學科融

【案例背景】

《義務教育數學課程標準（2022年版）》在課程內容中明確提到，綜合與實踐的目標之一是培養學生解決實際問題的能力。二年級的學生更適合采用主題學習法，從數學角度出發，發現、提出、分析、解決問題，從而形成和發展核心素養。

筆者以“爭做時間小主人”主題學習為例，通過學科融合，具身認知，嘗試培養學生的量感。首先，以數學學科為基礎，開展跨學科融合主題活動，有助于學生對時間知識的整體把握，體現了核心素養培養的整體性與一致性。其次，時、分、秒的學習要求學生形成對時間長短的量感。時間較長度、質量、面積等量來說更抽象，發展時間量感要通過大量具身體驗，把時間與具體的生活實踐聯系起來。

那么，如何在“爭做時間小主人”的跨學科主題學習中發展時間量感呢？筆者做了一次嘗試。

【案例描述】

“爭做時間小主人”的主題活動緊扣“融合”“具身”“量感”三個核心，通過時間“探秘者”、時間“運動員”、時間“管理員”、時間“小主人”等項目，從不同領域帶領學生進一步認識時間、珍惜時間，爭做時間的小主人。

片段一：上下求索，爭當時間“探秘者”

師：在我們的生命中，時間一分一秒地過去，珍惜時間就是珍惜生命。為了讓我們的生活更合理、更美好，我們就需要計時。歷史最悠久、情況最復雜的測量活動就是對時間的測量。接下來，老師將帶領大家進行一次對時間的探秘。你們知道哪些計時的工具？

生：手機、時鐘、手表、沙漏……

師：同學們的數學知識可真豐富。