數(shù)智時(shí)代初中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化探索與實(shí)踐

［摘 要］數(shù)智時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，如何使信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)，使教與學(xué)有據(jù)可查、有證可循，顯得十分迫切且重要。基于證據(jù)檢驗(yàn)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化是新課標(biāo)的理念之一，文章探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)范式的影響，闡述循證檢驗(yàn)使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置均建立在證據(jù)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展賦能。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智時(shí)代；初中英語(yǔ)；“教—學(xué)—評(píng)”一體化

［中圖分類號(hào)］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）36-0026-04

如今大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了社會(huì)數(shù)智化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。充分利用數(shù)智化賦能基礎(chǔ)教育，積極推動(dòng)數(shù)智化在拓展教學(xué)時(shí)空，共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的廣泛應(yīng)用，能讓教學(xué)更好地滿足學(xué)科育人等要求，構(gòu)建數(shù)智化背景下的新型教與學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。此外，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，如何在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，使信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)，使教與學(xué)有據(jù)可查、有證可循，顯得十分迫切且重要。基于證據(jù)檢驗(yàn)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化是新課標(biāo)的理念之一，循證檢驗(yàn)使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置均建立在證據(jù)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，事關(guān)育人的目標(biāo)與方向，改革評(píng)價(jià)體系關(guān)乎新時(shí)代教育的發(fā)展。因此，2020年《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命；改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

一、數(shù)智時(shí)代的育人策略

數(shù)智化是指利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化、高效化、自動(dòng)化的工作、生活和學(xué)習(xí)。數(shù)智時(shí)代是人類社會(huì)進(jìn)入數(shù)智化、智能化時(shí)代的統(tǒng)稱。

數(shù)智時(shí)代，人們充分利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，提高社會(huì)生產(chǎn)效率，改善生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。在信息爆炸的數(shù)智時(shí)代，碎片化知識(shí)唾手可得，過(guò)去死記硬背的教學(xué)方式和育人模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。加上算力和AI技術(shù)的飛速發(fā)展，人類在從事機(jī)械性工作和進(jìn)行深度學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于機(jī)器，在機(jī)器面前，人類的劣勢(shì)是顯而易見(jiàn)的；但同時(shí)人類的優(yōu)勢(shì)也由此凸顯，即人類所具備的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力是機(jī)器望塵莫及的。因此，數(shù)智時(shí)代需要培養(yǎng)什么樣的人才？數(shù)智時(shí)代，人類需要對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí)，充分利用自身獨(dú)有的非認(rèn)知品質(zhì)，促使人智與機(jī)智協(xié)同工作。因此，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力及高階思維能力的復(fù)合型人才是未來(lái)之所需。

從圖1不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)智時(shí)代人才關(guān)鍵能力呈金字塔形狀，處在金字塔底層的是終身學(xué)習(xí)能力、人際交往和合作能力，處在金字塔中間層的內(nèi)容屬于思維品質(zhì)和數(shù)字素養(yǎng)，處在金字塔頂層的是創(chuàng)新實(shí)踐能力。毋庸置疑，數(shù)智時(shí)代人才關(guān)鍵能力跟新課標(biāo)的核心素養(yǎng)內(nèi)容高度吻合。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交際能力的策略

學(xué)習(xí)能力是人立足社會(huì)的根本能力，貫穿人的一生。數(shù)智時(shí)代，教師在教學(xué)中要始終把素養(yǎng)形成與發(fā)展排在首位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作互助；使學(xué)生學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法；使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自律、自強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、自學(xué)。

交際能力是學(xué)生融入社會(huì)不可或缺的能力，它是人的社會(huì)性的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了要組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中積極與他人溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)字素養(yǎng)的策略

新課標(biāo)指出，思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促使思維品質(zhì)提高的情境，多問(wèn)幾個(gè)What、How、Why。

