基于核心素養的小學語文單元教學設計

語文教學不僅要傳授知識，還要注重學生的情感體驗和價值觀的培養。基于核心素養的小學語文單元教學設計，通過合理的單元設計，激發學生的學習興趣，提升他們的語言表達能力，培養他們獨立思考的習慣和批判能力，從而實現全面發展的教育目標。

一、教材分析

小學語文二年級上冊第三單元教材內容豐富，形式多樣，通過生動的語言和圖片引導學生感受漢字的魅力，掌握基本的拼音和詞匯，培養閱讀和寫作的興趣與能力。本單元的內容主要包括簡單的故事、童話和詩歌，這些內容不僅貼近學生的生活實際，還具有較強的趣味性和教育意義。

二、學情分析

在小學二年級這個階段，學生的認知能力和自我意識逐步發展，他們對周圍的事物充滿好奇心，學習動機較強。他們的注意力容易分散，學習的持續性和自主性較差。在教學過程中，教師需要通過豐富多彩的教學活動和生動有趣的教學內容，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。二年級的學生已經具備了一定的閱讀和書寫基礎，但對于新知識的接受能力和理解能力還需要不斷提高。在大單元教學的框架下，教師應注重知識的系統性和連貫性，幫助學生逐步掌握新的知識和技能。大單元教學要求教師將單元內的各課文內容進行有機整合，形成一個知識體系，使學生在學習過程中能夠逐步深化對知識的理解和運用。

三、教學目標

1.能夠準確朗讀課文，理解課文的主要內容，掌握基本的語言知識和表達技巧。

2.通過多種形式的課堂活動，如角色扮演、小組討論、情境創設等，培養合作能力和創新思維，學會在不同情境中靈活運用所學知識，促進深度學習。

3.感受生活中的美好，培養熱愛生活、關心他人的情感;通過對課文主題的探討，樹立正確的價值觀，培養責任感和社會意識。

四、教學過程

（一）導入新課，激發興趣

教師：孩子們，今天我們要開啟一個新單元，這個單元中的每個故事都充滿了智慧和情感。為了讓大家更好地理解，我們會通過一場小小的“故事探險”來開啟這個單元。每個小組將成為故事探險隊，我們一起去探索四個不同的故事世界。

學生（興奮）：哇，太好了！我們要探險啦！

教師：探險的第一個故事世界是關于一個叫曹沖的小朋友，他非常聰明，想出了一個稱大象重量的好辦法。誰想成為第一個探險隊——曹沖隊的隊長，帶領我們去揭開這個秘密？

學生1（舉手）：我想！曹沖一定很聰明，我想知道他是怎么做到的。

教師：太棒了！隊長請準備好，我們一起進入曹沖的故事世界。除了曹沖，還有一位愛畫畫的小朋友玲玲，她遇到了一個畫畫的難題，但通過動腦筋解決了。誰喜歡畫畫，愿意成為第二個探險隊——玲玲隊的隊長？

學生2（舉手）：我愿意，我喜歡畫畫，想知道玲玲是怎么解決難題的。

教師：很好，第二個探險隊長準備出發。接下來，我們會讀到一個叫露西的小女孩，她給遠在國外的爸爸寫了一封信。誰有寫信的經驗，并且愿意成為第三個探險隊——露西隊的隊長？

學生3（舉手）：我給奶奶寫過信，我想知道露西給她爸爸寫了什么。

教師：非常好，第三個探險隊長也要準備好。最后，我們有一個關于媽媽的故事，講的是媽媽哄孩子睡覺時自己先睡著了。誰能體會媽媽的辛苦，并且愿意成為第四個探險隊——媽媽隊的隊長？

學生4（舉手）：我愿意，媽媽很辛苦，我想了解這個故事。

教師：太好了，所有的探險隊長和探險隊員都準備好了。通過這次探險，我們不僅能學到很多東西，還能感受到家人的愛和溫暖。準備好一起進入這個單元的學習了嗎？

學生（齊聲）：準備好了！

教師：那我們就出發吧，每個探險隊都有自己的任務，要在探險過程中記下你們的發現和感受，回來后我們一起分享。

（二）整體感知，初讀課文

教師：孩子們，現在我們要一起進入這個單元的故事世界。每個探險隊已經選好了隊長，現在讓我們先整體瀏覽一下這四個故事。請大家翻開書本，從頭到尾快速瀏覽一遍這四篇課文。我們要像探險家一樣，帶著問題去閱讀：這些故事里有哪些聰明的辦法和溫暖的情感呢？

（學生開始瀏覽課文）

教師：好了，大家都瀏覽完了嗎？現在讓我們來分享一下各自的初步印象。誰愿意第一個來分享？

學生1：我覺得這些故事都很有趣，特別是曹沖的故事，我感覺他特別聰明。

教師：對啊，曹沖的聰明才智讓我們很佩服。曹沖是怎么想到用船和石頭來稱大象的呢？他的方法有什么特別之處？下次探險時，我們會深入了解。接下來，誰來講講玲玲的故事？

學生2：玲玲遇到了畫畫的麻煩，但她最后想出了一個好辦法。通過動腦筋，她在畫弄臟的地方畫了一只小花狗。

教師：很好，玲玲通過動腦筋解決了問題，這告訴我們什么道理？

學生2：我們在遇到問題時要善于動腦筋。

教師：沒錯，動腦筋可以讓我們找到意想不到的解決辦法。接下來，露西的故事給大家什么感受？

學生3：露西很想念她的爸爸，她給爸爸寫了一封信。這個故事讓我覺得和親人保持聯系很重要。

教師：是的，寫信表達感情是一件很溫暖的事。我們要珍惜和親人的每一次交流。最后，誰來說說《媽媽睡了》這個故事？

學生4：這個故事很溫馨，孩子看到媽媽睡著了，覺得媽媽很辛苦。通過這個故事，我也感受到了媽媽的辛勞。

教師：大家說得很好。每篇課文都有各自的主題和教育意義，通過這些故事，我們不僅能學到知識，還能感受到愛、智慧和生活中的美好。現在，我們要開始更深入地探險，逐一學習這些課文了。每個探險隊都要記得帶上你們的探險筆記，我們要記下每個故事的精彩之處。準備好了嗎？

