紅色家書在高中思政課教學中的價值應用及路徑探究

摘 要：紅色家書是中國共產黨初心和使命的生動詮釋，是中國共產黨人責任和擔當的見證，飽含著中國共產黨人的家國情懷與個人追求，是中國革命文化與社會主義先進文化的具體體現。紅色家書中蘊含著豐富的思想政治教育資源，對激發學生的學習興趣、豐富思政課教學內容以及拓展思政課教學方式具有十分重要的意義。在思政課教學中，教師必須深挖紅色家書的思政元素，通過課堂導入，激發學生學習興趣；創設趣味課堂；通過小結，鞏固教學成果，從而充分發揮其育人價值，落實思政課立德樹人的根本任務。

關鍵詞：紅色家書 高中思政課 價值應用 路徑探究

2024年3月18日至21日，習近平總書記在湖南考察時強調：“要保護好、運用好紅色資源，加強革命傳統和愛國主義教育，引導廣大干部群眾發揚優良傳統、賡續紅色血脈，踐行社會主義核心價值觀，培育時代新風新貌。”^［1］紅色家書承載著革命前輩們深厚的家國情懷，反映了共產黨人堅定的理想信念。它作為一種歷史文獻資料，為高中思想政治課教學提供了寶貴的素材。因此，深入挖掘紅色家書的價值，探究其在高中思政課教學中的應用路徑，對提高思政課教學效果，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發揮著重要作用。

一、紅色家書蘊含的思想政治資源

紅色家書蘊含著革命先驅對國家命運的深刻思考與不懈追尋，以及他們為實現中華民族偉大復興所進行的持續努力與不懈奮斗。其不僅反映了革命先驅的優良品質，還深刻體現了中國共產黨領導下的人民在民族解放和社會變革歷程中的斗爭實踐。這些書信不僅是中國革命文化的重要組成部分，也是新時代黨進行愛國主義教育和理想信念實踐的重要資源。紅色家書作為歷史文獻，承載著革命者對革命事業的追求。展現了革命者在革命事業中對家人的深情思念，對理想信念的堅守和對民族前途命運的深切關懷。教師在高中思政課教學中通過對紅色家書思政元素的挖掘，可以更好地傳承和發揚革命先驅的優良傳統和革命精神，為實現中華民族偉大復興的

中國夢提供強大的精神動力。

（一）奉公克己，于家為國的家國情懷

習近平總書記強調：“黨的事業，人民的事業，是靠千千萬萬黨員的忠誠奉獻而不斷鑄就的。”^［2］在中國革命和建設的各個時期，正是有這些革命前輩心懷國家大義，為共產主義事業無私奉獻的精神，才開創出我們新的輝煌。如徐特立寫給女兒徐靜涵：“我希望你們每一日每一時都不要只為自己著想，上半晚想自己的困難，下半晚一定要想群眾的困難，以及政府的困難。”^［3］出生于書香之家的夏明翰，本可以憑借家族過著衣食無憂的日子，但他卻選擇了另外一條更艱難但卻更有意義的路。他給母親的信中寫道：“別用淚水送兒別人間。兒女不見媽媽兩鬢白，但相信你會看到我們舉過的紅旗飄揚在祖國的藍天！”^［4］革命先驅在追求民族解放和社會進步的征途上，選擇犧牲個人的“小家”，為國家和人民的“大家”奉獻一生。這些家書是他們愛家愛國的情緒載體，也是他們家國情懷的生動闡釋。他們也是血肉之軀的普通人，但在面對國家大義時，能夠超越個人情感，將對家人的愛轉化為對人民和國家的忠誠與奉獻，用自己的行動詮釋了“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神。

（二）發奮圖強，修身潔行的個人品質

奮斗是中華民族的傳統美德，也是紅色血脈的鮮亮底色。回望我們黨百年艱苦卓絕的奮斗歷程，共產主義的遠大理想激勵了一代又一代革命前輩艱苦、奮斗。一封封家書也見證了許多革命前輩和優秀共產黨員艱苦奮斗、廉潔修身的事跡和品質。如劉少奇同志在給女兒劉平平的信中寫道：“我們希望你能決心做個進步的、革命的青年，具有遠大的共產主義理想……”^［5］他向女兒傳達的這種積極進取、追求崇高理想的精神，使我們倍受鼓舞。鄧穎超在信中勉勵其侄子周爾均說：“你必須加強黨性的鍛煉，克服非無產階級的思想，不斷的為著黨員的八條標準而奮斗……”^［6］紅色家書作為記載中國革命歷史的獨特文獻，記錄了無數革命先烈不屈不撓的奮斗精神以及修身潔行的個人品質。這些家書不僅是個人情感的寄托，而且是對后代的諄諄教誨和鼓勵。

