小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的實(shí)踐

自主閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而自主閱讀能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透，讓學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)文本進(jìn)行閱讀、理解與思考，從主動(dòng)閱讀每一篇文本收獲更多的知識(shí)，達(dá)到讀寫(xiě)能力的鍛煉，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。《我的伯父魯迅先生》是六年級(jí)語(yǔ)文教材中一篇具有代表性的散文，是周曄于1945年為了紀(jì)念伯父魯迅先生而寫(xiě)的，全文用直白的語(yǔ)言表達(dá)了魯迅先生教育孩子的方法，以及魯迅不畏強(qiáng)暴、敢于和反動(dòng)派作斗爭(zhēng)的偉大品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)與思念之情。全文用回憶的方式將作者與伯父魯迅先生的生活部分以對(duì)話和記敘的方式寫(xiě)了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫(xiě)人的獨(dú)特手法，掌握全文主旨。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文章中的生字、生詞，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)和組詞。

2.自主閱讀文本，找到文章中作者提到的四件事：讀《水滸傳》、談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，認(rèn)識(shí)魯迅先生是一個(gè)愛(ài)護(hù)和關(guān)心青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、厭惡舊社會(huì)、舍己為人，并得到群眾愛(ài)戴的人，為以后更深入地學(xué)習(xí)魯迅的作品以及理解魯迅精神奠定基礎(chǔ)。

3.養(yǎng)成良好的自主閱讀和分析文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊讀邊思考邊做標(biāo)記。

4.將課文分好層次，寫(xiě)出每個(gè)部分的中心思想。

5.掌握寫(xiě)人的手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能針對(duì)課文內(nèi)容擬小標(biāo)題，總結(jié)中心思想;能分析和理解具有另外一層含義的句子，在自主閱讀過(guò)程中分析文章中的四件事，并通過(guò)課堂教學(xué)完善認(rèn)知。

難點(diǎn)：掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會(huì)寫(xiě)人的寫(xiě)作技巧。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，介紹人物

師：關(guān)于魯迅大家知道多少？你們讀過(guò)魯迅的哪些作品？說(shuō)一說(shuō)你們眼中的魯迅是個(gè)怎樣的人。（多媒體呈現(xiàn)魯迅的頭像）

生：魯迅是我國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我非常崇拜他。

生：魯迅只是他的筆名，開(kāi)始他叫周樟壽，后來(lái)改名為周樹(shù)人，字豫山。魯迅這個(gè)名字是他在寫(xiě)《狂人日記》時(shí)用的筆名，后來(lái)成為常用名。

生：前面我們學(xué)了《少年閏土》，還背過(guò)第1自然段呢。

師：看來(lái)大家功課做得很足啊，回答問(wèn)題的同學(xué)值得表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文可不是魯迅先生寫(xiě)的，而是周曄所寫(xiě)。（多媒體呈現(xiàn)作者周曄的照片）

師：你們知道周曄是什么人嗎？他與魯迅有什么關(guān)系？為什么會(huì)寫(xiě)這樣一篇文章呢？

生：周曄是魯迅先生的侄女，她10歲的時(shí)候魯迅先生逝世。

生：周曄寫(xiě)這篇文章是為了懷念魯迅先生，那年正是魯迅先生逝世九周年。

師：大家預(yù)習(xí)得很充分，不僅查找了關(guān)于魯迅先生的簡(jiǎn)介，還了解了這篇文章的作者周曄，大家要堅(jiān)持預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

師：下面我們就來(lái)讀一讀這篇課文《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

（設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究興趣，導(dǎo)入新課。因?yàn)轸斞笇?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而關(guān)于他的侄女周曄學(xué)生卻了解較少，所以通過(guò)提前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了解本文的作者，為自主閱讀課文奠定了基礎(chǔ)。）

（二）自主閱讀，自學(xué)課文

師：在了解了文章作者之后，大家再自讀一遍全文，標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的字和詞，不懂的句子、段落等，以及你認(rèn)為文章中寫(xiě)得比較精彩的句子。

師：大家可以朗讀，也可以默讀，但是都要自主閱讀，不要影響別人。（教師負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并做好觀察記錄。同時(shí)，收集學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)的句子，有選擇性地寫(xiě)到黑板上。）

自讀的過(guò)程中，有的學(xué)生大聲朗讀，感情十足;有的學(xué)生默默地盯著課本，眼珠卻在不時(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)，似乎在思考著什么;還有的學(xué)生邊翻字典邊指著課文認(rèn)真地讀。

師：大家自讀的時(shí)候都很認(rèn)真，并且能仔細(xì)勾畫(huà)與理解。通過(guò)這次自讀，大家有什么問(wèn)題嗎？可以提出來(lái)討論一下。

生：在讀《水滸傳》這件事中，為什么作者在亂說(shuō)一通之后，魯迅說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！弊髡邊s又羞愧又悔恨？

生：魯迅先生的鼻子又扁又平，難道真的是碰到墻壁上了嗎？

生：我知道魯迅先生的鼻子又扁又平不是真的碰到了墻壁，但他到底碰到了哪些壁，他為什么要這么調(diào)侃自己呢？

生：為什么在作者問(wèn)到幫助車(chē)夫這件事時(shí)，伯父只是深深地嘆了一口氣？

……

師：看來(lái)大家這次自讀的效果很好，產(chǎn)生了這么多問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)討論。

教師將學(xué)生分好組，每個(gè)小組針對(duì)小組內(nèi)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行自主討論，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：在課堂上留給學(xué)生十幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自讀。學(xué)生通過(guò)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)、生字等，產(chǎn)生各種疑問(wèn)，這都是深入自讀而產(chǎn)生的效果。學(xué)生通過(guò)自主討論篩選出難以解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行精細(xì)化講解，這樣學(xué)生的注意力會(huì)加倍集中，聽(tīng)課的效果也會(huì)明顯提升。）

