從古代書院教師談當代幼兒教師專業學習共同體：契合與借鑒

書院體現了我國古代學校管理制度的典型特征，現代教育體系在教學模式上汲取了古代書院的精髓。幼兒教師專業學習共同體與古代書院教師在情感交流、共同進步、解決實際問題等方面有著諸多相似之處。

書院作為中國古代特有的教育機構，融合了官學與私學的特色，自唐代至明清時期，作為私人創辦的教育機構，通過集會講學和學術研討，推動了當時的教育進步。書院作為我國教育智慧的集中體現，具有多重功能，主要體現在教育、學術研究和服務社會三個領域。根據書院的多元功能，教師的角色也呈現出多樣性，可以概括為民眾的教育者、地方的楷模、文化的傳播者、家園的守護者和時政的評論家。“以史為鑒，可以知興替”，面對當前學前教育的發展需求，筆者期望通過總結書院教師角色的特點，探索一條適合當代幼兒教師專業發展的可行路徑。

一、審視當下——當代幼兒教師發展的必行之路

共同體是指基于共同的價值承諾和分享而自發聚集的一群人，而專業學習共同體這一概念可以追溯至二十世紀八九十年代，當時作為對學校改革與革新政策成效不佳的應對措施而提出。幼兒教師專業學習共同體可以視為由持有共同教育理念的幼兒教師及管理人員自愿組成的團體。構建幼兒教師專業學習共同體對幼兒教師專業素養的提升具有促進作用，且有專家證實構建幼兒教師專業學習共同體為幼兒教師的深入學習提供了強有力的支持。……