向光而行， 亦向“善”而行

3月，距離2024年上半年開學(xué)已經(jīng)過(guò)去了完整的一個(gè)月。當(dāng)學(xué)校的各項(xiàng)工作開始有序推進(jìn)之后，孫善麗也開始了忙碌的工作。作為日照市教科院副院長(zhǎng)、高中語(yǔ)文教研員，深入一線學(xué)校聽課、指導(dǎo)任課教師是她的日常，而每次聽完課，在評(píng)課之外，她也總是認(rèn)真傾聽老師的想法與困惑，給予鼓勵(lì)和建議。老師們?cè)u(píng)價(jià)：“她的話語(yǔ)總是那么中肯，讓人受益匪淺。”

當(dāng)3月我們?nèi)サ饺照盏臅r(shí)候，孫善麗正馬不停蹄地在一所又一所學(xué)校之間奔波。在周三晚餐后的一個(gè)小時(shí)，我們匆匆地進(jìn)行了一場(chǎng)簡(jiǎn)短的交流。結(jié)束了我們的訪談，她又馬上投入明天的行程準(zhǔn)備當(dāng)中。“很忙，但是很充實(shí)。”是她日常生活的真實(shí)寫照，不過(guò)她喜歡這種忙碌的感覺(jué)，因?yàn)檫@讓她覺(jué)得，自己對(duì)教育的誠(chéng)摯與熱愛(ài)還沒(méi)有減退。

完“善”——走出自己的教育風(fēng)格

孫善麗踏上教育崗位是在1996年。她畢業(yè)于山東師范大學(xué)，在那個(gè)年代，能考上大學(xué)實(shí)屬不易，在高校積累的扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)與良好的教學(xué)素養(yǎng)，讓孫善麗入職后迅速地站穩(wěn)了講臺(tái)。

當(dāng)時(shí)，和她結(jié)對(duì)的師父是年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，也是學(xué)校數(shù)一數(shù)二的語(yǔ)文良師，孫善麗便抓緊機(jī)會(huì)從他身上汲取教學(xué)智慧，修正自己教學(xué)上的不足，“那時(shí)候，我通常會(huì)晚師父一天上同一堂課，于是我有機(jī)會(huì)先聽?zhēng)煾傅恼n，然后抓緊調(diào)整自己的講課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，使我的教學(xué)能力得到了快速提升。”

在掌握了扎實(shí)的教學(xué)基本功之后，孫善麗逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在那個(gè)年代，她是少有的“大膽”將課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生的老師，她堅(jiān)信，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。在她的課堂上，課前演講成為一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生們輪流上臺(tái)，分享自己的見解、故事或感悟，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，還拓寬了他們的視野。同時(shí)，她也將教學(xué)過(guò)程中遇到的大部分問(wèn)題交給學(xué)生去討論，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自主探究，深入理解，對(duì)知識(shí)有了更準(zhǔn)確的把握，同時(shí)相互交流、碰撞思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和批判思維。

讓學(xué)生處在教學(xué)的主體地位，也正是她后來(lái)所提出的“生本教育”，其最核心的理論支點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。孫善麗講道：“教師是生命的牧者，在教學(xué)中要盡可能‘不見自我’，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的‘靈魂和線索’，創(chuàng)造最大的空間，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。”這也就是說(shuō)，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生即使不再依賴?yán)蠋煹墓噍敚材苤鲃?dòng)探索知識(shí)的奧秘。

在當(dāng)時(shí)，對(duì)于孫善麗這樣的教學(xué)方式，也不乏老師提出質(zhì)疑：“老師上課的時(shí)間本就有限，還要把一半的課堂都給學(xué)生，這樣不會(huì)干擾正常的教學(xué)效果嗎？”每每遇到這樣的問(wèn)題，孫善麗總是用成績(jī)回應(yīng)質(zhì)疑，從教多年，孫善麗班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅，這也說(shuō)明了她的教學(xué)方式是行之有效的。

提及語(yǔ)文，閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。回憶起自己愛(ài)上閱讀的經(jīng)歷，孫善麗說(shuō)道：“在童年時(shí)，父親總是坐在書桌前，手捧一本書沉浸其中，有時(shí)也會(huì)將書中的內(nèi)容講給我聽，那時(shí)起，我便對(duì)書中的世界充滿好奇，逐漸領(lǐng)略到了文字的美妙和力量。”在成為教師后，她也用同樣的方式把這份熱愛(ài)傳遞給學(xué)生，在每堂課的最后，她雷打不動(dòng)地精心挑選一篇文章，通過(guò)朗讀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)書中的故事。那時(shí)候沒(méi)有投屏設(shè)備，無(wú)奈之舉的朗讀方式，反而更有效地讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣與感思。她認(rèn)為，閱讀一定是建立在興趣的基礎(chǔ)上，所以她不限制學(xué)生的閱讀書目，可以是整部文學(xué)名著，也可以是短小精悍的時(shí)評(píng)美文，只要是有價(jià)值的文章都能成為她的推薦。有弛，也得有張，她會(huì)在寒暑假布置閱讀任務(wù)，開學(xué)時(shí)以一場(chǎng)“小測(cè)試”來(lái)檢測(cè)學(xué)生們的閱讀效果，確保閱讀任務(wù)的認(rèn)真落實(shí)。她也開玩笑地說(shuō)：“學(xué)生們也早習(xí)慣了我這么‘愛(ài)折騰’！”

