戲曲文化走入中小學音樂課堂的探索

在全球文化日益多元化發展的今天，對優秀傳統文化的傳承與弘揚顯得尤為重要。戲曲作為中華民族獨有的一種傳統藝術形式，承載著悠久的歷史、豐富的劇種。繁多的劇種，且融合了民間文化、歷史故事、歌舞等多種藝術元素，是中華文化寶庫中的瑰寶。將戲曲文化引入中小學音樂課堂，不僅能夠豐富音樂教學的內容，還能激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，促進學生的全面發展，并有效推動戲曲文化的傳承與創新發展。然而，面臨現代藝術形式的沖擊與人們興趣愛好的變化，戲曲文化的傳承正面臨嚴峻挑戰。有鑒于此，本文圍繞戲曲文化走入中小學音樂課堂所面臨的困境，深入分析其重要意義和路徑，旨在為戲曲文化與音樂課堂的深度融合提供理論參考與實踐指導。

1 戲曲文化走入中小學音樂課堂面臨的困境

據研究，戲曲源于宗教祭祀活動，在融合歷史、歌舞等藝術形式的基礎上而形成。戲曲文化屬于民間音樂的一種，其傳播主要依賴于專門的音樂團體、民間藝術集體等機構，借助每一代人口頭相傳的形式進行傳播，但這樣的方式容易約束戲曲文化的發展和普及，致使其面臨逐漸式微的困境。隨著全球文化的不斷交融，藝術形式愈加多元化，傳統的戲曲藝術日益受到現代新潮藝術的沖擊。而隨著原本熱愛戲曲的中老年群體對戲曲文化熱情的減退，以及大多數年輕群體對戲曲文化缺乏興趣[1]，戲曲文化傳承與發展走入困境。因此，探索戲曲文化如何有效走入中小學音樂課堂顯得尤為重要。相關研究表明，學生群體在其空閑的時間內更愿意刷短視頻、觀賞網絡才藝展示或聽唱現代流行音樂，很少關注民族特色濃郁的戲曲藝術。若是在中小學音樂課堂中引入戲曲文化，學校和教師必須注重學生內在潛力的挖掘，將其主觀能動性加以充分發揮，促使其興趣點成為課堂教學起點。通常學校可以通過相關戲曲文化活動的策劃和組織來營造積極向上的文化氛圍，帶領學生多角度、多層面了解、接觸、體驗戲曲文化，使學生能從內心深處愛上戲曲，產生深入探索、主動傳承戲曲文化的激情，進而在未來的學習與成長之路上始終懷有對戲曲文化的深厚感情。

2 戲曲文化走入中小學音樂課堂的意義和路徑

2.1 意義

戲曲文化走入中小學音樂課堂的意義主要表現在以下幾個方面。

第一，豐富教學內容。傳統中小學音樂課堂偏重歌唱教學，內容較為單一，而戲曲融合了禮儀、文學、唱腔等文化元素，有著極其豐富的藝術表現形式和曲目內容，將其引入音樂課堂，有助于課堂容量的擴充和教學內容的豐富，從而增強學生的學習樂趣。在音樂課堂中，學生能通過對戲曲的起源、劇種、發展歷程等內容的學習，加深對優秀傳統文化的理解；通過對戲曲的樂器演奏、舞臺表演技巧、唱腔技巧等方面的學習，增強綜合藝術表達能力及音樂素養。

第二，培養審美觀念。戲曲的精美服飾、獨特唱腔、豐富臉譜及身段表演，為學生提供了豐富的審美素材。這些元素不僅展現了戲曲藝術的深厚底蘊，也蘊含著極高的藝術價值與審美情趣。將戲曲引入音樂課堂，有助于學生通過對戲曲的學習來獲得良好的審美體驗，增強審美能力，培養對感知美、形式美、文學美的辨識力[2]。戲曲的每一個細節，都蘊含著藝術家的匠心獨運與深厚情感，學生在欣賞與學習的過程中，能夠逐漸學會如何從不同角度、不同層面去感知美、理解美，進而在審美領域達到更為成熟、深刻的認知。音樂課堂與戲曲文化的融合，不僅是教學內容的拓展，更是對學生審美觀念與審美素養的塑造。

第三，弘揚民族精神。作為中華文化的瑰寶，戲曲能借助說唱、音樂的方式來演繹文化故事、歷史故事、民俗故事、情感故事。戲曲表演時的念白、走步、眼神無不蘊含著深厚的文化底蘊與藝術匠心。研究表明，戲曲是現代話劇、舞臺劇、電影的先驅與靈感源泉。在中小學音樂課堂中引入戲曲文化，不僅能夠使學生在欣賞與學習戲曲的過程中，自然而然地吸收地理、歷史、語文等跨學科知識，更能夠激發學生對中華優秀傳統文化的認同與熱愛，增強他們的民族自尊心和自豪感，使民族精神薪火相傳。