（三）愛崗敬業，恪盡職守的使命擔當

馬克思在《黑格爾法哲學批判》中指出，直接勞動是“市民社會各集團賴以安身和活動的基礎” ^［7］。勞動對于個人和整個民族來說舉足輕重。我們每個人無論在什么崗位上，都應保持對工作的熱忱，盡職盡責。毛岸英在寫給表舅向三立的家書中寫道：“一步登高的‘做官’思想已是極端落后的了，而尤以為通過我父親即能‘上任’，更是要不得的想法。”^［8］羅榮桓在給女兒的信中寫道：“你爸爸廿余年來，是在為人民服務，已成終身職業。”^［9］父親用自己的言行舉止為女兒樹立了榜樣，在自己的崗位上幾十年如一日地堅持，把服務國家和人民作為終身事業。

二、紅色家書在高中思政課教學中的應用價值

紅色家書是寶貴的黨史資源和精神財富。紅色家書作為革命文化的重要組成部分，在高中思政課教學中具有極高的應用價值。它們不僅是歷史長河的見證，也是傳承愛國主義和革命精神的重要載體。紅色家書中蘊含著豐富的歷史積淀，展現了革命先輩的堅定信仰，是革命傳統的象征。教師深入研究紅色家書，探索和創新思想政治課程的教學模式和方法，能夠為思政課的教學提供生動素材，激發學生的學習興趣，提高思政課的教學效果。在新課改的背景下，將紅色家書作為教學資源應用于高中思政課教學意義重大。

（一）提供教學素材，豐富思政課的教學內容

當前高中思政課所用的教材內容不夠豐富，不能很好地貼近學生的生活實際，較難引發學生共鳴。而紅色家書具有跨時代性，其見證了中國革命、建設、改革、發展的各個歷史時期，內容豐富且真實，流露出的情感純粹而真切，具有很強的故事性和教育性。在新時代背景下，紅色家書不僅是思政課教學的重要素材，也是培養新時代青年的寶貴精神財富。高中思政課教材中的素材涉及面較廣，但大多數都是旁征博引的說理性和事實敘述性素材，故事性的素材較少，而此類素材往往更具感染力，更能引起學生的共鳴。基于此，本研究深入論述紅色家書資源作為教學素材，將其應用于思政課教學，在豐富教學內容的同時，也能很好地提高教學效果。

（二）激發學習興趣，提高思政課的教學效果

當前高中思政課面臨著諸多挑戰，如部分教師在組織教學活動時，機械地將教材內容灌輸給學生，使學生失去學習興趣。這種方法導致思想政治教育的內容偏離現實。因此，學生可能會對教育內容產生不信任，失去學習興趣，進而影響思政課的實際效果。紅色家書記錄了黨百年奮斗發生的真實的故事，具有很強的思想性和感染力。高中的思政課理論性較強，容易使學生感覺到枯燥，將紅色家書運用于高中思政課的教學可以在很大程度上彌補這一缺點，增強高中思政課的吸引力，提高教學效果。同時，紅色家書具有確立政治導向、堅定理想信念、道德教化以及激發愛國情感等思想政治教育的功能，能與學生產生情感共鳴，激發認同感。基于此，將紅色家書運用于高中思政課，能極大提高思政課的教學效果。

（三）多元化教學，拓展思政課的教學形式

目前高中思政課的教學方式較為單一，灌輸式教學所占的比重仍然較大，在教學過程中存在生搬硬套理論知識的情況，并沒有引起學生的共鳴，從而不能達到很好的教育效果。習近平總書記強調，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”^［10］。紅色家書所展現的寫信人的真摯情感更能引人入勝，對教育對象具有顯著的吸引力和感召力，有助于提升高中思政課的親和力、感染力。紅色家書在高中思政課教學中的應用可以多樣化，教師可組織如角色扮演、情境模擬、參觀家書博物館、收集家書、開展訪談靠墻等活動，這不僅可以激發學生的學習興趣，使教師和學生產生雙向互動，還能通過學生的親身體驗和探索，將實踐和理論相結合，進而在學生透徹理解課本理論知識的基礎上，厚植其愛國情感，增強其政治認同，提升其道德素養。

三、紅色家書在高中思政課教學中的路徑探究

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應著眼于培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。紅色家書以真摯的情感和生動的筆觸，記錄了革命者的心路歷程和崇高理想，其中所包含的珍貴精神財富，為思政課教育目標的實現提供了豐富資源。因此，教師要系統地發掘和提取這些家書中的精神特質，不斷與時俱進，創新性地將其融入思政課教學，從而傳承紅色基因，培養時代新人，開創紅色家書應用于高中思政課教學的新路徑。

（一）課堂導入：巧用紅色家書，激發學習興趣

課堂導入是課堂教學的首個環節，也是最重要的環節。課堂導入設計得當能夠極大地激發學生的興趣，讓學生由被動學習轉變為積極求學，從而促進后續課堂教學的有效開展。

第一，選材數量適度，內容恰當。教師在進行課堂導入時選取紅色家書的數量不可過多。紅色家書的故事性較強，相對于思政課的說教來講更容易吸引學生的注意力，如果在導入階段數量較多，很容易過多占據學生注意力，從而影響學習進度和效果。此外，教師在選取紅色家書時要注意結合本節課的教學內容，切不可生搬硬套。準確把握本節課的教學目標，對課本知識有自己深入獨到的見解，在此基礎上，教師要準確把握學情，選取學生熟悉又與本課相關的家書，通過講故事的方式進行導入，使學生在注意力高度集中的狀態下順利地進入教師預先構建的教學情境中，從而順利開展教學活動。