擇“善”——探尋教育的詩(shī)與遠(yuǎn)方

2011年，新一輪對(duì)口援疆行動(dòng)開始。山東省派遣的援疆隊(duì)伍帶著先進(jìn)的工程設(shè)施、醫(yī)療設(shè)備、種植技術(shù)等，跨越三千公里，趕赴新疆戈壁，對(duì)當(dāng)?shù)卣归_對(duì)口幫扶。隨著援疆行動(dòng)的開展，剛剛?cè)肼毴照战炭圃旱膶O善麗也加入了教育援疆的團(tuán)隊(duì)，這是山東省新一輪援疆行動(dòng)的首批教育援疆團(tuán)隊(duì)，而她則是團(tuán)隊(duì)中唯一的女性。

“之所以報(bào)名參加援疆，是源于2006年一次偶然的機(jī)會(huì)，那年我在暑假期間去新疆，遇到一群當(dāng)?shù)氐男『⒃谧分覀冞@樣的游客賣些小飾品、小掛件。”孫善麗頗有感觸地說(shuō)道，“這些孩子十歲出頭的年紀(jì)，正是假期該好好玩的時(shí)候，我便問(wèn)他們?yōu)槭裁匆鰜?lái)賣東西，他們告訴我，如果不趁現(xiàn)在出來(lái)掙點(diǎn)錢，開學(xué)他們就交不起學(xué)費(fèi)了。”

正是那段偶然的經(jīng)歷，讓孫善麗看到了不同地區(qū)的教育差距——當(dāng)有的孩子坐在窗明幾凈的教室無(wú)憂無(wú)慮地上課時(shí)，有的地方的孩子卻在擔(dān)心明天是否還能上學(xué)。于是在看到新一批援疆信息時(shí)，孫善麗毫不猶豫地報(bào)了名，并脫穎而出，成為七人團(tuán)隊(duì)中的一員。

通過(guò)選拔只是開端，在接下來(lái)的日子，孫善麗和團(tuán)隊(duì)伙伴要努力克服環(huán)境、時(shí)差、氣候、生活帶來(lái)的重重困難。孫善麗回憶，他們?nèi)サ氖且凰?dāng)?shù)剡€算不錯(cuò)的學(xué)校，但教學(xué)資源依然匱乏，老師們對(duì)PPT等教學(xué)手段的使用非常陌生。于是從教學(xué)工具的運(yùn)用，到教研活動(dòng)的開展，到課堂教學(xué)的引導(dǎo)，孫善麗一行盡心盡力地給當(dāng)?shù)乩蠋熥鲋I(lǐng)示范。3個(gè)月的時(shí)間，幾乎做了一年的工作量，每晚10點(diǎn)過(guò)后，日照援疆老師宿舍的燈依然亮著。

在援疆過(guò)程中，最令孫善麗感到動(dòng)容的無(wú)疑是當(dāng)?shù)氐暮⒆觽儭＿@些孩子活潑、好學(xué)，那一雙雙明亮的眼睛中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望。而每次在孫善麗的課上，這群孩子也會(huì)對(duì)她的提問(wèn)積極回應(yīng)，給足了這個(gè)外來(lái)教師“面子”。麥蓋提縣是一個(gè)三面被沙漠包圍的特殊縣，對(duì)于出生在這里的孩子來(lái)說(shuō)，讀書考大學(xué)無(wú)疑是改變命運(yùn)最有效的途徑，在這里待的時(shí)間越長(zhǎng)，孫善麗想要改變這群孩子命運(yùn)的想法就越強(qiáng)烈，她在教學(xué)中不僅注重傳授知識(shí)，也通過(guò)各種方式拓寬學(xué)生視野，她鼓勵(lì)孩子們勇敢表達(dá)自己的想法，積極參與課堂討論，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

那年，新疆維吾爾自治區(qū)在內(nèi)初班招生工作中取得歷史最好成績(jī)，有66名學(xué)生過(guò)線，其中自治區(qū)第一、二名均出自孫善麗所在的援疆團(tuán)隊(duì)支教的麥蓋提第一小學(xué)，這樣的成績(jī)無(wú)疑凝結(jié)著日照援疆教師團(tuán)隊(duì)的辛勤汗水。對(duì)孫善麗來(lái)講，這一次援疆行動(dòng)無(wú)疑是她教育生涯的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，不僅讓她對(duì)自己教師的職業(yè)更加自豪，也磨礪了她對(duì)于教育的熱愛(ài)與堅(jiān)守，讓她對(duì)教育有了更多的感思。