數(shù)字素養(yǎng)泛指利用數(shù)字技術(shù)獲取、利用、加工與評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，并用于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。數(shù)字素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)智時(shí)代的認(rèn)知，如果不能正確地處理互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，部分學(xué)生可能會(huì)偏離正確的學(xué)習(xí)軌道。因此，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地處理互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，甄別數(shù)字信息和資源，并樹立利用數(shù)字技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)和生活的意識(shí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

根據(jù)布魯姆（B. S. Bloom）的認(rèn)知目標(biāo)分類及安德森（L. W. Anderson）修訂的新版教育目標(biāo)分類，教學(xué)目標(biāo)可分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等層次，其中記憶、理解、應(yīng)用屬于低階思維，屬較低層次的認(rèn)知水平。與之相對(duì)應(yīng)的則是高階思維，包括分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等，高階思維是問(wèn)題求解、決策制定、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要改變一言堂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建腳手架，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

二、數(shù)智時(shí)代的“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)范式

信息技術(shù)的每一次進(jìn)步都會(huì)催生課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革以及育人要求的更新。謝幼如等提出數(shù)智化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂具備高育人水平、高教學(xué)效率、高穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵與特征。新課標(biāo)則提出了基于核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，其內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)逐步建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。基于核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化更加聚焦學(xué)生整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)、完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及形成性評(píng)價(jià)之間的一致性。因此，這種基于證據(jù)檢驗(yàn)的課堂教學(xué)范式更易于評(píng)估課堂教學(xué)效果，并使其清晰可見(jiàn)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》指出，要注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔茫S富創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)智時(shí)代帶來(lái)的物理環(huán)境和虛擬環(huán)境的優(yōu)化與改善，使“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)范式的實(shí)施更直觀、高效，為創(chuàng)造高質(zhì)量課堂賦能并提供了更多可能性。比如通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察和對(duì)作業(yè)檢測(cè)數(shù)據(jù)的采集與跟蹤，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行可靠的檢驗(yàn)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)提出更有效的智能化解決方案。數(shù)智時(shí)代帶來(lái)的種種便利使“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)融合，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、數(shù)智時(shí)代下的初中英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

數(shù)智時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)教師及其教學(xué)理念提出了新的要求，其中數(shù)智化轉(zhuǎn)型是最突出的點(diǎn)。教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)智時(shí)代賦予的便利條件，提高課堂教學(xué)效率。下面以譯林版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Online Tours”的第二課時(shí)“Around the world in eight hours”為例進(jìn)行分析。本課為閱讀課型，與在線旅行相關(guān)，屬于“人與社會(huì)”這一主題，課文介紹了“八小時(shí)環(huán)游世界”旅游網(wǎng)站的使用和紐約（分別從經(jīng)濟(jì)、文化、休閑、娛樂(lè)四個(gè)方面進(jìn)行介紹），屬于說(shuō)明文。以下具體論述如何進(jìn)行數(shù)智賦能下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置。

（一）數(shù)智賦能下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

數(shù)智目標(biāo)的設(shè)定是教師備課的首要環(huán)節(jié)，是否設(shè)定適切的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否。各級(jí)教育部門推出了不同的教學(xué)平臺(tái)，如八桂教學(xué)通等，為數(shù)智化教學(xué)賦能，提高了教師的備課效率和質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。教師在備課中可以充分利用各平臺(tái)中的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行整合，以發(fā)揮其輔助作用并以此拓展教學(xué)思路。筆者在充分學(xué)習(xí)并梳理了各平臺(tái)中的教學(xué)資源后，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的角度，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.學(xué)習(xí)理解。了解旅游網(wǎng)站——“八小時(shí)環(huán)游世界”的功能及使用方法，了解美國(guó)的旅游城市——紐約的幾個(gè)著名景點(diǎn)，如華爾街、時(shí)代廣場(chǎng)、中央公園和百老匯等。

2.應(yīng)用實(shí)踐。利用整體閱讀法提升說(shuō)明文的閱讀技能，并提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

