兒童版畫在藝術(shù)療愈中的應(yīng)用價(jià)值和策略探析

［摘要］ 藝術(shù)療愈是一種獨(dú)特的心理健康疏導(dǎo)與治療方式。兒童版畫在藝術(shù)療愈中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和價(jià)值。文章闡述了藝術(shù)療愈和兒童版畫的基本特性，深入探究了兒童版畫在藝術(shù)療愈中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了具體的應(yīng)用策略：選擇合適的版畫類型與材料；設(shè)計(jì)貼近生活的創(chuàng)作主題；營造輕松愉快的創(chuàng)作氛圍；培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；在分享中學(xué)會(huì)傾聽、尊重和協(xié)作，旨在為兒童的全面發(fā)展提供有力支持。

［關(guān)鍵詞］ 兒童版畫；藝術(shù)療愈；心理健康；全面發(fā)展

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。”為進(jìn)一步推進(jìn)“美育浸潤行動(dòng)”，我們在省重點(diǎn)規(guī)劃課題“基于美育+項(xiàng)目化課程的校家社協(xié)同育人實(shí)踐”研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身實(shí)際，以兒童版畫為載體，以“持志、養(yǎng)正，走好人生每一步”為育人目標(biāo)，積極投身兒童藝術(shù)療愈的探索與實(shí)踐，努力培養(yǎng)積極、向上、健康、自信的“完整兒童”。

一、藝術(shù)療愈和兒童版畫的基本特性

藝術(shù)療愈是一種獨(dú)特的心理健康疏導(dǎo)與治療方式，通過創(chuàng)造性的表達(dá)手段，改善個(gè)體的心理健康狀況。兒童版畫是一種非語言的溝通工具，能夠幫助兒童表達(dá)情感，宣泄情緒，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在藝術(shù)療愈中，兒童版畫具有獨(dú)特的優(yōu)勢和價(jià)值，不僅能夠促進(jìn)兒童的心理健康，還有助于兒童的全面發(fā)展。

（一）藝術(shù)療愈的基本特性

藝術(shù)療愈為個(gè)體提供了一個(gè)安全、自由的環(huán)境，個(gè)體能夠自由地表達(dá)，從而緩解壓力，減輕焦慮，增強(qiáng)自信心和自尊心。

作為一種非侵入式的治療方式，藝術(shù)療愈具有以下特性：一是表達(dá)性。藝術(shù)療愈為個(gè)體提供了非言語的溝通渠道，使得個(gè)體可以直觀地表達(dá)自己的情感和想法，這種表達(dá)方式往往比言語更加直接和真實(shí)。二是康復(fù)性。藝術(shù)創(chuàng)作本身就是一種情緒釋放的途徑，能夠幫助個(gè)體以獨(dú)特的方式表達(dá)內(nèi)心深處的情感，宣泄積壓的情緒，減輕心理壓力，進(jìn)而促進(jìn)自我認(rèn)知和心理康復(fù)。三是包容性。藝術(shù)療愈不受年齡、性別、文化程度和藝術(shù)技能水平的限制，讓每個(gè)個(gè)體都能在其中找到適合自己的療愈方式，感受到被接納和被理解的溫暖。

（二）兒童版畫的基本特性

兒童版畫是版畫藝術(shù)的一種特殊形式，它以兒童為創(chuàng)作主體，通過畫、刻、印等技法，將兒童的想法和情感轉(zhuǎn)化為具體的圖像。版畫創(chuàng)作中的諸多特性可以讓參與者體會(huì)到創(chuàng)作實(shí)踐的樂趣，激發(fā)個(gè)人潛能，達(dá)到平復(fù)個(gè)人心態(tài)的效果。

