東莞市東城實驗中學：“和·創教育”， 培養全面發展的人才

創辦于2003年的東莞市東城實驗中學（以下簡稱“東城實驗中學”），以開放和包容的姿態，在汲取東莞市“海納百川”的城市精神基礎上，根植中華優秀傳統文化沃土，順應時代潮流和教育變革需求，確立了“和諧發展，創達未來”的辦學理念，以“和”引領學校發展，營造和諧融洽的教育氛圍；以“創”推進改革創新，培養師生的創新意識與創造能力，最終實現育人目標——培養強于體魄、韌于思想、敢于擔當、勇于創新的未來人才。

培養“和·創”教師團隊

一所學校要發展，“人”是其中的關鍵。東城實驗中學能在短期內取得如此發展成就，和該校的教師隊伍有著密切聯系。一直以來，該校以培養學習型、專家型教師為目標，通過系列舉措，促使每位教師熱愛教育、師德高尚、關愛學生、勤于鉆研、勇于創新。

該校始終堅持把師德師風作為教師隊伍建設的第一標準和首要任務，推進落實師德建設制度化、常態化、長效化。通過教師會、班主任會、教育教學經驗交流會、教師沙龍、專家講座等形式，組織教師學習相關法律法規。尤其是每學期初，要求教師重新學習師德公約，簽訂師德承諾書，并在年度考核和評優評先中實行師德一票否決制。

在教師專業技能培養方面，該校推行“四位一體”的團隊培養策略。據了解，該校成立了教師職業規劃小組，指導每名教師制訂專業發展目標，踏上“校級名師——區級名師——市級名師——省級名師——國家級名師”的成長路徑，并建立教師成長檔案庫。還有該校長期開展的“四個一”（課余共讀一本書、共備一節課、共出一套試卷、共研一個主題）活動，讓教師相互督促學習，一同成長進步，并鼓勵教師參加各級名師工作室活動。

與此同時，該校還在校本培訓方面加大力度，加強相關規劃的系統性、主題性。其中，通過專家講座、前輩分享、研討交流、文體活動等方式，幫助新教師盡快融入隊伍，開啟工作狀態；樹立師徒共生的理念，做好“青藍”“青青”等結對工作，組織新教師、青年教師觀摩學科帶頭人、骨干教師的公開課，并定期舉行教學經驗交流會；秉承“以賽促練、以賽促學、以賽促教”的宗旨，鼓勵教師參加各級專業競賽，提供外出支持和便利。

值得一提的是，該校聘請了一批有情懷、有意愿、有能力的退休教師組成“教師專業發展指導專家團隊”，動員其繼續支持學校品牌發展。正是在系列舉措的推動下，該校的大批教師得以迅速成長并站位講臺，目前，有廣東省名師工作室主持人1人、省名師培養對象1人、省骨干教師3人、南粵優秀科技教師1人，東莞市學科帶頭人8人、市教學能手44人，區級以上名師100余人。

打造“和·創”教育特色

在新的時代背景下，東城實驗中學聚焦“和諧發展，創達未來”辦學理念，結合學校發展實際，打造出科創、體藝等多項特色品牌，助推學生全面發展。

該校的科創團隊，遠近聞名。近年來，該校成立了科學教育領導小組，聘請華中科技大學教授李廷芥、東莞市青少年活動中心教育集團副理事長高星原為科普副校長，不但保持聯絡常態化，而且定期邀請他們開展專題講座和實踐指導。同時，該校切實發揮廣東省科技名師工作室主持人樊景新、東莞市綜合實踐學科帶頭人余璐、東莞市綜合實踐學科教學能手曹秀春的帶頭作用，有計劃地培養科創教師后備人才隊伍，形成專兼職結合、老中青搭配的特色師資結構，推動科創特色可持續發展。

在專家隊伍的指導下，該校用心建設“創客空間”“智能機器人活動室”“車輛、航空、航海模型活動室”等專用場室，配備了智能激光切割機、木工雕刻機、3D打印機、鉆銑機床等設備設施，為營造“講科學、愛科學、學科學、用科學”的科創氛圍奠定物質基礎。

該校還系統構建科創課程體系，涵蓋科技模型、生命科學、技術與創新、機器人與人工智能四大版塊，包括22個主題課程。其中，大力打造創客空間、3D打印、機器人、“三?！保êＤ！⒑侥！④嚹＃┧拇笳n程名片，研發了相配套的校本讀物。