第二，引導學生參與，激發學生興趣。傳統的課堂導入多為教師主導，學生被動進入課堂，后者的積極性很難得到充分調動。因此，教師可以將紅色家書作為素材，如教師展示所選紅色家書并由學生在課上表演話劇；讓學生自己選取適合本節課所學內容的紅色家書作為腳本，自導自演紅色短視頻；或者讓學生分享自己收集的紅色家書，在導入階段進行朗誦。

（二）課堂授課：運用紅色家書，創設趣味課堂

教師在利用紅色家書開展思政課時要積極采用多種呈現方式，創設趣味課堂。

第一，教師深入講解家書，引導學生進行問題探究。教師在開始講解課程主要內容時，要選取符合本節課教學目標和內容的紅色家書，講述這些家書的寫作背景、歷史事件，以及紅色家書背后的故事等，讓家書從文字變成鮮活的人物形象，使學生感知紅色家書中所蘊含的精神，并結合教材內容，設置相應的議學情境和議學活動，從而使學生更好地理解理論知識。例如，在學習“自覺站在最廣大人民的立場上”這一知識點時，教師就可以引用羅榮桓寫給女兒的信“為人民服務，已成終身職業”。并提出“羅榮桓為什么有這樣的價值選擇”“這么做是否值得”這兩個問題，引導學生進行討論交流，進而作出價值判斷。

第二，學生講述家書故事，演繹家書內容。首先，學生可以通過課下收集紅色家書，課上小組分享收集的紅色家書，講述自己閱讀完紅色家書的感受，對其中蘊含的主要精神進行總結升華，由小組代表發言。這在一定程度上改善了教師單方面輸出的填鴨式教學方式，課堂交流活躍度得到提升。其次，教師與學生共同挑選具有代表性的紅色家書，以此作為演繹的故事原型。教師通過鼓勵學生自發組成團隊，參與家書故事的編排與表演，這不僅能夠提高學生的團隊協作能力，而且能夠幫助他們在實際的課堂活動中更好地體驗和領會教材中所蘊含的知識和價值觀。

第三，運用數字技術，實現沉浸式體驗。《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）指出：“在課程實施中，要充分利用現代信息技術，拓展教育資源和教育空間。”^［11］教師在開展思政課教學時可以采用虛擬現實技術的工具，再現革命先輩所處年代的真實場景，調動視覺、聽覺等各種感官，使學生產生心靈震撼和思想共鳴。采取這種方式可以更好地滿足當代學生的學習需求，促進教育教學的發展與進步。

（三）課堂小結：巧用紅色家書，鞏固教學成果

教師在課堂小結環節，應該巧妙運用紅色家書進行總結提升，做好整個課堂的收尾。

第一，課堂習題測試。課堂測試是鞏固所學知識的重要方式。紅色家書中展現的優秀品格也是中學生需要培育的重要品質。教師在新課講授完畢之后，可以節選家書中與所學知識相通的部分，編寫課堂隨堂測試題，在鞏固所學知識的同時，也讓學生更加深刻地領悟紅色家書中蘊含的精神內涵。

第二，布置相關課后作業。教師可以安排學生在課下參觀紅色家書博物館、走訪紅色家書中的作者或者家屬、去所在社區做紅色家書演講等，通過這種方式鍛煉學生的社會實踐能力，提升了學生對課堂知識的領悟以及認同。

四、結語紅色家書作為紅色文化的典型代表之一，蘊含著豐富的精神內涵和重要的教育價值，是一種優質的教學資源。紅色家書作為社會主義先進文化的組成部分，不僅是那段波瀾壯闊歷史的真實寫照，而且也是“以史鑒今，學思踐悟”的生動教材。將紅色家書應用于高中思政課教學，對豐富思政課的教學內容、提高思政課的教學效果、拓展思政課的教學形式作用顯著。這不僅可以使學生更好地理解歷史，提升學生的思想道德素質，而且可以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升其政治覺悟與使命擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，從而為國家和社會的建設添磚加瓦。

參考文獻

［1］賡續紅色血脈 凝聚奮進力量——習近平總書記在湖南考察時的重要講話引發熱烈反響［N］.湖南日報，2024-03-24.

［2］習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，黨建讀物出版社，2019：5.

［3］［4］［5］［6］［8］［9］張丁.我心永向黨：家書里的百年信仰［M］.北京：人民日報出版社，2021：145，18，163，149，117，124.

［7］馬克思恩格斯全集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1956：345.

［10］習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：378.

［11］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：2.