同心同行，讓家長(zhǎng)成為“教育合伙人”

［摘要］ 文章探討了“教育合伙人”理念下的家校合作新模式，通過(guò)樹(shù)立共同愿景、促進(jìn)身份認(rèn)同和搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等策略，可以有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)形成緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。實(shí)踐表明，這種合作模式有助于增強(qiáng)家校之間的溝通與理解，提升教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方共贏。

［關(guān)鍵詞］ “教育合伙人”；共同愿景；身份認(rèn)同；學(xué)習(xí)平臺(tái)

“教育合伙人”是指家長(zhǎng)和教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同合作，互相支持，以推動(dòng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。在教育合伙人的理念下，家長(zhǎng)和教師是一個(gè)教育共同體，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍。為了讓家長(zhǎng)和教師在教育目標(biāo)上達(dá)成一致，在時(shí)空上緊密連接，在功能上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出教育的更大效果，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，需要通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)成為我們的“教育合伙人”。

一、樹(shù)立教育合伙人的共同愿景

教育合伙人的共同愿景是家長(zhǎng)和教師共同持有的對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的期望和共享意象，是家校育人價(jià)值觀的共同表達(dá)，是教育合伙人黏合劑，更是家校合力增強(qiáng)劑。當(dāng)然，這個(gè)共同愿景并非自然而然就能形成，而是需要通過(guò)多種形式的深入溝通，并通過(guò)活動(dòng)的合作與協(xié)調(diào)，不斷反饋與調(diào)整，才能共同構(gòu)建和培育出來(lái)。

（一）初訪奠基

家訪是家校建立情感鏈接的第一步，也是達(dá)成教育合伙人共同愿景的基礎(chǔ)。在接手一個(gè)班級(jí)后的暑假時(shí)間，筆者會(huì)進(jìn)行一次全員家訪。這次家訪不僅是為了初步了解學(xué)生，筆者還會(huì)引導(dǎo)每位家長(zhǎng)深思三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：您期望孩子在班集體中實(shí)現(xiàn)哪些方面的成長(zhǎng)？您憧憬我們的班級(jí)未來(lái)能塑造成一個(gè)怎樣的共同體？您愿意并能夠?yàn)闃?gòu)建這個(gè)理想班集體貢獻(xiàn)哪些力量？通過(guò)這些問(wèn)題，筆者希望家長(zhǎng)們能深刻認(rèn)識(shí)到，他們不僅是班集體建設(shè)的積極參與者，更是與老師并肩合作、共同創(chuàng)建良好班級(jí)環(huán)境的重要伙伴。當(dāng)家長(zhǎng)和老師為了一個(gè)共同愿景而一起努力時(shí)，才是合力形成的開(kāi)始。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)想到王老師在第一次家訪時(shí)就給我們布置了這么難的家庭作業(yè)，但是我們非常感動(dòng)。因?yàn)椋@讓我們覺(jué)得這個(gè)班級(jí)是我們一起建設(shè)的。”還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“以前我只關(guān)心自己孩子的表現(xiàn)，這次家訪讓我明白還要關(guān)注班集體的建設(shè)和班風(fēng)的形成。”

第一次家訪讓家長(zhǎng)從幕后走向臺(tái)前，從旁觀者變成參與者，給家長(zhǎng)心里埋下一顆指向孩子的個(gè)人愿景和班集體建設(shè)愿景的種子。

（二）首會(huì)聚識(shí)