活動是育人的絕佳載體，該校的科創活動，除了知識講座、社團活動，每學年都會組織一次科技節活動，開設近30項科普實踐活動，全校3000多名師生沉浸式體驗科技盛宴。同時，該校充分利用社會、院校優質科學教育資源，積極參與“館校共建”教育實踐課程或活動，曾與14個政府機構，14家企業或社區、兩所大學，多所中小學合作開展科學教育類實踐活動。

除了科創，還有體藝。東城實驗中學不但制定了長遠的體育特色發展規劃，而且加大了相關設備設施的投入，健全了體育教師的專業培訓制度，完善了學生訓練活動規劃，以點帶面地促使體育特色項目提檔升級，強化每個學生的終身體育意識。同時，依托校園網、廣播站、宣傳欄等陣地傳播體育文化，激發學生對體育運動的興趣愛好。

經過多年的探索實踐，該校形成了以合唱為亮點，繪畫、陶藝、書法、舞蹈等百花齊放的藝術教育格局?！霸跂|城實驗中學，活動的過程就是教育的過程，參與的過程就是成長的過程?！睎|城實驗中學黨總支書記朱丹表示。在豐富多彩的活動中，走進東城實驗中學的孩子，得以全面發展，快樂成長。

朱丹：初心引航，讓每位師生幸福成長

朱丹

廣東省東莞市東城實驗中學黨總支書記，初中語文高級教師，東莞市中學語文教學研究會常務理事，先后被評為東莞市優秀教師、東莞市中小學第一批初中語文教學能手、東莞市第二批中小學名師培養對象、東莞市第一批未來名校長培養對象，主持并參與多個市級立項課題研究，有多篇論文獲省、市級獎項并發表。

朱丹從教的第一站，就是她如今所在的東莞市東城實驗中學。如今回望，已是20年。她剛來的時候，東城實驗中學剛創辦，一切都是嶄新的，一切都是未知數。而今，她已成長為學校的黨總支書記，東城實驗中學發展的軌跡里，刻著朱丹成長的足跡。

朱丹對教育的熱愛，源于她學生時代對老師的崇拜。她回憶起最初選擇教育行業的契機，“老師這個職業可以和鮮活的生命打交道，能夠接觸到不同個性的學生，并且可以通過自己的影響去改變和培養學生?！敝斓け硎?。這樣的信念深深吸引著她，促使她走上了教育之路。

最初的一線教學，讓朱丹積累了豐富的經驗。作為語文老師，她的語文教學風格獨具特色，強調學生的主體地位，注重設計學生活動。與此同時，她時刻要求自己深入鉆研教材，挖掘其中的資源，為課堂活動所用。

她不斷學習，不斷成長。如今，作為學校負責人，她堅持以“和諧發展，創達未來”為辦學理念，把“讓東城實驗的每一個人都能幸福成長”作為自身的教育追求，大力推行“四位一體”的團隊式培養策略，不斷完善教師培養機制，推動教師專業發展；她提出“和而不同，自主創新”的課程理念，圍繞育人目標的四個維度，整合國家課程和地方課程的資源，開發系列校本課程，構建起“和·創課程”體系，兼顧全面與個性發展，并極力培養學生的創新意識、創新思維和創新能力；同時，她倡導“和諧多元，創思創行”的課堂理念，構建講究預設和生成的“一三五”高品質課堂模式，讓教師形成基于問題的教學方法，讓學生擁有應對各學科復雜情境和解決真實問題的能力。此外，她積極進行教育教學改革的探索與實踐，推進了學校的高質量發展。

雖然管理工作繁重，但朱丹仍然堅持融入學生群體，每天早上 7 點前就到學校，通過走訪和聊天，關心學生的學習和生活狀態，及時給予指導和幫助。她還經常組織學生開見面會，與學生進行平等對話，親切的話語和舉動讓學生對她毫無陌生感，也讓她更好地了解學生的需求。

在教師隊伍培養方面，朱丹尤為強調團隊意識。她帶領大家一起，從學校、級組、科組、校際等多個角度入手，不斷激發教師內生動力。學校層面，通過層級管理，分工合作，為教師隊伍的培養提供了有力保障。級組則通過集體備課研修的方式，如班主任沙龍、集體備課等活動，促進教師之間的經驗交流?？平M層面，科任老師也有定期的集體備課，并且成立了帶教導師團進行一對一的幫扶，為教師的梯度式成長搭建平臺。校際則通過與聯盟學校和兄弟學校的教學研討、聯考、聯言聯改等方式，特別是同課異構的活動，提升教師的專業素養。