在藝術(shù)療愈中，兒童版畫具有以下特性：一是創(chuàng)作過程的參與性。兒童版畫創(chuàng)作涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，兒童需要全程參與。這種參與性不僅培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓他們在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)到成就感和滿足感。二是表現(xiàn)形式的多樣性。兒童版畫可以采用多種材料和技法進(jìn)行創(chuàng)作，如吹塑紙版畫、撕貼版畫、木刻版畫等。這種多樣性為兒童提供了廣闊的創(chuàng)作空間，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇合適的創(chuàng)作方式，從而更好地呈現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。三是情感表達(dá)的直接性。通過版畫創(chuàng)作，兒童可以直觀地表達(dá)自己的情感和想法。這種表達(dá)方式為兒童提供了一個(gè)理解和探索自我情感的途徑，幫助他們更好地處理和應(yīng)對(duì)情感問題。

二、兒童版畫在藝術(shù)療愈中的應(yīng)用價(jià)值

繪畫活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)緩和的過程，有助于培養(yǎng)個(gè)體對(duì)情緒的把控度，將畫面作為排解心理垃圾的窗口。作為繪畫藝術(shù)的一種形式，兒童版畫以其獨(dú)特的創(chuàng)作手法和豐富的表現(xiàn)形式，成為兒童藝術(shù)療愈中的理想選擇，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過版畫創(chuàng)作，兒童不僅能夠釋放內(nèi)心的負(fù)面情緒和壓力，還能夠促進(jìn)心智發(fā)育，提升綜合能力。因此，將兒童版畫引入藝術(shù)療愈領(lǐng)域是一種有益的探索和實(shí)踐。

（一）滿足兒童的個(gè)性化需求

在版畫創(chuàng)作過程中，兒童可以自由地選擇顏色、材料和技法，不受限制地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，更好地滿足藝術(shù)療愈中的個(gè)性化需求。此外，兒童版畫易于操作，創(chuàng)作門檻較低，兒童能在短暫的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用一些常見的版畫材料制作出令自己滿意的作品。這種快速成就感有助于提升兒童的自信心和積極性，更好地發(fā)揮藝術(shù)療愈的作用。

（二）培養(yǎng)兒童的情緒管理能力

作為一種獨(dú)特的繪畫藝術(shù)形式，兒童可以通過版畫創(chuàng)作，將自己的快樂、悲傷、憤怒等情緒，以視覺圖像的形式展現(xiàn)出來，從而達(dá)到情緒管理的目的。當(dāng)看到自己的作品時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種“這就是我”的認(rèn)同感。這種自我認(rèn)知的過程有助于兒童釋放內(nèi)心的壓力和困擾，增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)和管理能力，從而促進(jìn)兒童的心理健康。

（三）激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能

兒童藝術(shù)療愈不僅關(guān)注兒童的情感表達(dá)，還致力于他們的內(nèi)在力量建設(shè)。版畫創(chuàng)作是一個(gè)涵蓋多個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)創(chuàng)作過程，如剪裁、折疊、粘貼、上色、壓印等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求兒童親手操作。在版畫創(chuàng)作的過程中，兒童需要不斷地嘗試新的方法、探索新的材料，并學(xué)會(huì)如何將這些元素融合在一起，能夠激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。更重要的是，通過版畫創(chuàng)作，兒童可以學(xué)會(huì)以不同的視角看待問題，發(fā)現(xiàn)生活中更多的可能性。此外，通過創(chuàng)作和欣賞版畫作品，兒童還能夠接觸到豐富多樣的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而在潛移默化中提升審美素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建積極的人際關(guān)系

兒童版畫作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，賦予兒童通過作品傳達(dá)自己思想感情和內(nèi)心世界的獨(dú)特能力。在這個(gè)過程中，他們不僅通過創(chuàng)作來表達(dá)自我，還通過分享自己的作品與他人建立起情感聯(lián)系。在集體創(chuàng)作的過程中，兒童要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，通過欣賞他人的作品和尊重他人的觀點(diǎn)，兒童可以逐漸擁有同理心和包容心，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，與他人建立和諧的人際關(guān)系。