3.遷移創(chuàng)新。運(yùn)用文中所學(xué)對(duì)本地旅游景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

本課中，在3D技術(shù)、視頻、圖片、文字、動(dòng)畫效果等多模態(tài)語(yǔ)言的共同作用下，能使學(xué)生很好地理解課文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）數(shù)智賦能下的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

隨著各種數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)和輔助教學(xué)的手段日益豐富，如基于計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)與測(cè)評(píng)是較早出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用之一。英語(yǔ)作文計(jì)算機(jī)評(píng)分是一個(gè)相當(dāng)活躍的研究領(lǐng)域。英語(yǔ)作文計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)雖然還有不足，但已經(jīng)能模擬人快速、客觀、公正地自動(dòng)評(píng)分，減少來(lái)自人的主觀因素的影響，并能及時(shí)提供反饋信息。這對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言測(cè)試的科學(xué)化、規(guī)范化有著積極的意義。英語(yǔ)作文計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)可以解決大班額帶來(lái)的作文評(píng)分問(wèn)題。此外，智慧課堂實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的交互，使學(xué)習(xí)更智能化且更有趣，通過(guò)大數(shù)據(jù)的采集實(shí)時(shí)向教師反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，使基于證據(jù)檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)效果更直觀，評(píng)價(jià)手段和主體多樣化，充分體現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的有機(jī)融合。八桂教學(xué)通平臺(tái)上，學(xué)生可在每道練習(xí)后的答案可選項(xiàng)中選擇自己的答案并提交，后臺(tái)自動(dòng)識(shí)別并統(tǒng)計(jì)正確答案的命中率，學(xué)生不僅可以根據(jù)參考答案進(jìn)行自我糾錯(cuò)，還可以通過(guò)重置再次練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

因此，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)任務(wù)分別設(shè)計(jì)為：

1.互評(píng)。在本課的微寫作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫后根據(jù)相應(yīng)的作文評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1）進(jìn)行互評(píng)。

2.自評(píng)。在本課的最后為學(xué)生設(shè)置自評(píng)量表（見(jiàn)表2），要求學(xué)生根據(jù)本課自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）數(shù)智賦能下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置

隨著電子設(shè)備的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段日趨多樣化。網(wǎng)絡(luò)和各種App的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生不再拘泥于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)等手持設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。百詞斬、流利說(shuō)、每日英語(yǔ)聽(tīng)力、滬江英語(yǔ)、趣配音等都是廣受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者歡迎的App。通過(guò)這些App的使用，學(xué)生可以提高詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等方面的技能，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱、收集、分析、比較各種資源，以更好地進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，也可以參加各種網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。本課中，筆者設(shè)置了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如搶答連線題、希沃自帶的英語(yǔ)單詞卡跟讀、搜索超鏈接等，還要求學(xué)生在課后將自己的英語(yǔ)作文輸入計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)中，并根據(jù)其評(píng)分結(jié)果進(jìn)行下一步的改進(jìn)和打磨。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生以小組合作的方式制作國(guó)內(nèi)某一熱門旅游景點(diǎn)的英語(yǔ)vlog并進(jìn)行展示。數(shù)智化賦能使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。

綜上所述，課堂教學(xué)模式的發(fā)展從未脫離信息技術(shù)手段的發(fā)展與應(yīng)用，數(shù)智時(shí)代為課堂教學(xué)賦能，為課堂教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)增效提供了豐富的手段，為創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)手段提供新動(dòng)能。多模態(tài)與多場(chǎng)景下的多元主體評(píng)價(jià)、多維數(shù)據(jù)融合評(píng)價(jià)無(wú)不為課堂教學(xué)賦能。數(shù)智化手段為課堂數(shù)據(jù)的收集、分析、診斷、評(píng)價(jià)提供了支持與保障，使個(gè)性化的教與學(xué)成為可能，極大地促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

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（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）