走進去，讀出來

2024年秋，陜西著名作家陳忠實先生的散文《我的白鴿》入選統編語文教材，是七年級上冊第18課，這是此文第一次進入統編語文教材。

西安市教科院賈玲副院長，也是“‘絲路之秋’名師大講堂”語文課堂教學展示活動組委會專家，她推薦我到“‘絲路之秋’名師大講堂”展示觀摩課，并建議我講《我的白鴿》一課。作為陳忠實先生的忠實讀者，作為一名語文教師，我覺得非常榮幸。我要充分發揮西安的地利之便，盡量搜集素材，講好此課。

構思多日，我決定將此課設計為“走進去，讀出來”：走近作家，走進文本，走進作者的心靈世界；讀懂文意，鑒賞文字，借鑒作家的寫作方法，引領學生寫作實踐。

9月22日，賈老師聯系了作家、評論家鹿丁聯老師一起參觀陳忠實故居，拜謁陳忠實陵墓，實地感受先生寫作時的環境與氛圍。我們接了鹿老師驅車開往白鹿原下的陳忠實故居，車程只有十分鐘。鹿老師指著車前頭說：“你看，這就是原。原是緩緩隆起的，上面是平的，可以耕種，可以居住。不像山，山上面是分開的。”鹿老師說得太形象了，我趕緊拍照，攝像，留作課堂介紹背景用。鹿老師和陳忠實先生有長達幾十年的交情，我也因此了解了先生更多的情況，越走近，越崇敬。

車子駛進村子里的水泥路，居然有不少人家門前是一叢叢的翠綠竹子，這在北方農村還不多見。很快出現一塊紅底白字的牌子“陳忠實故居”，磚砌的門樓上陽光穿過枝葉，一片明亮的綠意。旁邊的柿子樹上垂滿紅彤彤的柿子，隨風搖曳，一派秋日午后的靜謐景象。門樓左邊是一叢林子，右邊是一棵高大茂密的法桐，樹足有幾十米高。十年樹木，百年樹人，斯言誠哉！

進入大門，先是小小的前院，有一塊紅色的牌子，上有黨徽，下有蒼勁的字體“將入黨時莊嚴宣誓的誓言永記心間。原下陳忠實。甲午秋月”。賈老師說，先生的簽名一直都是“原下陳忠實”，故土情感厚植于心。

門廳左右各一間房子，右邊的是廚房，有灶臺和廚具，一切保持原貌。讓我想起了英國的莎士比亞故居，那里臥室、廚房等一切保持了莎翁生活時的原貌，還有一個劇場上演莎士比亞戲劇，世界各地的參觀者沉浸式體驗，久久流連，不忍離去。

穿過門廳，進到相對最大的中院子，一棵茂密的玉蘭樹占了半個院子，紅磚墻上兩個碧綠的大長絲瓜垂著，藤蔓援墻舒展，就如先生還生活在此院子里。我久久仰望玉蘭，就如仰望先生一般。

主屋坐落在一米高的臺基上，三開間，中間門上掛著黑底金字的“文炳雕龍”匾額。右邊一間就是先生寫作的房間，十平方左右，時光似乎凝固在了九十年代，那時家家常用的木色寫字臺、書柜，擺放著三張裝玻璃鏡框的照片。長沙發和單人沙發的靠背和扶手上苫著毛巾，鋪著割絨坐墊。沙發前是個圓形的木茶幾，先生常年在此俯身寫作。窗前的寫字臺上擺放著兩摞書，先生的深紅色塑料框眼鏡放在書上，就像只是摘下眼鏡休息一會，又會繼續寫作。一沓稿紙上參觀者們的留言，記錄著眾人的懷念與追思。賈老師題詞“永遠的白鹿魂”并署上我們三個人的名字。我用手機拍照、錄像紀念，時間彌久，這些資料將越珍貴。

后院是個紅磚墻圍起來的小院子，空無一物，干干凈凈。圍墻外就是白鹿原，打開后門可以出去。目測坡陡，長滿了北方常見的綠樹。鹿老師說，以前的祖屋已經坍塌，白鴿就是在這個后院養的。我想象著先生在這墻上“砸進了兩根木棍子，架上一只硬質包裝紙箱，紙箱的右下角剪開一個四方小洞，就把這對白鴿放進去了”。先生滿含慈愛地喂養鴿子，鴿子活潑歡快地圍著先生，文字在眼前活了起來。我們崇敬的著名作家就是在這里生活的，享譽世界的作品就是在這里誕生的。茨威格寫列夫·托爾斯泰“天才在這里選擇一間低矮的茅草屋、一座真正俄羅斯煙熏火燎的帳篷當作自己的寓所和作坊”，我眼前的景象何其相似啊！

