超輕黏土在小學美術教學中的運用

隨著教學改革的持續推進，在現代化小學美術教學中倡導教師將多樣化的材料融入課堂中，指導學生通過動手操作，體會美術課的趣味性，從而開拓學生的美術學習視野，豐富學生的學習體驗，培養學生的創造能力和審美能力，促進學生美術核心素養的提升。本文以小學美術“小泥人”的教學為例，從視頻導入、講授新課、創作實踐三個方面，對超輕黏土在小學美術教學中的應用進行研究。

一、視頻導入，激發學習興趣

本課通過欣賞無錫泥人作品，讓學生了解無錫泥人的歷史，掌握基本的制作方法，并嘗試以超輕黏土為材料，捏出各種動態的小泥人，感受其獨特的藝術魅力。

在教學中，教師為學生播放一段無錫泥人的介紹視頻——《泥塑匠心》，組織學生觀看。

教師：泥人是江蘇無錫當地的一種傳統藝術，小小的泥人惟妙惟肖，生動活潑，體現了當地人民的智慧和創造力。大家思考一下，泥人的創作過程可能會是怎樣的呢？

基于此問題，教師鼓勵學生展開小組探究，并匯報探究結果。

學生小組一：先選擇好的泥土，用手捏泥人，最后進行細節的完善。

學生小組二：先將泥土和水，按一定的比例進行攪拌，再徒手捏出大致的泥人輪廓，最后進行細節的修飾。

教師：同學們說得很好，泥人所用的泥土和水肯定是按照一定比例進行混合的，而且一個小泥人的完成需要多道工序，才能夠保證它不變形、不開裂，最終成為一件工藝品。今天，我們借助超輕黏土這一美術創作材料，學習一下泥人的制作方法。

（教師板書課題《小泥人》）

通過視頻的展示，激發學生的興趣，引導學生對泥人藝術產生一定的了解，同時將課題引入課堂，為后續美術學習做好鋪墊。

二、講授新課，認識泥塑藝術

在講授新課環節重點引導學生認識泥塑藝術，包括泥塑的發展歷史、泥塑的制作工藝以及泥人的結構等，開拓學生的學習視野，同時培養學生的藝術審美能力。

（一）泥塑的發展歷史

教師為學生展示泥塑發展歷史的微課視頻。

教師：我們偉大的祖國有著悠久的歷史和文化，早在石器時代就已經出現了泥塑人物，隨著時代的變遷，泥塑藝術的表現方法也發生了改變。今天就讓我們先了解一下無錫惠山的泥人。

教師展示泥塑“大阿福”的圖片（如圖1所示）。

教師：“大阿福”，我們也叫印模泥人，是通過磨具印制而成，可以成批生產，現在我們能買到的泥人基本是這樣的。當然，還有一類泥人的制作不是靠模具，而是手工捏出來的，叫手捏泥人（如圖2、圖3所示），這一類泥人在藝術上有著更高的造詣。

教師向學生布置課堂探究任務：觀察圖2中不同泥人的外形特點和動作，展開聯想，思考一下他們表現了怎樣的特征。

學生小組三：圖2中是幾個小孩子在騎車，非常逼真形象，從他們臉上仿佛聽到了他們爽朗的笑聲。

學生小組四：圖3是一位老爺爺手里拿著一瓶可樂，懷里抱著小孩子，小孩子把碗扣到了臉上，很溫馨、溫暖的畫面。

教師：大家觀察得真仔細，不同的泥人作品體現了不同的人物特點，向我們傳遞了不同的情緒，通過觀察泥人，我們仿佛置身于他們的世界里，這就是泥人的藝術魅力。

教師：學習了泥人的發展歷史，我們一起來看看這些泥人是怎樣制作完成的吧。

（二）泥塑的制作工藝

泥塑的制作工藝重點引導學生認識如何用超輕黏土這一材料制作泥人作品，熟悉制作流程和工藝手法，為后續動手實踐操作做好鋪墊。

教師為學生播放展示泥人制作工藝微課視頻，并指導學生學習每個細節。

教師：傳統的手捏泥人，從開始到完成要經過整整17種技法，今天我們用超輕黏土來制作泥人，一起來看看其中最主要的幾種技法（如圖4所示）。

教師指導學生每個人拿到一塊超輕黏土，跟隨教師的講解和示范體驗各種技法的手勢動作。

教師：捏的動作主要是用大拇指和食指，將一塊泥捏成大致的輪廓造型，比如我們要捏出小泥人的頭，就把泥土捏成圓的或者扁的;如果我們要捏出小泥人的身子，就把泥土捏成長長的或者鼓鼓的。