回顧教育旅程，朱丹坦言，一路收獲、一路成長。在專業方面，她從名師余映潮那里獲得了指引；在管理方面，老校長的教導讓她受益匪淺?！袄闲ｉL要求我做事不推諉，遇到問題先反思自己的做法，這讓我在面對復雜的工作時能夠梳理思路，解決問題?！敝斓け硎尽Ｔ趫F隊管理中，她愿意靜下心來傾聽老師的想法和建議，這種性格特點也幫助她在管理工作中更好地與老師溝通和合作。

20年來，朱丹在教育崗位上堅守初心，不斷成長。她用自己的教育理念和實踐，影響著學生和教師，為學校的發展貢獻著自己的力量。目前，東城實驗中學的學生精神面貌良好，陽光、文明有禮、思維活躍，在課堂上表現積極，受到周邊百姓的一致好評。

陳雅怡：以熱愛為帆，在教育之海破浪前行

陳雅怡

廣東省東莞市東城實驗中學德育助理，初中數學高級教師，首批“粵派名師”德育工作坊主持人，東莞市東城名班主任工作室主持人，東莞市首屆初中數學教學能手，東莞市東城優秀教師，東莞市優秀教師，主持、參與的多項課題獲省、市級獎勵，多篇論文、教學設計在國家級核心期刊發表，指導青年教師開展課題研究、課堂教學、班主任技能大賽，2人榮獲東莞市班主任專業技能大賽一等獎，多人榮獲教學能手、班主任能手、優秀班主任稱號以及成功獲市級課題立項。

陳雅怡踏入教育舞臺，最初的契機頗具戲劇性。高考填報志愿時的陰差陽錯，使原本想成為醫生的她，被華南師范大學數學系錄取，從而走上了教師之路。盡管過程充滿意外，但從事教育工作后，她發現自己對這份職業的熱愛，與自身性格十分契合。

針對數學教學，陳雅怡有著深刻的見解和獨特的方法。隨著教育改革的推進，她意識到數學作為基礎學科的重要性日益凸顯，不僅是創新強國的基石，更是甄別人才的關鍵。面對當前學生不愿動腦、數學知識抽象枯燥的現狀，她積極創新教學方法，探索出大單元數學教學，這種教學模式打破了傳統照本宣科的局限，將知識置于學科體系之中，讓學生明白知識的來龍去脈。為了用好此種教學模式，她精心備課，對教材和學生進行多次研究，力求用通俗易懂且貼近生活的方式傳授知識，吸引學生的注意力。

作為一名有著十幾年班主任經驗的教師，陳雅怡在班級管理方面也有自己的一套方法。地處珠三角地區的東城實驗中學，學生物質條件好但家長陪伴少，心理問題逐漸增多，給陳雅怡的班級管理帶來了巨大壓力。為此，她多方學習、精心探尋，最終凝練出以“一核六維” 為理念的德育模式，使得班級管理變得更加高效。陳雅怡介紹，所謂“一核六維”，即以立德樹人為核心，從班級文化、班本課程、班級活動、學生自主管理、多元評價和家校協同六個維度出發，整合各方力量，為學生成長賦能。通過營造良好的班級文化環境，讓學生在愉悅的氛圍中學習；通過開展豐富的實踐活動，讓學生在實踐中領悟德育；通過培養班干部，樹立榜樣；通過星級班級、星級宿舍和星級學生的評比，激勵學生進步，最終實現家庭、學校和社會的良好互動。

一路走來，陳雅怡曾遇到諸多教育難題，但她憑借著堅韌不拔的毅力走出人生的絢爛凱歌。剛畢業時，她性格害羞，在爭取市級公開課時一度不敢向前邁進。然而，負責人的一句評價激發了她的斗志，她通過不斷聽課學習，最終脫穎而出。在擔任班主任多年后，她又面臨競聘中層的考驗。當時的校長給予了她充分的信心和支持，讓她在德育工作中不斷成長。盡管德育工作責任重大，面對心理危機的孩子讓她揪心不已，但她也因此對教育事業有了更深刻的理解，更加重視家長學校的建設。

從教多年，陳雅怡收獲頗豐。在家庭方面，她從教育工作中汲取經驗，將其運用到對自己孩子的教育上，收獲了幸福的家庭和孩子的認可。在工作態度上，她始終保持著一顆耕耘的心，充滿激情地奮斗在教育一線，這種態度也感染著身邊的同伴。在專業發展上，她從行政打雜走向學科教研，積極參與課題研究、工作室活動和公開課教學，用 20 年的積累和對教育的理解，為教育事業貢獻一份獨特的樣本。

