專業寫作，遇見更好的自己

學習是信息的輸入，寫作是信息的輸出，專業寫作應該是教師必備的素養，也是我們教育教學中必不可少的工作內容，想想看寫教學案例、寫班級管理故事、寫學期總結、寫學生素質報告單等，哪一樣不需要教師用心觀察、寫作。專業寫作和專業學習一樣，都能促進教師不斷實現理想與實踐的創新與飛躍，不斷走向優秀，從而遇見更好的自己。

專業寫作有助于激發教師思考的積極性

教育寫作必須以事實說話、用證據分析，這需要教師善于觀察、積極思考。經常寫作的教師對教育現象、教育問題會有更加敏銳的捕捉力，更擅長結合教育理論和教學實際進行理性分析。將自己的所思所想傾注于筆端，讓以寫促思持續發生，當教師能夠透過教育現象看透教育的本質，獲得對教育教學的深度思考，那么其專業素養必然會得到提升。

朱永新教授曾經在“教育在線”上與人打賭：每天寫500字教學反思，堅持三年仍一事無成的，他愿意無條件賠償。很多人嘗試著堅持寫，不到半年就卓有成效，有人出版了自己的專著，有人成了特級教師。就我個人而言也深有體會，從2018年元旦開始，我堅持每周至少撰寫一篇教育敘事或教育論文，少則兩千字，多則上萬字，堅持了一年，我就有了突破，當班主任，管理班級由“蠻用力”變得“巧用勁兒”，當語文老師，我設計課的思路更加縝密，引導學生寫作更加得心應手，我也因此被評為市級名班主任和語文名師。我堅信：只問耕耘，不問收獲，美好就在自己的教育寫作中悄然來臨。

專業寫作能夠促進教師豐富個人的文化積淀

教育是“做”的哲學，“做”需要一定理論的支撐。教師進行專業寫作，除了需要觀察和思考，反思自己的“做”，還需要擁有教育理論的啟發和支撐，那么閱讀就必不可少了。

讀《詩里特別有禪》一書，我走進了詩的至美文字，靜心領悟其中玄妙的禪意，喚醒了我從教的初心，于是在詩意盎然中我有了詩意的追求，更加堅定了自己腳下的路；讀教育名家竇桂梅校長的《做有專業尊嚴的教師》一書，那句“比教育方法更重要的是自身的素養”久久在我的耳畔回響，素養的提升離不開努力學習，只有高素質的教師才會培養出高素質的學生，讓自己的教育原野上綻放一方美麗；讀心理學名著《童年的消逝》，我且讀且思，原來孩子們那些令人啼笑皆非的話語往往展現出童真的可貴，我們需要從兒童的視角看問題，才能真正親近他們，讀懂他們，設計的學習活動才會更加吸引他們……

教師作為學科專家和文化傳承者，需要具備較高的文化修養和語言表達能力，以便在教學中能夠有效地傳遞知識和信息。教師堅持閱讀，才會為教育工作注入源源不斷的教育智慧，才可能擁有旁征博引的口才，才能寫出有深度的教育文章。

專業寫作有助于提高教師的教學效率和成效

沒有思考，寫作就是無源之水、無本之木。思考在，改進在；寫作在，實踐在。孫元濤教授指出，“如果沒有支撐理論創新的社會實踐的實體性變革，則學術話語體系建構的課題，很容易被空心化為一種游離于社會現實和嚴謹的學術實踐之外的空洞口號。”理論引導實踐，實踐是對理論的再驗證和進一步完善。

“雙減”政策下，我致力于作業設計的研究，基于教材和學情設計令學生喜聞樂見又具有評價導向的典型性作業，包含課前預習性作業、課堂探究性作業和課后實踐性作業，打破了常規作業的壁壘，以一種全新嘗試的方式吸引學生去思考、去實踐。在實踐中，立足于學生的困惑我進行活動設計的改進，依托于作業效果的差異化，進行有針對性的指導，以作業設計為支點，撬動我的整個語文教學實踐的變革，學生不但感受到減輕課后作業負擔的快樂，還在更多的思考和實踐中獲得主動探究、積極學習的動力。我設計的作業被評為省級一等獎，學生的表現、榮譽的獲得都是對我不斷進行教育教學新嘗試、新挑戰的肯定，而專業寫作就是我實現突破的最有力后盾。

教師專業寫作有助于提升教師個人的職業形象

一個經常進行專業寫作的語文教師，在習作教學上一般會傾注更多的熱情。而習作教學是語文教學中的重難點，能夠巧妙突破這一點，學生會欽佩，學校會放心，家長會認可。一篇篇文章見報見刊，在學校，或在一定區域內會產生知名度，就這樣我就成為一名小學語文教研員。一個能夠被他人看得見，被周圍人信服的教師，也就擁有了職業的成就感。正因為我堅持專業寫作，所以提高了自身的信譽，從而獲得了更好的個人和職業發展前景。

教育寫作能夠豐富教師的知識儲備，深化教師對教育的認識和理解，重塑教師工作的尊嚴和自信。它能夠引導教師告別重復的工作，走出職業倦怠、突破發展瓶頸，提升教師教育生活的品質，賦予教育生活更多的意義。

教學是一份常教常新的事業，教師也好，教研員也好，都需要不斷學習，提升自我，為教學研究注入新鮮的血液。于漪老師說：一輩子做老師，一輩子學做老師。成長無止境，堅持專業寫作能夠讓我們獲得積極成長的原動力，從而遇見越來越好的自己。