勞動(dòng)教育對大學(xué)生思想政治認(rèn)同的影響研究

摘 要：勞動(dòng)教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治認(rèn)同具有重要意義。通過理論分析和實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育能夠強(qiáng)化大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，提升其對馬克思主義勞動(dòng)觀的理解，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。當(dāng)前勞動(dòng)教育在促進(jìn)大學(xué)生思想政治認(rèn)同方面仍面臨著大學(xué)生認(rèn)識不足、實(shí)踐不足、評價(jià)體系不完善等問題。為此，高校需要從構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育體系、創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式、完善考核評價(jià)機(jī)制等方面入手，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在大學(xué)生思想政治認(rèn)同培育中的積極作用，推動(dòng)高校思想政治教育工作質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 大學(xué)生 思想政治認(rèn)同 育人機(jī)制

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治認(rèn)同教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。勞動(dòng)教育作為思想政治教育的重要載體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還能通過實(shí)踐體驗(yàn)培育學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。2019年，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第十一次會議中強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段”^［1］。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》^［2］進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育的重要地位。因此，深入研究勞動(dòng)教育對大學(xué)生思想政治認(rèn)同的影響機(jī)制，探索有效的實(shí)施路徑，對于提升高校思想政治教育的實(shí)效性具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、勞動(dòng)教育融入思想政治認(rèn)同的理論闡釋

（一）勞動(dòng)教育：思想政治認(rèn)同的實(shí)踐支點(diǎn)

勞動(dòng)教育作為思想政治認(rèn)同的實(shí)踐支點(diǎn)，通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，深化大學(xué)生對馬克思主義基本原理的理解。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生能夠切身體會勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的基本原理，深刻認(rèn)識到勞動(dòng)者在社會發(fā)展中的主體地位，從而加深對馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的理解。通過參與校園環(huán)境維護(hù)、社會公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐等多樣化的勞動(dòng)形式，大學(xué)生在實(shí)踐中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，逐步形成正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值取向。除此之外，勞動(dòng)教育還為思想政治理論學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)場域，讓學(xué)生能夠在勞動(dòng)中親身感受勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，使抽象的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的行為認(rèn)同。實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育能夠有效克服思想政治教育中“紙上談兵”的弊端，通過知行合一的方式，推動(dòng)思想政治認(rèn)同從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到更好的育人效果。

（二）思想政治認(rèn)同：勞動(dòng)教育的價(jià)值歸宿

思想政治認(rèn)同是勞動(dòng)教育的價(jià)值歸宿，它為勞動(dòng)教育提供了正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過培育和弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)，思想政治認(rèn)同能夠顯著提升勞動(dòng)教育的育人實(shí)效，當(dāng)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感時(shí)，他們在勞動(dòng)實(shí)踐中會表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，更容易將勞動(dòng)精神內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。從長效機(jī)制來看，價(jià)值認(rèn)同的形成能夠推動(dòng)勞動(dòng)教育從外在要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在追求，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中不斷提升自身的思想覺悟和政治素養(yǎng)，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值追求。這種價(jià)值引領(lǐng)使勞動(dòng)教育超越了單純的技能培養(yǎng)，成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

二、勞動(dòng)教育融入思想政治認(rèn)同的維度探析

（一）認(rèn)知維度：理論認(rèn)識的深層建構(gòu)

勞動(dòng)教育通過實(shí)踐體驗(yàn)深化了大學(xué)生對馬克思主義勞動(dòng)觀的理解與認(rèn)識。在具體的勞動(dòng)過程中，學(xué)生能夠深刻體會“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”這一基本原理，理解勞動(dòng)對于促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要意義。通過參與各類勞動(dòng)實(shí)踐，大學(xué)生對社會發(fā)展規(guī)律有了更為直觀的認(rèn)識，特別是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域的勞動(dòng)實(shí)踐中，他們能夠切實(shí)感受到生產(chǎn)力發(fā)展對社會進(jìn)步的作用。