學生（齊聲）：準備好了！

教師：好的，我們的探險繼續，期待你們的發現和分享！

（三）深入探究，理解課文

探究一：

教師：孩子們，我們先來探討一下曹沖的辦法。曹沖為什么能想到用船和石頭來稱大象的重量？

學生1：因為他觀察得很仔細，而且敢于想象。

教師：對，仔細觀察和勇于想象很重要。那么，他的方法為什么比官員們的方法好呢？

學生2：因為他的方法簡單、有效，不需要費大力氣。

教師：沒錯，曹沖的方法不僅聰明，而且好操作。這讓我們學會了什么？

學生3：遇到問題要動腦筋想辦法，不一定要用最傳統的方法。

探究二：

教師：現在我們來看看玲玲的故事。玲玲在畫畫時遇到了什么困難？

學生4：她把畫弄臟了，很難過。

教師：對，她遇到了麻煩。她是怎么解決的呢？

學生5：她動腦筋，把臟的地方變成了一只可愛的小HeRBg6wEsQL2DXrMyr8DJotXMH3Y/8qJYQezGe4e1OQ=花狗，這樣畫就更漂亮了。

教師：很好，玲玲通過動腦筋解決了問題，這告訴我們什么道理？

學生6：我們遇到困難不要害怕，要想辦法解決，壞事也能變好事。

探究三：

教師：接下來，我們討論一下露西給爸爸寫信的故事。露西為什么給爸爸寫信？

學生7：因為她很想念爸爸。

教師：是的，寫信表達了她對爸爸的思念。那么，她在信里寫了什么？

學生8：她寫了自己在家的情況，還有她對爸爸的思念和祝福。

教師：通過寫信，露西表達了自己的情感。這對我們有什么啟發呢？

學生9：我們也可以通過寫信或其他方式表達對親人的關心和愛。

（四）總結反饋，評價激勵

教師：首先，我要表揚大家在課堂上的積極參與和出色表現。每個人都能認真聽講、積極發言，展現了很好的學習態度。接下來，我們通過一個“小小分享會”來鞏固今天的學習。

教師：現在請每個探險隊派出一名代表，分享你們在今天的學習中最深的體會和收獲。先從曹沖隊開始吧！

學生1（代表曹沖隊）：我們覺得曹沖很聰明，他用簡單的方法解決了大問題。這告訴我們要善于觀察和思考，解決問題時可以用創新的方法。

教師：很好！曹沖的聰明才智啟發了我們。接下來是玲玲隊。

學生2（代表玲玲隊）：我們認識到了動腦筋的重要性。當我們遇到困難時要積極想辦法，也許壞事就會變成好事。

教師：非常好，你們總結得很到位。接下來，請露西隊分享。

學生3（代表露西隊）：露西通過寫信表達了對爸爸的思念，這讓我們明白了表達感情的重要性。

教師：對，情感的表達非常重要。最后請媽媽隊的同學分享。

學生4（代表媽媽隊）：我們體會到了媽媽的辛勞和愛。通過這個故事，我們更加感激媽媽的付出。

教師：大家的分享都非常精彩！通過這些故事，我們不僅學到了知識，還感受到了生活中的智慧和溫暖。現在，我來布置一些作業，希望大家在鞏固所學知識的同時能夠進一步提升能力。

（五）鞏固練習，提升能力

1.創意寫作：請每位同學寫一個小故事，故事的主人公可以是你自己，也可以是你喜歡的人物。故事情節中要包含一個你通過動腦筋解決問題的情景。字數在150字左右，要求內容生動、有創意。

2.親情實踐：請寫一封信給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶或者其他親人，告訴他們你在學校的學習情況和對他們的想念。信的格式要正確，語言要真誠、自然。下周我們會選幾封信在班上分享。

3.合作討論：請與同桌或小組成員合作，討論你們在生活中遇到的一個小問題，看看能不能像曹沖和玲玲一樣，想出一個聰明的解決辦法。把討論的結果和解決方案寫下來，并準備在下節課上分享。

教師：通過這些作業，我希望大家能將課堂上學到的知識和方法運用到生活中，提升自己的動手能力和創造力。我們下節課再來分享大家的成果。加油，孩子們！

五、教學反思

在本單元的教學過程中，我深刻感受到激發學生興趣和引導自主學習的重要性。通過探險活動引入新課，學生的好奇心和參與熱情得到了充分調動，為接下來的學習奠定了良好的基礎。

通過本單元的教學，我意識到個體差異的重要性。在教學過程中，我需要關注每個學生的不同需求，采用多樣化的教學方法，以確保每個學生都能得到充分的發展。大單元教學的系統性和連續性使我在設計教學活動時更加注重培養學生的核心素養，確保每個學生都能在知識、技能、情感態度和價值觀方面得到全面提升。

編輯：陳鮮艷

作者簡介：徐妍（1977—），女，甘肅蘭州人，大專，一級教師，蘭州市城關區教學研究室語文教研員，研究方向：小學語文教學。