幼兒園種植園地不僅是一個種植植物的空間,還是一個幼兒與自然親密接觸的樂園。在這片樂園里,幼兒能夠親手種植,近距離觀察生命的成長,從而在心中播下熱愛自然、尊重生命的種子。然而,部分幼兒園種植活動的開展存在一些問題。文章探究課程游戲化背景下幼兒園種植活動的實施策略,以期為幼兒園種植活動的開展注入新的活力。
一、堅持整體性原則,營造探索生命的種植環境
課程游戲化背景下,幼兒園教師應堅持整體性原則,從內部心理環境與外部物質環境兩個層面出發,精心營造種植活動環境,為幼兒提供一個既具有探索性又蘊含生命哲理的學習場域。
(一)內部心理環境的營造
幼兒通過感知與體驗來認識世界。在種植活動中,教師應運用富有啟發性和情感色彩的語言,結合游戲化教學策略,激發幼兒的探究興趣,激活幼兒的思考動力。例如,在“種土豆”種植活動的觀察環節,教師不僅要引導幼兒關注土豆的生長高度、葉片形態等,還要進行生動、富有詩意的描述,如“土豆寶寶的沉默中蘊藏著生命的力量,它不懈地汲取養分,向著陽光勇敢生長”,以加深幼兒對生命的感知。教師運用這種引導方式,不僅可以加深幼兒對生命現象的理解,還可以引導他們尊重生命、勇于面對挑戰。
為了進一步加深幼兒對種植活動的理解,教師可以以心理學中的“情境學習理論”為指導,創設與種植活動緊密相關的情境,如鼓勵幼兒用繪畫的形式記錄并分享觀察心得,以提高幼兒的觀察能力、想象力和表達能力,讓他們在記錄和分享的過程中,感受生命的成長與變化過程,從而更加珍惜和熱愛生命。……