如今，陳雅怡作為東莞市東城首批名班主任工作室主持人、首批“粵派名師”德育工作坊主持人，肩負著更重的責任。她希望通過自己的努力，在學校進行探索，形成可推廣的教育模式，輻射到其他學校和社區。同時，她積極參與家庭教育培訓活動，致力于家校社協同育人，為培養更多優秀的學生而不懈努力。陳雅怡用自己的行動詮釋著教育的真諦，在教育的道路上不斷耕耘、探索，書寫著屬于自己的輝煌篇章。

李仰：以愛帶班，文化育人

李仰

廣東省東莞市東城實驗中學物理教研組長，初中物理高級教師，東莞市物理學科帶頭人、東莞市物理教學能手、東莞市物理教學專委會理事、廣州大學兼職碩士生導師、廣東省盧婉嫦名師工作室核心成員、東莞市中小學卓越教師培養對象、東城街道首批名師工作室主持人、東城街道優秀班主任，主持省、市級課題2項，參與已結題的省、市級課題4項，獲東莞市教育教學成果獎二等獎，在《中學物理》《中學物理教學參考》等刊物發表論文17篇，獲國家部級、省級優課精品課7節，獲國、省、市級教學獎項50多項，輔導學生獲獎40多項。

2017年秋，開學前一天，李仰所帶的2016屆畢業生自發組織返校，悄悄為她即將接手的新班級創造驚喜?！八麄冇眯袆酉驅W弟學妹們呈現了一個不一樣的班級，當不知情的我來到新教室時，教室已窗明幾凈、窗戶貼畫溫馨清爽、黑板寄語溫暖勵志、書柜書籍擺放整齊，10多位學生正坐在座位上準備著一份特別的禮物?！崩钛龌貞?。

這份禮物源于李仰多年帶班的一個習慣——寫周記?！爸苡浭俏液蛯W生們溝通的另一種重要方式，我從不限制主題，不限制字數，只要愿意跟我分享的，都可以在周記本上呈現?！崩钛鼋榻B。每一篇周記，她都會用心批改，及時解答或解決孩子們的各種問題，周記本上黑紅相間的文字記錄下師生間走過的心路歷程。對特別勵志上進的周記，她會征得學生同意后利用班會課進行分享。

李仰介紹，2016屆的孩子們為2017屆準備的禮物便是一本周記本，周記本上的第一頁給每一位學弟學妹書寫著不一樣的寄語。“這本小小的周記本寄托著上一屆學長學姐們的鼓勵，也將承載著未來一年我與新一屆孩子們初三時光的點點滴滴。”

“我從未想過一個曾被評價‘只知索取，不懂感恩’的班級，竟在畢業后為我以及我所帶的下一屆學生做了這一切。”李仰深受感動的同時，也開始重新思考教育的真諦，并在往后幾屆的帶班實踐中，堅持用心帶班、潛心教育，使班級文化精神得以一屆傳一屆。

李仰特別重視開學第一天的教育工作，在營造良好的班級文化氛圍的同時，她會給孩子們送上一份精心定制的“歡迎卡”，以表達對孩子們的期望和鼓勵。同時，借著春節送“利是”送祝福的風俗習慣，每年第二學期開學第一天，她都會給學生們送上“利是”，一張定制的新年賀卡傳達班級第一學期的小結以及她對孩子們的祝福、肯定以及期望。

百日誓師活動后，她會給孩子們送上一個許愿瓶，把自己最想去的學校和對自己說的話寫好放入許愿瓶，為未來許個愿，明確方向并為之奮斗；中考時，她會給孩子們送上一張張親手過塑的準考證，讓準考證成為孩子們人生中第一個重要的轉折點的見證，讓孩子們帶著祝福和鼓勵自信地踏進考場。與此同時，為了讓孩子們感受到父母的期盼、理解父母的愛，她經常創造機會呈現父母的愛。

記錄每一屆的教育故事是李仰從教以來的習慣，從2016年開始，她把筆下記錄的每一個故事、鏡頭下的每一張照片、每一個特別時刻的感受制成海報、卡片、相冊、視頻，送給當屆學生，留住專屬于師生的共同回憶。給學生寫畢業信是她從2014年開始形成的習慣，每一封信里的內容主要是她與孩子一年來從相識到相知的過程，也為孩子們送上祝福和期望，從孩子們開始中考那天起一直到畢業典禮，她在電腦上敲打了3萬多個字，“我堅信這樣的一封信在多年后，當孩子們重看時，定會有更多的感慨，我期望借助這樣的方式留下我們之間的故事。”