在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育還為大學(xué)生認(rèn)識和理解中國特色社會主義提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，通過觀察和體驗(yàn)不同領(lǐng)域的勞動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)生能夠更加深刻地理解中國特色社會主義道路的正確性和必然性。在高校開展的各類生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐中，大學(xué)生通過親身參與工業(yè)生產(chǎn)、科技研發(fā)、農(nóng)業(yè)耕作等活動(dòng)，加深了對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識和理解。比如，在參與智能制造實(shí)踐時(shí)，大學(xué)生既能體會到科技進(jìn)步帶來的生產(chǎn)效率的提升，又能認(rèn)識到人的主體性作用是始終不可替代的，從而深化對馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識。

（二）情感維度：價(jià)值認(rèn)同的內(nèi)在凝聚

勞動(dòng)教育在情感層面能夠激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷和價(jià)值認(rèn)同。通過參與重大工程建設(shè)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等勞動(dòng)實(shí)踐，大學(xué)生可以親身感受國家發(fā)展成就，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國熱情。在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等集體活動(dòng)中，大學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)，體會到集體力量的重要性，逐步形成了以集體利益為重的價(jià)值取向。在社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生深入基層，了解普通勞動(dòng)者的工作與生活，建立起對勞動(dòng)人民的深厚感情。通過參與防汛救災(zāi)等急難險(xiǎn)重任務(wù)，大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了無私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)了對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

在科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意等勞動(dòng)實(shí)踐中，大學(xué)生親身參與到祖國現(xiàn)代化建設(shè)中，在獲得成就感的同時(shí)也深化了對中國特色社會主義事業(yè)的認(rèn)同感。這種情感認(rèn)同的培育過程，使大學(xué)生在潛移默化中將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身品格。與此同時(shí)，在勞動(dòng)過程中的艱辛與收獲，也讓大學(xué)生更加珍惜來之不易的幸福生活，增強(qiáng)了他們建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

（三）行為維度：實(shí)踐自覺的外在呈現(xiàn)

勞動(dòng)教育在行為層面促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐自覺的形成和發(fā)展。通過系統(tǒng)化、常態(tài)化的勞動(dòng)實(shí)踐，大學(xué)生逐步養(yǎng)成了勤勞、細(xì)致、專注等良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅體現(xiàn)在日常生活中，也延伸到學(xué)習(xí)和工作的等各個(gè)方面。在校園環(huán)境維護(hù)、宿舍衛(wèi)生保持、食堂就餐服務(wù)等日常勞動(dòng)中，大學(xué)生培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和文明素養(yǎng)。通過參與專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐等勞動(dòng)活動(dòng)，大學(xué)生掌握了專業(yè)技能，培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等任務(wù)，既鍛煉了實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，展現(xiàn)了新時(shí)代青年的創(chuàng)造活力；在社會實(shí)踐和志愿服務(wù)中，大學(xué)生積極參與社區(qū)治理、環(huán)境保護(hù)、文化傳承等工作，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這種行為層面的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著大學(xué)生的思想政治認(rèn)同已經(jīng)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從“要我勞動(dòng)”到“我要?jiǎng)趧?dòng)”的質(zhì)的飛躍。

三、勞動(dòng)教育培育思想政治認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)困境

（一）認(rèn)知偏差：教育理念的認(rèn)識誤區(qū)

在當(dāng)前高校教育實(shí)踐中，對勞動(dòng)教育的認(rèn)識存在明顯偏差。部分高校管理者和教育工作者仍將勞動(dòng)教育視為可有可無的附加項(xiàng)目，未能充分認(rèn)識到勞動(dòng)教育在培育大學(xué)生思想政治認(rèn)同方面的重要作用。這種認(rèn)識偏差導(dǎo)致勞動(dòng)教育在整個(gè)教育體系中處于邊緣地位，未能得到應(yīng)有的重視。

