基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)策略研究

摘 要：本文聚焦基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)策略，旨在探討如何通過整合單元內(nèi)容、確定主題意義及設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動，以提升初中學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)。本文首先概述了主題式學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)，接著闡述了初中英語單元整體教學(xué)的概念及意義，最后重點(diǎn)探析了基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：主題式學(xué)習(xí)；初中英語；單元整體教學(xué)；策略

作者簡介：朱莉，江蘇省張家港市外國語學(xué)校。

一、 引言

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語教學(xué)有了新的變化，傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的教學(xué)方式已不符合新課標(biāo)的要求。本文對基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為廣大初中英語教師提供新的教學(xué)思路和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

二、 主題式學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

主題式學(xué)習(xí)（Theme Based Learning）是一種以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，主題是學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容則成為學(xué)習(xí)的主要對象。它不僅關(guān)注知識的獲取，更強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動、解決問題等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。其主要特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面：

（一）主題集中，目標(biāo)明確

主題式學(xué)習(xí)的核心在于有一個(gè)相對集中、獨(dú)立的主題。這個(gè)主題通常經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，具有結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有序和連貫。學(xué)習(xí)者在圍繞這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠清晰地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而更加高效地掌握知識。

（二）利于探究，培養(yǎng)能力

主題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主探究和協(xié)作探究。學(xué)習(xí)者通過一系列活動和問題解決過程，不僅掌握了知識，還提升了問題解決能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和批判思維能力。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者獲得整體、全面的知識，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

（三）跨學(xué)科融合，消解孤立

主題式學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化。通過跨學(xué)科的主題，學(xué)習(xí)者能夠綜合應(yīng)用多學(xué)科知識，從而在不同學(xué)科之間建立有意義的連接。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者獲得更加全面和深入的理解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)科之間的融合和發(fā)展。

（四）激勵(lì)學(xué)生走出課堂

主題式學(xué)習(xí)不僅局限于課堂教學(xué)，還鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過實(shí)地考察、社會實(shí)踐等方式，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而加深對知識的理解和掌握。這種學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。

（五） 教師是組織者和指導(dǎo)者

在主題式學(xué)習(xí)中，教師不只是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。教師需要精心設(shè)計(jì)主題，組織學(xué)習(xí)活動，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。

三、 初中英語單元整體教學(xué)的概念及意義

初中英語單元整體教學(xué)是一種高效的教學(xué)策略，它以某一單元為單位，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升教學(xué)質(zhì)量和效果

單元整體教學(xué)中，教師深入挖掘教材，確定主題意義，并圍繞主題設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容更加連貫和結(jié)構(gòu)化。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生深入理解主題意義，還能提高他們的語言能力和思維能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生語言技能的全面發(fā)展

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的整體性，不應(yīng)人為地將語音、詞匯、語法以及聽、說、讀、寫等技能割裂開來。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，賦予語言以意義，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生語言技能的全面發(fā)展，使他們能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

單元整體教學(xué)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)評價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，從而調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，單元整體教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）提高教學(xué)效率

單元整體教學(xué)中，教師通過整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和冗余。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)效性的教學(xué)活動，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，單元整體教學(xué)中，教師還注重知識的遷移和應(yīng)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

四、基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)策略

下面以譯林版初中英語九年級上冊Unit3 “Teenage problems”為例，探討基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)的實(shí)施策略。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在開展教學(xué)前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。“Teenage problems”這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：

1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用本單元的生詞、短語和句型，如valuable、solve、deal with、be worth doing、be strict with等，提高英語語言表達(dá)能力；學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同時(shí)態(tài)描述青少年時(shí)期的煩惱和問題；學(xué)生能夠理解和運(yùn)用本單元所學(xué)的語法知識點(diǎn)，如賓語從句、狀語從句等；通過閱讀、聽力、口語和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠提高英語綜合運(yùn)用能力。

2.教學(xué)過程與方法及相應(yīng)目標(biāo)：利用問題鏈、情境創(chuàng)設(shè)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，如小組討論、問題教學(xué)、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識與技能，提高其語言運(yùn)用能力；通過閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)；采用多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解并認(rèn)識到青少年時(shí)期面臨的問題和挑戰(zhàn)，學(xué)會尊重和理解他人，培養(yǎng)其同理心；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其勇于面對和解決問題，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)；使學(xué)生認(rèn)識到溝通、合作、分享的重要性，提高其團(tuán)隊(duì)意識；培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（二）教材內(nèi)容的深入挖掘與整合

