課程游戲化背景下幼兒園種植活動的實踐探究

幼兒園種植園地不僅是一個種植植物的空間，還是一個幼兒與自然親密接觸的樂園。在這片樂園里，幼兒能夠親手種植，近距離觀察生命的成長，從而在心中播下熱愛自然、尊重生命的種子。然而，部分幼兒園種植活動的開展存在一些問題。文章探究課程游戲化背景下幼兒園種植活動的實施策略，以期為幼兒園種植活動的開展注入新的活力。

一、堅持整體性原則，營造探索生命的種植環境

課程游戲化背景下，幼兒園教師應堅持整體性原則，從內部心理環境與外部物質環境兩個層面出發，精心營造種植活動環境，為幼兒提供一個既具有探索性又蘊含生命哲理的學習場域。

（一）內部心理環境的營造

幼兒通過感知與體驗來認識世界。在種植活動中，教師應運用富有啟發性和情感色彩的語言，結合游戲化教學策略，激發幼兒的探究興趣，激活幼兒的思考動力。例如，在“種土豆”種植活動的觀察環節，教師不僅要引導幼兒關注土豆的生長高度、葉片形態等，還要進行生動、富有詩意的描述，如“土豆寶寶的沉默中蘊藏著生命的力量，它不懈地汲取養分，向著陽光勇敢生長”，以加深幼兒對生命的感知。教師運用這種引導方式，不僅可以加深幼兒對生命現象的理解，還可以引導他們尊重生命、勇于面對挑戰。

為了進一步加深幼兒對種植活動的理解，教師可以以心理學中的“情境學習理論”為指導，創設與種植活動緊密相關的情境，如鼓勵幼兒用繪畫的形式記錄并分享觀察心得，以提高幼兒的觀察能力、想象力和表達能力，讓他們在記錄和分享的過程中，感受生命的成長與變化過程，從而更加珍惜和熱愛生命。……