策展人的磨合，對展覽進行深入學習和探索。這些都為后期的活動策劃、導覽詞編寫、現場講解打下堅實的基礎。

2.臨展活動的策劃應注重針對性、主題性、連續性

與學校教育不同的是，博物館教育對象具有不確定性、年齡范圍廣且知識背景不一的特點，因此，在活動策劃時應遵循分齡分眾的原則，針對不同年齡段觀眾在講解語言、內容多少、手工難易程度上有所篩選。展廳講解時，不宜照本宣科，而是要在對展覽有自身理解的基礎上，將晦澀難懂的學術語言通俗化、大眾化，確保不同觀眾的參與體驗。活動策劃應主題鮮明，以展陳文物為基礎，結合展覽主題，不能使觀眾參觀后只記住其中的幾件重點文物，而對展覽的立意一無所知。系列活動中，活動之間應具有一定的聯系性，不能為只求數量而生搬硬套。每場活動應圍繞主題，解答觀眾疑問，并引導觀眾進行延伸性思考。

3.臨展社教活動應走出博物館

社教活動不能局限在博物館內，如今觀眾的精神文化需求越來越高，博物館的教育方式也應更加多元化。除了要吸引觀眾走進博物館，社教工作者也要將資源帶出博物館，通過開展不同領域的跨界合作，擴大博物館的影響力。2020年，教育部、國家文物局下發的《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》指出，要推動博物館教育資源開發應用和建立館校合作長效機制。新形勢下，各博物館更加重視“展教并重”，社教工作者幫助博物館進校園、下基層，通過開發校本課程、策劃校園博物館、社區博物館等多種形式，使博物館資源真正做到為公眾所用。

4.線上線下有效結合

融媒體時代背景下，人們的生活節奏加快，在缺乏時間和精力實地參觀的情況下，線上觀展已成為很多觀眾的最佳選擇，因此，博物館的數字化建設提上日程。社教工作人員更應利用好線上的各個平臺，將數字化技術與博物館教育有效地結合起來，利用好網絡傳播媒介，加強與網友之間的互動交流，了解觀眾的關注點及參觀需要，提升宣教的品質和效率。

五、結語

相對于常設展的活動，臨展活動的開發與策劃對于博物館社教工作者來說難度更大。社教專員面臨著知識量大、時間短、對文物陌生等問題，因此，要強化知識儲備，以展覽資源為基礎，圍繞展覽主題展開跨界合作，利用好線上資源和平臺，才能策劃出更受歡迎的臨展配套活動。

參考文獻：

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作者簡介：

高晗（1995—），女，漢族，黑龍江綏化人。碩士研究生，文博助理館員，研究方向：博物館社會教育。