與此同時，作為物理教師，李仰經過深入探索，將表現性評價嵌入初中物理課堂，凝練“知行評融合教學”的教學主張，落實“教—學—評”一致性，推動品質課堂建設。

從班級建設到課堂教學，她用心、用情、用愛為孩子們編織出一間溫暖的教室，陪伴著一屆又一屆孩子走過一段又一段的幸福初中，而她自己，也收獲了無限的快樂。

樊景新：從“副科教師”到“獲獎大戶”，用行動詮釋初心

樊景新

廣東省東莞市東城實驗中學生物科組長，人教社初中生物學教材培訓專家，首批廣東省科技教育名師工作室主持人，首批“粵派名師”初中生物工作坊主持人，廣東教育學會科技教育專業委員會理事，東莞市科學技術協會委員，東莞市初中生物學科帶頭人，東莞市教育學會中學生物教學專業委員會理事，東莞市初中生物STEM中心組副組長，東莞市初中生物科技與實踐中心組副組長，嶺南師范學院生命科學與技術學院外聘教師、東城名師工作室主持人，曾獲“南粵優秀科技教師”“東莞市教學先進個人”“東莞市初中生物骨干教師”“廣東省初中生物骨干教師”“東莞市首批初中生物教學能手”“東莞市優秀科技輔導員”（多次），“東莞市優秀科技工作者”（政府獎）“東城優秀教師”“東城優秀共產黨員”等榮譽稱號。

在東莞市東城實驗中學，學生間有句口頭禪，“有不懂的問題，可以去‘科學家’那里找答案?！睂W生口中的“科學家”，正是樊景新。從教17年來，他積極進行教育教學研究工作，以“研”促“教”，成果多次獲國家、省市獎項，成為學校名副其實的“獲獎大戶”。他也積極改革優化教學方法，所教班的生物成績，每學期期末考試和中考都排在全校前列。

樊景新走上教學崗位初期，初中生物尚未列入中考科目，學生和家長，甚至是學校都不是特別重視。在所有學科中，算是個“副科”。怎樣才能讓學生愛上生物？經過調查探索，他很快從生物學科教育、生物科技活動上找到突破口。他通過開展豐富多彩的課內外教學實踐活動來提高學生學習生物的興趣，增長見聞，鍛煉學生綜合能力，培養學生的核心素養。同時，學生也可以從生物學科的學習中獲得成就感，以此促進學生其他學科的進步。

所以，東城實驗中學的學生都說，生物學科，看似高深神秘，但在樊景新的解說下，卻一下子變得淺顯易懂，甚至生動有趣。

樊景新設計的科教方案《拯救虎門海域中的“大熊貓”——關愛黃唇魚活動》，深受學生喜愛?；顒又?，他帶著學生去到黃唇魚自然保護區實地體驗觀察。“生物教學不能在課堂上照本宣科，要讓學生走出課堂，感受大自然和生物多樣性。”樊景新表示，經過認真篩選，他選擇東莞本土特色的生物資源——黃唇魚，作為實踐教學的案例，孩子們既充滿好奇，又滿懷激動，教學效果自然很好。該項目獲得第28屆廣東省青少年科技創新大賽科技輔導員科技創新成果項目二等獎。

要契合孩子們的興趣點，需要真正沉下心。從教初期，樊景新基本上沒有周末休息時間，他的時間都花在了學生身上，也正是這樣的執著和付出，為東莞培養出許多科技小人才。2010年，全國中學生水科技發明比賽在北京舉行。樊景新帶領學生到下水道抽取生活污水，帶著學生到實驗室做實驗，研究生活污水處理的新模式，指導學生設計生活污水處理改進方案，設計模型。同時，作為初中組廣東唯一的代表，他帶著模型去北京參賽，向專家現場答辯，發出東莞的聲音，最終斬獲全國二等獎。

如今，樊景新在“實驗教學”和“科技創新”等方面逐漸形成了自己的特色。他秉持生物實驗教學理念，致力于創新型生物實驗教學研究，努力實現有活力、有魅力的生物實驗教學課堂；為踐行科學教育理念，他推動生物科技活動的發展，以自身作為引領，以名師工作室為平臺，推動了學?？茖W教育的發展；他帶領團隊以“導師引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，既擔當引路人，又甘當鋪路石，讓青年教師得到優質的輔導和長足的發展。借助主持的3個名師工作室（工作坊）平臺，他培養了一批優秀的生物骨干教師，在省內外都有一定的知名度和影響力。

在學生眼中，樊景新既是老師，又像爸爸?！拔覀儾粌H要傳授學生知識，在學生遇到困難、想要放棄時，我們也要主動去做思想工作，鼓勵學生跨過去?！狈靶抡f道。