（三）教師引導(dǎo)，解決質(zhì)疑

首先，因?yàn)槔斫饽芰Σ煌?，所以學(xué)生自主初讀課文之后對(duì)文章的理解程度不同。因此，教師可以先組織學(xué)生發(fā)表初讀課文之后的感受，并用簡(jiǎn)短的幾句話去概括。

其次，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行深入講解指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決初讀時(shí)遇到的各種問(wèn)題，如先領(lǐng)讀，再概括，再總結(jié)，最后精講。

最后，逐步解決學(xué)生的所有質(zhì)疑。

（四）了解事件，體會(huì)品質(zhì)

第一件事：讀《水滸傳》。要求學(xué)生勾畫(huà)、理解、分析句子，如“哈哈！還是我的記性好。”這句可以看出魯迅作為作者的伯父對(duì)自己侄女的愛(ài)護(hù)之情，同時(shí)透露了魯迅對(duì)下一輩人的教育方法。他對(duì)自己侄女的教育方式并不是直接開(kāi)展教育，而是通過(guò)委婉、幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

小組討論：作者“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”的原因。

師生分析：“羞愧”的原因是我雖然比伯父年輕，但是卻沒(méi)有伯父記性好，有點(diǎn)傷自尊;“悔恨”的原因是自己讀書(shū)不認(rèn)真，被伯父當(dāng)面指了出來(lái)，真悔恨之前沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū);“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)樽约罕徊赣蒙詈竦闹R(shí)功底指出了自身的問(wèn)題，當(dāng)理解伯父的言外之意之后，內(nèi)心無(wú)比矛盾，所以會(huì)比挨打挨罵還難受。作者這樣寫(xiě)，主要是為了凸顯伯父對(duì)自己讀書(shū)態(tài)度的指導(dǎo)。

小組討論：在臨走時(shí)魯迅為什么送兩本書(shū)給作者？

師生分析：是為了表達(dá)魯迅作為伯父對(duì)侄女的學(xué)習(xí)的關(guān)注及期望。

小組討論：讀《水滸傳》這件事能體現(xiàn)出魯迅的哪些高尚品德？

師生分析：這件事體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)下一代的關(guān)心以及對(duì)待學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

第二件事：談碰壁。要求學(xué)生重點(diǎn)理解句子“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“在座的人都哈哈大笑起來(lái)?！钡?。

師：誰(shuí)知道大家大笑的原因？

生：因?yàn)轸斞傅闹杜。斫忮e(cuò)了伯父的意思，大家都被她的天真逗笑了。

師：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有什么其他含義嗎？

師生分析：“四周黑洞洞的”代表的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“碰壁”暗指魯迅先生遭到當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派與反動(dòng)勢(shì)力的迫害。

總結(jié)：這句話采用了反問(wèn)和比喻兩種寫(xiě)作手法，從側(cè)面發(fā)表了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)形態(tài)的不滿與憎恨，并用智慧與反動(dòng)派頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神，這也充分表達(dá)了作者對(duì)魯迅的敬愛(ài)之情以及人們對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴。

第三件事：救助車(chē)夫。要求學(xué)生畫(huà)出車(chē)夫受傷嚴(yán)重的句子，如“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”“兩只手捧著腳”“地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。

師：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)腐敗，很多人家里窮困潦倒，特別是底層的勞苦大眾，窮得都舍不得買(mǎi)鞋穿，還要在天寒地凍的大冬天出門(mén)賺錢(qián)續(xù)命、養(yǎng)家。

師：魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？

師生分析：“扶、蹲、跪、洗、敷上、扎好、掏、給”等一系列動(dòng)詞充分體現(xiàn)了魯迅先生救助車(chē)夫的過(guò)程。作者通過(guò)回憶魯迅先生救助車(chē)夫這件事，表達(dá)了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情，又堅(jiān)定了魯迅先生革命到底的頑強(qiáng)精神。

第四件事：關(guān)心女傭。說(shuō)一說(shuō)魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。（組織學(xué)生自主回答）

師生總結(jié)：這件事表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等對(duì)待他人，以及忘我的戰(zhàn)斗精神。

（設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這篇課文中作者寫(xiě)的四件事，借助小組討論的方式解決其中的問(wèn)題，通過(guò)師生總結(jié)方式概括每件事的大意。這樣設(shè)計(jì)相比教師全盤(pán)講解來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)效果更好，更有助于學(xué)生自讀課文后的自我理解與認(rèn)知。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、課后作業(yè)

寫(xiě)作任務(wù)：以回憶的方式寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你的生活有深遠(yuǎn)影響意義的人。

六、教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的文章大多是通過(guò)講述幾件關(guān)于這個(gè)人的事情，用表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的方式說(shuō)明這個(gè)人的德行。本文是魯迅先生的侄女周曄回憶發(fā)生在自己和伯父身上的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)與思念之情。本課設(shè)計(jì)按照以下思路展開(kāi)：“人物解析—自讀分析—教師引導(dǎo)—師生共議”，主要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣展開(kāi)，將自讀課文的方法滲透到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練自讀能力、分析能力以及理解能力。同時(shí)，本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅學(xué)習(xí)其高尚品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良精神，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)人物的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧，為作文寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：王杰（1979—），女，漢族，甘肅酒泉人，本科，高級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)任班主任工作。

魏學(xué)鋒（1973—），男，漢族，甘肅酒泉人，大專(zhuān)，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)任班主任工作。