第一次家長(zhǎng)會(huì)是在家訪結(jié)束后不久，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是“家長(zhǎng)班會(huì)課”。會(huì)議包含以下五個(gè)流程：第一，筆者和家長(zhǎng)進(jìn)行自我介紹。第二，家長(zhǎng)自由組成8個(gè)小組，組內(nèi)交流家訪時(shí)需要家長(zhǎng)思考的三個(gè)問(wèn)題，并用關(guān)鍵詞表述本小組的意見(jiàn)。第三，小組代表分享本小組的意見(jiàn)，筆者在黑板上記錄關(guān)鍵詞。第四，梳理總結(jié)高頻關(guān)鍵詞，并形成一句口號(hào)。這句口號(hào)經(jīng)過(guò)集體智慧的打磨，體現(xiàn)教育合伙人共同愿景的價(jià)值凝練，也是班級(jí)精神的集中體現(xiàn)。如這一屆的口號(hào)是，攜手共進(jìn)，以愛(ài)筑班，勵(lì)志成長(zhǎng)，共創(chuàng)輝煌。第五，全體家長(zhǎng)和班主任一起制定《教育合伙人協(xié)議書》，并舉行簽字儀式。協(xié)議書中明確了家長(zhǎng)和學(xué)校基于共同育人愿景的合伙人關(guān)系、共同愿景、合伙人的育人責(zé)任。

這次家長(zhǎng)會(huì)雖然歷時(shí)頗長(zhǎng)，但家長(zhǎng)與老師之間達(dá)成了高度共識(shí)，共同構(gòu)建了教育合作的美好愿景，為接下來(lái)各項(xiàng)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)融信

在新班級(jí)剛組建時(shí)，軍訓(xùn)以其獨(dú)特的組織形式和集體參與性成為促進(jìn)家校合作、建立教育合伙人關(guān)系的重要契機(jī)。

在軍訓(xùn)籌備階段，筆者積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，廣泛吸納他們的建議，為活動(dòng)方案的制定提供了豐富的內(nèi)容和深度思考。同時(shí)，通過(guò)交流討論，家長(zhǎng)更加深入地了解筆者的教育理念，為后續(xù)的合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在軍訓(xùn)期間，家長(zhǎng)與教師攜手合作，不僅提供了學(xué)生所需的物資支持，更在心靈層面給予了他們莫大的鼓舞與力量。當(dāng)班級(jí)在軍訓(xùn)中脫穎而出、取得卓越成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生們歡呼雀躍，這是共同奮斗與成長(zhǎng)的最好見(jiàn)證。這一成功的經(jīng)歷進(jìn)一步堅(jiān)定了家長(zhǎng)們的信念，他們更加明確未來(lái)要扮演好“教育合伙人”的角色，為孩子的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。軍訓(xùn)這一新班級(jí)的首次活動(dòng)，為建立緊密的教育合伙人關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從利用家訪引發(fā)家長(zhǎng)的思考、埋下共同愿景的種子，到家長(zhǎng)會(huì)一起交流并明確共同愿景，再把無(wú)形的愿景通過(guò)有形的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，這三個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，讓合伙人從陌生到熟悉，從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注集體，從“各自為政”到擁有共同愿景，從而實(shí)現(xiàn)教育合伙人育人目標(biāo)和育人理念的統(tǒng)一。

二、促進(jìn)教育合伙人的身份認(rèn)同

身份認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自我身份的確認(rèn)、對(duì)所歸屬群體的認(rèn)知和所伴隨的情感體驗(yàn)，以及行為模式進(jìn)行整合的歷程。對(duì)教育合伙人來(lái)說(shuō)，這種認(rèn)同不僅有助于提升他們的滿足感和歸屬感，還能促使他們更加積極地參與和投入到學(xué)生的教育中。

（一）班務(wù)委員會(huì)

在家校協(xié)作中，很多時(shí)候家長(zhǎng)都是被動(dòng)參與。為了改變這一現(xiàn)狀，家長(zhǎng)需要深度融入班級(jí)的日常管理中，主動(dòng)成為監(jiān)督者和管理者。

為了形成家長(zhǎng)深度參與班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，我們成立了班務(wù)委員會(huì)。班務(wù)委員會(huì)由家長(zhǎng)和老師組成，以民主集中制為原則，積極行使對(duì)班級(jí)事務(wù)的建議權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)，為班級(jí)整體發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。比如，班級(jí)文化布置、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、班會(huì)課主題、本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃等，為了讓合伙人更方便地參與班級(jí)管理，筆者每學(xué)期征集家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)于家長(zhǎng)的不同訴求及時(shí)進(jìn)行溝通，方便家長(zhǎng)了解孩子的校園生活和教師的工作。