三、兒童版畫在藝術(shù)療愈中的應(yīng)用策略

藝術(shù)療愈旨在借助藝術(shù)的力量，促進(jìn)兒童的心理健康。藝術(shù)創(chuàng)作可以通過尋找不同的方式和手段去通達(dá)自我的內(nèi)心世界，并賦予它們與現(xiàn)實(shí)生活相符的美術(shù)形式。這一創(chuàng)作的過程本身就是一個(gè)療愈的過程，讓內(nèi)在的情緒可視化，在不同程度上釋放和舒緩情緒壓力?！俺薨娈嫛眲?chuàng)作活動(dòng)是我們的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，與藝術(shù)療愈有著許多天然的契合點(diǎn)。因此，我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將兒童版畫作為藝術(shù)療愈的一種重要方式，采取多種有效策略，為兒童提供安全性、支持性和創(chuàng)造性的成長環(huán)境。

（一）選擇合適的版畫類型與材料

在藝術(shù)療愈中，選擇合適的版畫類型與材料至關(guān)重要。我們根據(jù)兒童的年齡、興趣及能力水平，選擇易于操作、安全性高的版畫類型，如吹塑紙版畫、撕貼版畫等。同時(shí)，提供多樣化的版畫創(chuàng)作材料供兒童選擇，如木板、紙張、布料、樹葉等，以滿足不同兒童的創(chuàng)作需求。

具體來說，針對(duì)三年級(jí)兒童，我們引導(dǎo)他們嘗試紙版畫（包括粉印和油?。?，以水鄉(xiāng)風(fēng)光、地方特產(chǎn)等本土文化為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如吹塑紙構(gòu)圖、鉛筆刻稿、實(shí)物拓印等。針對(duì)四年級(jí)兒童，我們以二十四節(jié)氣等傳統(tǒng)文化為主題，指導(dǎo)他們在橡皮板上構(gòu)圖、使用刻刀刻稿，并用相片紙進(jìn)行拓印，進(jìn)一步提升他們的版畫技能。針對(duì)五年級(jí)兒童，我們鼓勵(lì)他們嘗試橡膠板版畫，以室內(nèi)外寫生、植物、人物等為創(chuàng)作主題，掌握刻刀刻稿等技巧，并學(xué)會(huì)單色和套色油印的方法。而對(duì)于六年級(jí)兒童，我們引導(dǎo)他們進(jìn)行綜合材料版畫的創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們巧妙利用廢舊材料，根據(jù)原材料的肌理，將天然的和人工的材料組合在一個(gè)版面上，制作成獨(dú)具特色的版畫作品。

（二）設(shè)計(jì)貼近生活的創(chuàng)作主題

在兒童版畫藝術(shù)療愈中，我們根據(jù)兒童的年齡、興趣和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近兒童生活的創(chuàng)作主題，以激發(fā)兒童的興趣和共鳴，使他們在創(chuàng)作過程中更加投入和專注。

例如，在一次以“我的家庭”為主題的版畫創(chuàng)作活動(dòng)中，教師首先講述一個(gè)溫馨的家庭故事，引導(dǎo)兒童深入思考并表達(dá)自己對(duì)家庭的感受。在這個(gè)充滿創(chuàng)意與情感的創(chuàng)作過程中，兒童紛紛將自己對(duì)家庭的獨(dú)特感受和豐富想象融入版畫作品中。有的兒童畫了爸爸媽媽牽手的溫馨畫面，展現(xiàn)了家庭成員之間的親密與關(guān)愛；有的兒童則描繪了全家人一起野餐的歡樂場景，傳達(dá)了家庭生活的和諧與美好。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)不僅讓兒童享受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)和對(duì)家庭的深厚情感。

（三）營造輕松愉快的創(chuàng)作氛圍

為兒童創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨且富有創(chuàng)意的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，是開展兒童版畫藝術(shù)療愈不可或缺的前提。為此，我們采用了游戲化、情境化的教學(xué)方式，致力于營造一種輕松愉快、充滿樂趣的創(chuàng)作氛圍。