基于主題式學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，確定主題意義，并整合相關(guān)的教學(xué)資源。本單元以青少年的日常生活為背景，通過描述他們面臨的問題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的關(guān)系、朋友間的相處等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長過程中所遇到的問題，并學(xué)會用英語表達(dá)和交流。

1.主題意義的確定。本單元的主題意義是學(xué)會用英語表達(dá)和交流青少年面臨的問題，旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和解決問題能力。

2.教學(xué)資源的整合。根據(jù)主題意義，教師需要整合多種教學(xué)資源，如教材、多媒體教學(xué)資源、學(xué)生生活實(shí)例等，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的教學(xué)活動。例如，利用多媒體教學(xué)資源展示青少年所面臨問題的圖片和視頻，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯、短語；設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和鞏固語法知識。

（三）教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施是單元整體教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。本單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一是教師以話題“青少年面臨的問題”引入新課，展示一組與青少年生活相關(guān)的圖片或視頻，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期變化等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些現(xiàn)象；二是教師提出問題“What problems do you have in your teenage life？”，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

2.新知呈現(xiàn)。

一是教師呈現(xiàn)本節(jié)課的主要詞匯、短語和句型，通過例句、情景展示等方式，幫助學(xué)生理解和記憶；二是講解本單元的語法知識點(diǎn)，如賓語從句、狀語從句，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生明確語法在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

3.語言實(shí)踐。

一是小組討論。將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個(gè)青少年面臨的問題進(jìn)行討論，如學(xué)習(xí)壓力、家庭關(guān)系、友誼等。小組成員用英語討論問題，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯、短語、句型和語法知識。二是角色扮演。設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，如父母、老師、朋友等，通過模擬不同的場景，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握相關(guān)的語言表達(dá)方式。三是聽力練習(xí)。教師播放與青少年問題相關(guān)的聽力材料，讓學(xué)生聽錄音并回答問題，提高學(xué)生的聽力技能。

4.綜合應(yīng)用。

一是寫作任務(wù)。教師要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識，撰寫一篇關(guān)于青少年所面臨問題的短文。短文可描述一個(gè)青少年面臨的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決方案等。二是案例分析。教師通過案例分析和問題解決活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題能力。例如，教師提供一個(gè)青少年所面臨問題的案例，讓學(xué)生分析問題的原因，并提出解決方案。

5.總結(jié)與反饋。

首先，教師邀請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詞匯、短語、句型和語法知識；接著，學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和收獲，進(jìn)行互動交流；最后，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)措施。

（四）教學(xué)評價(jià)的多元化與全面化

教學(xué)評價(jià)是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅涉及學(xué)生的知識掌握情況，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。

1.形成性評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及小組討論、角色扮演等活動的情況，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略和方法。

2.終結(jié)性評價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，教師通過測試、作業(yè)、項(xiàng)目等方式，評估學(xué)生對本單元主題的掌握情況和學(xué)習(xí)效果。例如，設(shè)計(jì)一份關(guān)于青少年所面臨問題的調(diào)查問卷，讓學(xué)生完成并進(jìn)行分析；要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于青少年所面臨問題的英文文章，并進(jìn)行評估。

3.同伴評價(jià)。在小組討論、角色扮演等活動中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.自我評價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價(jià)，認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制訂改進(jìn)措施。

（五）教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教師設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效提升。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)信心；針對優(yōu)秀學(xué)生，教師提供拓展性學(xué)習(xí)資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

2.強(qiáng)化詞匯和語法教學(xué)。教師通過豐富多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高其語言運(yùn)用能力。例如，設(shè)計(jì)填空、選擇、改錯(cuò)等練習(xí)，幫助學(xué)生掌握詞匯和語法知識；通過寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型、語法進(jìn)行寫作，提高寫作質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，增強(qiáng)他們的自信心。

4.利用多媒體教學(xué)資源。教師利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，形象直觀地展示青少年面臨的問題，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)詞匯、短語。同時(shí)，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動，如游戲、競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)語

基于主題式學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)中，教師通過科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘教材內(nèi)容、整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動、采用多元化的評價(jià)方式以及不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，能夠有效地提升學(xué)生的語言技能、文化意識、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在譯林版初中英語九年級上冊Unit3 “Teenage Problems”的教學(xué)中，教師圍繞青少年面臨的問題，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了他們解決問題的能力，增強(qiáng)了他們對青少年所面臨問題的認(rèn)識和理解。這種教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為初中英語教學(xué)注入了新的活力和動力。

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