“在離開麥蓋提縣的時(shí)候，當(dāng)?shù)氐?0多名老師和學(xué)生自發(fā)組成了送別隊(duì)伍，依依不舍地目送我們離開。”13年前送別的那一幕，如今依然是孫善麗教育路上的珍貴回憶。她感慨地說(shuō)：“這段援疆經(jīng)歷讓我收獲了太多，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更是與當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯W(xué)生們建立的深厚感情。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，也希望能有更多的機(jī)會(huì)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。”

從“善”——做好區(qū)域教育發(fā)展排頭兵

2023年高考，僅占山東省總?cè)丝跀?shù)不到3％的日照市，卻有多達(dá)6位考生考入全省前50名，清華北大的錄取率更是位居前列，備受矚目。這樣亮眼的成績(jī)，與孫善麗這樣的教科院教研員的付出和努力有密切關(guān)系。

作為日照市教科院的副院長(zhǎng)和高中語(yǔ)文教研員，孫善麗肩負(fù)著研究高考備考、指導(dǎo)全市教師教學(xué)的重任。她深知對(duì)于無(wú)數(shù)學(xué)子來(lái)說(shuō)，高考是關(guān)乎他們未來(lái)至關(guān)重要的一環(huán)，因此她不敢有絲毫懈怠。她深入研究高考政策和課程標(biāo)準(zhǔn)等，準(zhǔn)確把握高考的命題趨勢(shì)和方向。每一年，她都會(huì)組織各種形式的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座，分享最新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，她還積極參與學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)工作，深入課堂聽課，與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，并及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。

在做教研員的這些年里，日照市的每一所學(xué)校，孫善麗幾乎都走訪過(guò)，在教學(xué)視導(dǎo)的過(guò)程中，孫善麗總是認(rèn)真傾聽教師的授課，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，記錄下每一個(gè)細(xì)節(jié)。課后，她會(huì)與教師進(jìn)行深入的交流，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)也指出存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)的意見和建議。性格隨和的她總是春風(fēng)化雨般為一線講師答疑解惑，指導(dǎo)具體而有針對(duì)性，讓教師們受益匪淺。她曾說(shuō)：“當(dāng)教研員最快樂(lè)的日子，就是跟全市廣大語(yǔ)文教師一起共研教學(xué)、共建資源、共通有無(wú)的時(shí)候。”而循循善誘的背后，是對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，她每晚堅(jiān)持做一套高考題，鉆研各地模擬題，力求準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，只求能給教師提供更權(quán)威、更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

耕耘教育28年，孫善麗也在不斷推陳出新，探索語(yǔ)文教育教學(xué)的有效路徑，助推全市語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。她提出的“生本教育”理念，顛覆傳統(tǒng)教育模式中師生的主體地位，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變催生持久發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)學(xué)生素養(yǎng)的提升。從“授人以漁”典故中提出的“漁場(chǎng)計(jì)劃”，基于學(xué)生需求，為學(xué)生提供適合的廣闊“漁場(chǎng)”，即豐富多彩的課程資源，讓學(xué)生全面參與、親身實(shí)踐，找到適合自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)從《詩(shī)經(jīng)》“思樂(lè)泮水，薄采其芹”中引申出的“采芹行動(dòng)”，提倡在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建思維教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

踐履扶持千木茂，躬溉催發(fā)萬(wàn)花芳。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷探索，孫善麗得以多次執(zhí)教全國(guó)、省、市公開課，也在援疆、援渝活動(dòng)等全國(guó)各地的交流活動(dòng)中展示教研成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。而她最欣喜的，無(wú)疑是自己的研究成果切實(shí)帶動(dòng)了區(qū)域教育的進(jìn)步，學(xué)生在不斷優(yōu)化的教育環(huán)境中得到了更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，一批批畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子擁有了立足的根基，奔向更好的前程。“心中有光，便不懼前路艱險(xiǎn)。教育本就應(yīng)向光而行，能讓我們每個(gè)孩子都能發(fā)光，這便是值得我們追尋一生的事業(yè)！”

孫善麗

日照市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、高中語(yǔ)文教研員，正高級(jí)教師，山東省特級(jí)教師、山東省優(yōu)秀援疆教師、山東省優(yōu)秀語(yǔ)文教師、日照市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、日照市勞動(dòng)模范、日照市攻堅(jiān)克難先進(jìn)個(gè)人，山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)獲得者。主持省級(jí)及以上課題十幾項(xiàng)，主持的項(xiàng)目?jī)纱潍@山東省省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，一次獲基礎(chǔ)教育省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，主持的課題兩次獲省教育研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。多篇論文在《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等全國(guó)核心期刊上發(fā)表，出版專著《語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新與文學(xué)藝術(shù)思維培養(yǎng)》，主編《我的悅讀課》《閱讀課型研究》等五部著作。