同時(shí)，勞動(dòng)教育與思想政治教育的結(jié)合不夠，二者往往被割裂對待，缺乏有機(jī)融合。在具體實(shí)踐中，勞動(dòng)教育過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和實(shí)踐操作，忽視了其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素；而思想政治教育則過于注重理論灌輸，未能充分利用勞動(dòng)實(shí)踐這一有效載體。

在育人目標(biāo)定位方面，部分高校未能準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和要求，對于如何通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人缺乏清晰的認(rèn)識。這種目標(biāo)定位的模糊導(dǎo)致教師對勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇隨意性較大，難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的育人效果，也影響了勞動(dòng)教育在思想政治認(rèn)同培育中的實(shí)際效果。

（二）實(shí)踐斷層：教育實(shí)施的結(jié)構(gòu)性缺陷

勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中存在明顯的結(jié)構(gòu)性缺陷。目前高校開展的勞動(dòng)教育形式較為單一，大多局限于校園衛(wèi)生清潔、教室值日等基礎(chǔ)性勞動(dòng)，缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等緊密結(jié)合的高層次勞動(dòng)實(shí)踐。這種單一化的勞動(dòng)形式難以滿足新時(shí)代大學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，也無法有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

高校在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性思維，勞動(dòng)教育活動(dòng)往往是零散化、碎片化的，沒有形成循序漸進(jìn)、由淺入深的教育體系。勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)課程之間銜接不夠緊密，與社會需求對接不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展之間關(guān)聯(lián)度不高。

學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的深度和廣度不夠，部分勞動(dòng)實(shí)踐流于形式，未能深入大學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)和價(jià)值認(rèn)同的層面。^［3］這種淺表化的勞動(dòng)體驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的思想政治認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性不高、獲得感不強(qiáng)，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。

（三）機(jī)制短板：教育保障的制度性缺失

當(dāng)前高校勞動(dòng)教育的保障機(jī)制不夠完善，在組織領(lǐng)導(dǎo)、資源配置、師資建設(shè)等方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和制度保障。特別是在經(jīng)費(fèi)投入、場地設(shè)施、指導(dǎo)教師等方面的支持力度不夠，影響了勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展。

高校在評價(jià)體系方面存在明顯缺陷，缺乏科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，對勞動(dòng)過程和勞動(dòng)成效的評價(jià)過于簡單化、形式化。現(xiàn)有的評價(jià)體系往往過分注重勞動(dòng)時(shí)長、出勤率等量化指標(biāo)，而忽視了對學(xué)生思想認(rèn)識、價(jià)值觀等內(nèi)在品質(zhì)的評價(jià)。

高校在激勵(lì)機(jī)制方面也存在明顯不足，缺乏有效的激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)師生參與勞動(dòng)教育的積極性。教師指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐的工作量未能得到合理認(rèn)定，學(xué)生參與勞動(dòng)的表現(xiàn)也缺乏與學(xué)分、評優(yōu)等掛鉤的有效激勵(lì)機(jī)制，這些激勵(lì)機(jī)制的缺失嚴(yán)重影響了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果和育人質(zhì)量。

四、勞動(dòng)教育助推思想政治認(rèn)同的優(yōu)化路徑

（一）體系重構(gòu)：打造科學(xué)化育人格局

重構(gòu)勞動(dòng)教育體系需要從頂層設(shè)計(jì)入手，構(gòu)建科學(xué)化的育人格局。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)將勞動(dòng)教育納入必修課程體系，設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程模塊。理論課程應(yīng)涵蓋馬克思主義勞動(dòng)觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代勞動(dòng)精神等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)認(rèn)知體系。實(shí)踐課程則應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多樣化課程，使勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合。

在理論與實(shí)踐結(jié)合方面，要注重發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)作用，將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神等融入課堂教學(xué)，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中設(shè)置思政教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知行合一。多元協(xié)同機(jī)制的建立尤為重要，需要整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人平臺。高校要與企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供真實(shí)的勞動(dòng)場景和豐富的實(shí)踐機(jī)會；同時(shí)加強(qiáng)院系間的協(xié)作，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的交流互動(dòng)，形成育人合力。