基于捏的動作講解，教師指導學生進行體驗。

教師：搓的動作主要是用手掌的位置，將我們捏成的輪廓輕輕地搓，讓它看起來更加圓潤。

基于搓的動作講解，教師指導學生進行體驗。

教師：壓的動作主要是借助手指和手掌將我們捏成的輪廓組合到一起，比如將頭、腿、胳膊、身體等組合到一起，就形成了一個完整的小泥人形象。

基于壓的動作講解，教師指導學生進行體驗。

教師：刻的動作主要是用刻刀雕刻出小泥人的各個細節，比如臉上的五官、手指、衣服上的圖案等，這些都需要精雕細琢，才能完成精美的泥人作品。

基于刻的動作講解，教師指導學生進行體驗。

講解完后，教師組織學生進行自主操作，并用口述的方式互相提醒小泥人的制作流程，從而激發學生的想象力和創造力，促進學生掌握泥人的制作流程。

（三）泥人的結構

泥人的結構主要基于學生動手體驗的各種技法，引導學生認識泥人的主要結構，從而培養學生的審美思維，提高學生學習泥人制作的主動性。

教師為學生展示經過捏、搓、壓、刻等流程制作出的泥人作品。

教師：觀察你們手中的泥人以及周邊同學完成的作品，思考泥人的結構主要由哪些構成。

學生：頭、軀干、四肢組成的。

教師：如果我們想要讓泥人造型更加豐富，還可以從哪些地方進行美化呢？

基于此問題，教師組織學生展開小組探究，并讓學生匯報探究結果。

學生小組一：可以讓小泥人的表情更加豐富，比如吃驚、大笑、大哭等，從而表現不同的情緒。

學生小組二：可以改變小泥人的服飾，雕刻一些圖案，讓整個形象更加鮮活。

學生小組三：可以根據不同的小泥人形象加一些道具。

教師對學生的回答進行評價，并對學生提出的建議進行指導，從而培養學生的創造思維，提升學生的審美能力。

三、創作實踐，體驗超輕黏土

在創作實踐環節，重點引導學生學習和體驗超輕黏土，并完成小泥人的作品，從而鍛煉學生的動手能力、創造能力，培養學生的審美思維和藝術認知，促進學生美術核心素養的發展。

（一）材料講解

教師向學生展示超輕黏土，為學生展開材料講解：

1.超輕黏土的成分：超輕黏土是一種特殊的材料，主要由黏土、輕質泡沫等成分混合制成。

2.超輕黏土的特點：輕盈柔軟，易于操控和塑造。這種黏土易于拉伸、擠壓、壓實，可以制作各種形狀和圖案。干燥后有韌性，經過自然干燥或烘干后，超輕黏土會保持一定的柔韌性，不易破裂，保持作品的完整性。顏色豐富，超輕黏土有多種顏色可供選擇，可以根據需要混合搭配，創作出豐富多彩的作品。

3.超輕黏土的使用：超輕黏土適合制作手工藝品、玩偶、飾品等，是一種非常受歡迎的手工藝材料。在使用超輕黏土時，注意保持作品表面清潔，避免灰塵和雜物粘附，以確保作品質量和美觀性。

（二）合作創作

基于上述材料講解，首先，教師為學生展示如下學習任務：

1.內容要求：掌握捏塑泥人的流程，小組合作，嘗試用超輕黏土制作立體人物作品。

2.學業要求：請同學們仔細觀察老師的示范微課視頻，總結泥塑人物制作步驟，填寫觀察記錄卡（如表1）。在制作泥塑作品前，與他人交流自己的構想，學會分工合作，填寫小組活動卡（如表1）。

隨后，教師為學生循環播放小泥人的制作微課視頻，引導學生熟悉視頻中介紹的各個步驟，并展開小組合作，創作小泥人作品。

教師進行巡視指導，對學生錯誤的手勢動作、制作步驟等進行糾正，從而提高小組合作的效率。

（三）小組展示

小組展示環節重點引導學生將自己制作的泥人作品分享給其他人，包括制作的過程、制作中遇到的困難、設計創意等，以此增強學生的學習自信，從而使學生能夠主動參與到小泥人的制作學習中。

同時，教師對學生的作品進行評價，如形象生動夸張;裝飾多樣有趣;富有濃郁的生活氣息等，并評出“泥人之星”“泥人小達人”“泥人手藝人”等獎項。教師鼓勵學生根據自己在整個實踐操作過程中的表現進行綜合自我評價和小組互評，如表2所示。

通過讓學生用自己的語言向同學分享和評價作品，讓學生走進作品中，體會泥人藝術的魅力，這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，還能起到教學評價的激勵作用，提高學生的學習自信和藝術創造能力。

四、總結

超輕黏土在小學美術教學中的應用具有非常突出的實踐意義。教師應該結合小學美術課程的特點，將合適的美術材料融入課堂中，以超輕黏土為例，教師借助視頻導入，激發學生的學習興趣;通過泥塑的發展歷史、泥塑的制作工藝、泥人的結構等知識講解，引導學生認識泥塑藝術，為后續學習做好鋪墊;通過材料講解、合作創作、小組展示等環節引導學生體驗超輕黏土在美術創作中的應用樂趣，從而鍛煉學生的動手能力。

編輯：孫守春

作者簡介：李享（1980—），女，漢族，江蘇南京人，本科，一級教師，研究方向：美術學科。