在“楚娃版畫工坊”，我們特意在墻面掛滿各種精美的版畫作品，為兒童提供了一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的創(chuàng)作空間。同時(shí)，地面上也鋪滿了富含版畫元素的墊子，讓兒童在舒適的環(huán)境中盡情揮灑，享受創(chuàng)作的每一刻。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)激發(fā)了兒童的創(chuàng)作靈感，讓他們在藝術(shù)的海洋中找到了屬于自己的小天地，從而更加自信地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

（四）培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

在兒童版畫藝術(shù)療愈中，我們引導(dǎo)兒童觀察周圍的世界，積累豐富的創(chuàng)作素材和靈感，培養(yǎng)兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓藝術(shù)成為他們心靈成長的源泉。

例如，在一次以“自然之美”為主題的藝術(shù)療愈活動(dòng)中，我們引導(dǎo)兒童觀察校園里的老樹，鼓勵(lì)他們以老樹為主題創(chuàng)作一幅版畫，探索自然界的色彩、形態(tài)與韻律，感受大自然賦予的無盡美感。在創(chuàng)作過程中，不少兒童展現(xiàn)了較強(qiáng)的觀察力和創(chuàng)造力。他們先用鉛筆勾勒出老樹的輪廓，線條流暢而有力，準(zhǔn)確地捕捉到老樹的外形特征。接著，他們仔細(xì)刻畫了樹干的紋理和樹葉的形態(tài)。在上色時(shí)，他們選擇了深綠色和棕色來表現(xiàn)老樹的滄桑感和厚重感。畫面中的老樹栩栩如生，仿佛訴說著校園的故事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了生命力。在這次活動(dòng)中，兒童學(xué)會(huì)了以美的眼光去觀察世界，以審美的心態(tài)去體驗(yàn)生活，從而在不斷的追問與探索中，找到屬于自己的生命意義與價(jià)值。

（五）在分享中學(xué)會(huì)傾聽、尊重和協(xié)作

在兒童版畫藝術(shù)療愈中，我們關(guān)注兒童在創(chuàng)作過程中的體驗(yàn)和感受，通過作品分享和討論，促進(jìn)兒童之間的情感交流，并從中學(xué)會(huì)傾聽、尊重和協(xié)作，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。同時(shí)，我們給予兒童積極的反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成果，提升他們的自信心和成就感。

例如，在一次以“我們的社區(qū)”為主題的集體版畫創(chuàng)作活動(dòng)中，教師將兒童分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)作一幅生動(dòng)展現(xiàn)社區(qū)風(fēng)貌的版畫作品。在創(chuàng)作過程中，他們積極溝通、協(xié)商和分工合作，在共同努力下，一件件充滿創(chuàng)意和情感的作品逐漸成形。這次集體創(chuàng)作不僅培養(yǎng)了兒童的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還讓他們深切感受到團(tuán)隊(duì)的力量和合作的喜悅，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和歸屬感。

隨著全社會(huì)對(duì)兒童心理健康關(guān)注度的不斷提升，藝術(shù)療愈作為一種非傳統(tǒng)的心理健康干預(yù)方式，日益受到教育工作者的重視。今后，我們將進(jìn)一步探究兒童版畫在藝術(shù)療愈中的應(yīng)用策略，以便更好地發(fā)揮其教育價(jià)值和療愈效果，促進(jìn)兒童的健康成長和全面發(fā)展。

［本文系江蘇省重點(diǎn)規(guī)劃課題“基于美育+項(xiàng)目化課程的校家社協(xié)同育人實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B/2023/03/371）階段性研究成果］

［參考文獻(xiàn)］

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劉 暉 江蘇省興化市未成年人成長指導(dǎo)中心副主任，高級(jí)教師。