架起溝通橋梁 共建和諧班級

孩子的成長是每個家庭乃至全社會都十分關注的話題，而一年級正是孩子從幼兒階段過渡到小學生的重要轉折點。一個班級，五十多個孩子，就有五十多種不同的個性表現。家長是孩子的第一任老師，正因如此，作為班主任，要想管理好班級，不僅需要自身的專業教學理念和育人態度，更需要孩子的第一任老師，也就是家長們的支持與配合，而如何與家長進行了解、溝通，就顯得至關重要。

分班那天（部分家長代表參加），我見到了我們班張××的家長，通過了解得知，張××是家中幼子，性格活潑好動，有點調皮搗蛋，其行為讓家長很頭疼。對于這類孩子，我能做的就是在平時的教育教學工作中格外關注，注重正確引導，并取得家長的支持與信任。

我任教的班級中，有部分學生是家里幼子，在家中受盡寵愛，因此對父母的依賴性較強、自理能力較弱，而且他們剛剛進入學校的大環境中，還沒有真正意識到自己已經變成了一名小學生。緊接著便迎來了新學期的第一次家長會，這是一次非常重要的家長與教師之間的見面，無論是對孩子的成長還是對家長的了解，都無疑是一個很重要的平臺和機會。這么多年來，我的每一次家長會，都秉持著一個理念，就是用自己的真誠建立和家長的信任。作為班主任，我和每一位家長一樣，都真切地希望孩子們能身心健康、陽光快樂地成長。

學校每一項制度的規定和安排以及我對于新入學孩子們行為習慣與學習習慣的要求，都來自一顆最真誠的心。比如，課間三部曲（整書本、清雜物、齊桌椅）的培養，旨在說明行為習慣有多么的重要;學習上書寫規范的養成，意在說明一個良好的學習習慣可以讓孩子終身受益。我在家長會上這樣說：“孩子是一棵小苗、一張白紙，他能否成長為棟梁之材，能否演繹自己絢爛多彩的人生，都需要我和每一位家長的悉心培育和耐心描繪。”在這種良好的氛圍中，家長開始了解我，也開始了解我的教學理念和學校的規章制度，這樣的溝通是有效的，因此信任的建立也自然而然地水到渠成。

值得一提的是，為了讓家長會上培育的這種信任和溝通在平時的教育教學工作中得以延續，我成立了家委會。家委會就像一座溝通家校兩方的橋梁，這種緊密的聯系能夠極大地幫助學校和家庭成為有機的整體，在保持成長共性的基礎上充分發揮每個孩子的個性。前面提到的張××同學是我著重關注的一個孩子，同時也關注著孩子家長的態度變化。家委會的每一次活動，我都盡可能邀請這個孩子的家長和孩子共同參加。但在開始時遇到的卻是這位家長的不理解，甚至拒絕參與活動。面對這種消極的態度，我試圖理解家長這種言行背后內在的真實想法，我想張××家長還沒有真正理解參與活動對孩子健康成長的意義。于是我試圖改變張××家長參與的方式，從要求他配合到邀請他觀看和體驗，從事一些幫助孩子攝影留下孩子美好瞬間的簡單活動。慢慢地，我驚喜地發現，張××家長也樂在其中，拒絕感相比之前淡化了許多。在參與活動的過程中，家長們對活動設計的用心良苦、舉辦過程的不易深有體會，對教師和家委會的工作也有了真正的了解。

正當我高興之余，矛盾的沖突點還是在一天放學時被激化。我班張××同學在校園里活動時，動手動腳，不慎影響到另一個孩子，我在得知情況后立即批評了張××，并對其進行了教育。但放學之后，被影響到的孩子將自己的“遭遇”告訴了家長，該家長就用自己的方式（拍了拍孩子的脖子）“教育”了張××同學，恰好這一行為被張××家長看到了，原先我在家長會和家委會上與他建立的良好信任關系在這一刻徹底崩塌，張××家長因為親眼看到自己的孩子被一個成年人“教育”而變得憤怒與暴躁，無論如何也要和對方理論出一個結果，在這種火藥味濃重的情況下，我需要迅速想出一個處理好事情的方法。我選擇先將兩個孩子和兩位家長分開，讓雙方家長有一個空間去緩解情緒，接著單獨向兩個孩子再一次詳細了解情況，并共同分析這件事情的對錯，張××同學勇于接受錯誤，并主動道歉，這件事情的處理為孩子們指明了一個正確的為人處事的方向。最后我單獨和兩位家長交流，一開始雙方家長并不認為自己的孩子和自己的行為有過錯，在我反復的勸導之后才達成共識，張××的家長先向另一位家長為自己孩子性格上的問題道歉，另一位家長也給張××同學為自己的不恰當行為道歉，事情得到了和平的解決。通過此事，總愛動手的張××在之后的學校生活中明顯收斂了自己的行為，班級里的秩序表現出了明顯的好轉。

此次事件過后，我不僅關注孩子的心理建設，也開始重視家長們的心理培訓。適逢學校進行家長心理培訓活動，龔老師開辦的《心靈之旅》講座就如何教育孩子、如何與教師更好地配合等問題進行了深入的交流與溝通，獲得了熱烈的反響。家長們深受觸動，開始反思自己對孩子的各種教育行為，并在班級群進行了熱烈的討論。龔老師也加入了班級群中，并及時對家長們的問題進行了解決，取得了良好的效果。由此，在科學的教育理論指導之下，家長們對教師工作的理解與認可也順理成章，真正與教師站在了同一陣線上，形成和諧有力的教育合力。

張××同學在我們班級中只是一個特例，學生剛剛從幼兒園轉變為一名小學生，沒有適應學校各種規章制度的約束和各方面給予的壓力。學生面對的首要問題就是上課要遵守課堂秩序，不能隨便說話和下座位，有問題要舉手向教師報告。在上課期間，教師把學生分成若干小組，對于表現好的小組給予星星或者小紅花的獎勵。組與組之間形成了競賽關系，課堂紀律好轉。同時，我還設置了學生個人光榮榜，對表現優秀的學生獎勵小紅花或者小紅旗，逐漸改變了學生原有的不良習慣。我還制訂了口號“1，2，3;3，2，1”加上節奏的輔助，課堂紀律特別混亂的時候，我只要喊出前半部分的節奏，學生就意識到需要安靜，然后喊出后半部分的口號，對恢復課堂紀律起到了很好的作用。

我的每一次努力，都希望能夠獲得家長的信任，以及家長對教師工作的了解和理解，從而進行有效溝通，希望我們共同的努力可以讓每一個孩子健康成長。我熱愛我的工作，也將在管理班級、愛護孩子的路上堅持走下去！

編輯：趙文靜