（二）家長(zhǎng)體驗(yàn)日

為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的在校生活，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切的問(wèn)題，在獲得學(xué)校的批準(zhǔn)后，我們班首先開(kāi)展了家長(zhǎng)體驗(yàn)日試點(diǎn)活動(dòng)。參加體驗(yàn)日的家長(zhǎng)可以在前一天向班級(jí)家委會(huì)提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)家委會(huì)的統(tǒng)籌安排后，家長(zhǎng)可以隨時(shí)巡課，進(jìn)課堂聽(tīng)課，陪孩子就餐。在教室里，經(jīng)常可以見(jiàn)到家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的身影。聽(tīng)完課后，家長(zhǎng)對(duì)教師艱難繁雜的工作和學(xué)生緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)有了更加深刻的體會(huì)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“一天下來(lái)，我真正體會(huì)到孩子在學(xué)習(xí)上的壓力和辛苦，我以后要做好后勤保障服務(wù)工作。”家長(zhǎng)的認(rèn)真也感染著學(xué)生們，有的學(xué)生在課間模仿父母的語(yǔ)氣對(duì)父母說(shuō)：“不錯(cuò)，這節(jié)課你好像有點(diǎn)走神，下節(jié)課要聽(tīng)得更認(rèn)真啊！”在歡聲笑語(yǔ)中，親子關(guān)系變得更加和諧，由于家校信息不對(duì)稱導(dǎo)致的誤解也越來(lái)越少。

（三）臻善聯(lián)系冊(cè)

平等、信任、尊重基礎(chǔ)上的相互了解才能更好地促進(jìn)教育合伙人的身份認(rèn)同，更好地落實(shí)育人目標(biāo)并最終實(shí)現(xiàn)育人愿景。為了讓家長(zhǎng)和教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生在家里和學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，確保合伙人之間實(shí)現(xiàn)信息共享，我們建立了以“臻善聯(lián)系冊(cè)”為載體的家校共育交流機(jī)制。

“臻善聯(lián)系冊(cè)”不僅是一本溝通手冊(cè)，它更像是一本記錄孩子成長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師共同參與孩子教育過(guò)程的珍貴紀(jì)念冊(cè)。“臻善聯(lián)系冊(cè)”是一個(gè)全方位的議事平臺(tái)。教師和家長(zhǎng)可以在其中交流關(guān)于班集體建設(shè)的建議和措施，探討如何更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，“臻善聯(lián)系冊(cè)”還是家長(zhǎng)參加體驗(yàn)日后與教師分享體驗(yàn)、感悟的載體。家長(zhǎng)們可以在手冊(cè)中記錄自己與教師溝通的感受和體會(huì)，分享自己在教育過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)。

教育合伙人之間開(kāi)放、融入的策略不僅讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有了深度的了解，還可以讓老師隨時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，隨時(shí)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，更加促進(jìn)了合伙人對(duì)雙方角色的認(rèn)同。

三、搭建教育合伙人的學(xué)習(xí)平臺(tái)

父母是孩子的第一任老師，父母在孩子學(xué)習(xí)中所扮演的角色尤為重要。但是很多家長(zhǎng)的教育理念落后、教育手段單一，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往束手無(wú)策，因此，我們有責(zé)任搭建教育合伙人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的交流和學(xué)習(xí)，提高合伙人的育人水平。

（一）家長(zhǎng)互助會(huì)