我拍照，攝像，連同我的所見所聞所感，分享給學生，讓他們也走近作家，走進文本，走進作者的心靈世界。

1988年開始，陳忠實先生把妻兒和長輩安置在城里，只身回到白鹿原下的這個祖屋，過著苦行僧般的生活，吃了幾年饅頭和咸菜，孤獨寂寞地寫作《白鹿原》，每天都要經受著各種人物在腦海中的較量，糾結的心情讓他額頭上的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般厚重。1992年終于完成巨著《白鹿原》，五年后榮獲茅盾文學獎。

以經營長篇小說而著稱于世的陳忠實先生，其散文也有著與其小說相似的內在底蘊。在巨著面世后的1996年夏天，他寫下了《告別白鴿》這篇散文。散文集也以此篇命名，足見他的喜愛重視。我們的課文是節選的前半部分。課文中也有交代自己當時處境心境的句子，這正是我們解讀本課的抓手。

先生寫道：“純粹的鄉村情調和質樸到近乎平庸的生活，寂寞圍裹著我，常常難以訴述，難以排解，我想到能有一對白色的鴿子，心里便生出一縷溫情一方圣潔。” 抓住“寂寞圍裹、排解”來分析作者當時的處境心情，抓住為何是“白鴿”而不是別的顏色來分析，這是對美的熱愛與追求，“圣潔”是重點，在課文后面有細致生動的描寫。抓住“溫情”來梳理出文中的人與鴿子相依相伴的情感變化。

渴望的白鴿到來了，不只給老屋帶來了生氣，白鴿也成為作者寂寞時情感的寄托。“寫得拗手時，那捕食的溫情和歡樂的聲浪會使人的心緒歸于清澈和平靜，重新回到攤著書稿的桌前；寫得太順時我也有意強迫自己停下筆來……于是我的情緒由亢奮漸漸歸于冷靜和清醒，自覺調整到最佳寫作狀態。”歡鬧的白鴿讓他原本枯燥無味的生活變得富有生機和活力，無形中影響著心緒，成為了先生寫作生活的良友，的確讓他的心里生出一縷溫情一方圣潔。

我要引導學生悟出，當我們的生活、學習陷入疲倦勞累、寂寞苦悶的時候，我們也要主動想辦法排遣情緒，調整狀態。

作者在與白鴿的朝夕相處中，獲得了豐富的生命體驗，了解到了白鴿認家、忠誠、易于喂養的特性。白鴿愛子、盡責，就像是愛護后代、甘于奉獻的父母。這是生命的共性，也是人類的共同情感。我要引導學生由此看出父母對自己的養育和無私的愛。

作者親眼見證了白鴿由丑陋到美麗的蛻變，心靈受到震動，感受到生命本真的美。這不正像孩子出生長大的過程嗎？我要引領學生體會自己的成長之旅和父母的關注呵護。

經過精心喂養，白鴿對“我”由充滿戒備到開始信賴到十分親密，最后形成默契，在我的擊掌聲中展翅飛翔。夕陽晚照下山水田園的美麗和生機勃勃，襯托了白鴿的美，展示家鄉的歷史文化，表現了作者對家鄉的熱愛，自然引出文章結尾情感的抒發“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，情感達到高潮。這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園，表達了作者對白鴿的喜愛、贊美之情，對白鴿飛翔于故鄉山原河川上空景象的陶醉，對自己養的小白鴿能獨立飛翔的驕傲、自豪。

這里設計一個小的仿寫，從文中找內容，仿寫句子。

由于課文是節選《告別白鴿》的前半部分，獲得白鴿——欣賞白鴿——告別白鴿，后面發生了什么？我推薦學生讀全文，讀整本書《告別白鴿》。讀選文——讀全文——讀整本書，拓展閱讀的廣度和深度。

最后我設計了一個寫作練習，調動學生的寫作欲望：“你有沒有過寂寞、苦悶、疲倦的時候？有沒有過動物的陪伴？請你選擇自己生活中與動物相處的一個美好瞬間，用生動的語言描述出來，并談談從中獲得的感悟。”課文是最好的寫作范例，跟著課文學寫作，引導學生注意在寫作時“物我相關”，不要“無私忘我”。

讓閱讀成為一種愛好，讓寫作成為一種習慣，放飛我們心中的“白鴿”。

“走進去，讀出來”，以閱讀促寫作，這是我設計此課的教學理念。