（二）形式創(chuàng)新：拓展多維度育人空間

創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式需要積極拓展育人空間，構(gòu)建多維度的實(shí)踐體系。在實(shí)踐空間拓展方面，高校應(yīng)突破傳統(tǒng)校園范圍的限制，建立校內(nèi)外相結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐基地群。校內(nèi)可建設(shè)創(chuàng)新工作室、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐場所；校外則應(yīng)與工業(yè)園區(qū)、科技企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)化的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

在教育內(nèi)容方面，高校要緊跟時(shí)代發(fā)展，將新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式中的勞動(dòng)形態(tài)納入教育內(nèi)容，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的勞動(dòng)實(shí)踐；同時(shí)，注重勞動(dòng)內(nèi)容的層次性，從基礎(chǔ)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)到創(chuàng)新勞動(dòng)，形成遞進(jìn)式的內(nèi)容體系。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也不可或缺，高校要充分利用虛擬仿真等技術(shù)手段，開發(fā)數(shù)字化勞動(dòng)實(shí)踐平臺，通過線上線下相結(jié)合的方式，充分提升勞動(dòng)教育的趣味性和實(shí)效性。高校還可以開發(fā)勞動(dòng)教育小程序，建立勞動(dòng)實(shí)踐管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過程的智能化記錄和管理。

（三）機(jī)制完善：健全考核評價(jià)機(jī)制

健全考核評價(jià)機(jī)制是保障勞動(dòng)教育實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，高校需要構(gòu)建多維度的評價(jià)指標(biāo)體系，既要考查學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握程度，也要關(guān)注其勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更要重視其思想認(rèn)識的提高和價(jià)值觀的形成。高校可以設(shè)置勞動(dòng)知識測試、勞動(dòng)技能考核、勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)、創(chuàng)新成果展示等多個(gè)評價(jià)維度，確保評價(jià)的全面性和科學(xué)性。

過程性評價(jià)的完善尤為重要。高校要建立勞動(dòng)實(shí)踐檔案，記錄學(xué)生在勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)、收獲和成長，采用日志記錄、小組互評、導(dǎo)師評價(jià)等多種方式，全面反映學(xué)生的勞動(dòng)過程和成效。在激勵(lì)引導(dǎo)方面，高校要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，將勞動(dòng)表現(xiàn)與綜合測評、獎(jiǎng)學(xué)金評定、就業(yè)推薦等掛鉤，提高學(xué)生參與的積極性；同時(shí)，設(shè)立勞動(dòng)之星、勞動(dòng)創(chuàng)新獎(jiǎng)等榮譽(yù)表彰，營造崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好氛圍。高校還要注重發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，選拔勞動(dòng)標(biāo)兵，組織經(jīng)驗(yàn)交流，形成良好的示范效應(yīng)。

在評價(jià)主體方面，高校要構(gòu)建多元化評價(jià)體系，打破單一的教師評價(jià)模式。除了任課教師評價(jià)外，還應(yīng)邀請用人單位、社會組織、行業(yè)專家等外部評價(jià)主體來參與考核，形成多方聯(lián)動(dòng)的評價(jià)機(jī)制。高校可以建立校企合作評價(jià)聯(lián)盟，定期組織企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐效果進(jìn)行評估，為人才培養(yǎng)提供市場反饋。同時(shí)高校要重視學(xué)生自評和互評在評價(jià)體系中的作用，通過自我反思和同伴互評，促進(jìn)學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的深入理解。

五、結(jié)語

勞動(dòng)教育對大學(xué)生思想政治認(rèn)同的培育具有獨(dú)特而重要的作用。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育通過實(shí)踐體驗(yàn)、情感培育和價(jià)值引導(dǎo)，有效促進(jìn)了大學(xué)生對馬克思主義理論的深入理解和對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。面對新形勢新要求，高校需要從完善體系、創(chuàng)新形式、健全機(jī)制等方面入手，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，推動(dòng)思想政治教育與勞動(dòng)教育的深度融合。只有切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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