在班級(jí)中，通過(guò)自薦、他薦的方式吸納了部分在家庭教育方面有心得的家長(zhǎng)，組成了家庭教育共育互助會(huì)。互助會(huì)的主要任務(wù)是研究班級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題并尋找對(duì)策，還會(huì)對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的家庭教育開(kāi)展個(gè)體診斷和指導(dǎo)。互助會(huì)利用微信群及時(shí)了解各位家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，不定期地組織線上和線下研討會(huì)。同時(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)學(xué)伴小組的基礎(chǔ)上自然形成了家伴小組，同一個(gè)學(xué)伴小組的家長(zhǎng)組成了家伴小組，家伴小組也和學(xué)伴小組一樣開(kāi)展小組建設(shè)活動(dòng)、小組研討活動(dòng)。

家長(zhǎng)互助會(huì)充分體現(xiàn)了同伴互助的作用，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到集體的支持和溫暖。家長(zhǎng)在互助會(huì)的幫助下，不斷吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正自己的教育理念和教育行為。

（二）共育顧問(wèn)團(tuán)

對(duì)于一些共性問(wèn)題，或者互助會(huì)感到棘手的問(wèn)題，我們通過(guò)家校共育顧問(wèn)團(tuán)來(lái)解決。顧問(wèn)團(tuán)是由校長(zhǎng)、校外專家、學(xué)校家委會(huì)的優(yōu)秀家長(zhǎng)組成的師資團(tuán)隊(duì)，靈活采用沙龍、論壇、茶座等方式定期向家長(zhǎng)介紹家庭教育方法。比如，有部分家長(zhǎng)反映對(duì)孩子不合理使用手機(jī)感到困擾時(shí)，班務(wù)委員會(huì)邀請(qǐng)了共育顧問(wèn)團(tuán)的三位專家舉行了一次“莫把手機(jī)變成手雷”的沙龍。三位專家為家長(zhǎng)出謀劃策，取得了良好的效果。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，參與的家長(zhǎng)越來(lái)越多，涉及的話題越來(lái)越豐富，共育顧問(wèn)團(tuán)的影響力也越來(lái)越大，活動(dòng)也從班級(jí)輻射到年級(jí)和學(xué)校。

通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們的教育理念得到了更新，教育方式得到了改變。與此同時(shí)，家長(zhǎng)與教師之間的合作關(guān)系也變得更加緊密，實(shí)現(xiàn)了教育的雙輪驅(qū)動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院

在班級(jí)組建初期，我們就創(chuàng)建了班級(jí)微信公眾號(hào)，公眾號(hào)中設(shè)立了家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院欄目。家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院的宗旨是“把手機(jī)變成家庭教育的學(xué)習(xí)機(jī)”，讓家長(zhǎng)隨時(shí)能夠?qū)W習(xí)，并感受到來(lái)自合伙人之間的支持。當(dāng)教師和家長(zhǎng)看到一些好的家庭教育資源時(shí)，將其發(fā)送給維護(hù)公眾號(hào)的家長(zhǎng)管理員，管理員經(jīng)過(guò)審核后定期推送家庭教育微課、微文。家長(zhǎng)還可以在成長(zhǎng)學(xué)院分享自己的讀書心得、家庭教育案例。

同時(shí)，每個(gè)學(xué)期班級(jí)還會(huì)組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)了解孩子的興趣和特長(zhǎng)，從而更好地進(jìn)行家庭教育。這些方式有助于構(gòu)建全方位、多角度的家庭教育指導(dǎo)體系，幫助家長(zhǎng)更好地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，更好地做好教育合伙人。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”教育合伙人制度，既是對(duì)家長(zhǎng)自身利益的應(yīng)有尊重，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)有角色的自然還原，也是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用的有效途徑。把家長(zhǎng)從被動(dòng)的、配合的人轉(zhuǎn)變成為教育的合伙人、管理的監(jiān)督者、決策的參與者、改進(jìn)的推動(dòng)者、工作的支持者，有助于實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方共贏的目的。

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王 飛 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)校長(zhǎng)。寧波市名班主任，寧波市班主任專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心研究員，寧波市名班主任工作室領(lǐng)銜人。