第四，傳承傳統文化。當前很多青少年對傳統戲曲藝術的喜愛程度遠不如搖滾樂、流行歌曲等，甚至不了解流傳千年的戲曲創作大師、代表人物以及戲曲劇目。文化自信源于民眾對本民族文化的了解、繼承和發揚，只有了解戲曲文化的深刻內涵與底蘊，知曉戲曲文化的傳唱價值、表演藝術等，才能更加精準地把握其優點與不足，進而提煉并傳承其精髓[3]。由此可見，戲曲文化走入音樂課堂，有助于中小學生更好地認知民族傳統文化，進一步推動民族音樂文化的傳承和弘揚。

2.2 路徑

2.2.1 深入挖掘教學資源

作為師生互動的重要媒介，教學資源在音樂課堂教學活動中發揮著不可忽視的作用，也是幫助學生加深理解文化傳統的重要工具。通過對教學資源的合理使用，有利于提高學生的學習熱情和音樂認知水平。表現在中小學音樂課堂方面，則能通過對戲曲文化的巧妙融合，發揮出教學資源在培養學生綜合素質、激發學習興趣方面的作用。戲曲文化的地域特色相對明顯，具有獨特的音樂表現、生動的人物形象、豐富的歷史傳統，這些都是非常寶貴的教學資源。將其引入音樂課堂，既能使課堂的案例更加具體和生動，又能讓學生感知優秀傳統文化獨有的魅力。具體言之，教師在音樂課堂教學中可以圍繞學科內容來選擇相應的戲曲劇目進行教授，讓學生主動參與課堂學習的同時，加深對傳統戲曲文化的理解，獲得審美視野的拓寬?；蛘呤菍蚯鷦∧恐械挠嗽剡M行深挖，使學生從中感受到戲曲文化的深厚內涵和民族精神[4]。例如，徐州梆子戲有著豐富的題材，展現出光榮悠久的革命傳統，很多劇目受本地歷史文化的影響，其文化內涵凸顯出濃郁的革命精神和愛國主義情感。此外，教師可以通過對戲曲劇種呈現的獨特文化內涵和藝術特征來編寫戲曲校本課程，著重強調戲曲的角色行當、音律特色、歷史淵源等方面。如此，既能讓學生更好地了解和體驗戲曲的獨特之處，又能滿足音樂課堂教學需求。

2.2.2 引入地方戲曲方言文化

地方戲曲多是采用方言、方音的形式演繹動人故事，在中小學音樂課堂中引入地方戲曲方言文化，不僅是一種文化的介紹，也是一種情感的交流和智慧的傳遞。教師在課堂授課時，采用學生耳熟能詳的方言，能讓學生在熟悉的語調中拉近與教師之間的心靈距離，形成溫馨融洽的學習氛圍。與此同時，中小學音樂課堂中師生之間的交流多是采用普通話，學生說當地語言的機會較少。而音樂課堂中融入戲曲文化，既能為學生提供一個說、學、用本地方言的機會，增強音樂課堂的趣味性和生活性，又能呈現出戲曲教學的精彩。例如，教師在課堂中引入地方戲曲文化——廣西容縣采茶戲時，可以用白話方言的形式示范吟唱戲文“鑼鼓打得響紛紛，驚動好多眾鄉鄰，步出茶臺吟吟笑，待我慢慢把話陳”等，在此基礎上鼓勵學生自行吟唱、自主表演，輔之以小組討論和精彩演繹，以此激發學生的探索欲和參與感，呈現一個積極互動、精彩紛呈的音樂課堂。

2.2.3 創新教學方式

為了使戲曲文化更好地走入中小學音樂課堂，教學方式的創新尤為重要，這也是夯實戲曲音樂教學的有效舉措。一方面，巧用多媒體。在信息化時代背景下，學校和教師應當與時俱進，巧借多媒體的視聽效能來帶領學生融入戲曲世界，使學生在良好的情感體驗中品鑒戲曲藝術之美。譬如，針對曲目《甘灑熱血寫春秋》的學習，音樂教師可以借助實景圖片、文字史實、動感視頻來再現曲目的故事情景，引領學生用高亢婉轉的唱腔演繹楊子榮策馬揚鞭穿林海、孤膽英雄打敵人的畫面，從中感受革命英雄的無畏氣概以及戲曲獨有的藝術魅力。另一方面，創設戲劇情境。學生是音樂課堂的主人，在音樂課堂教學中進行戲劇情境的創設，引領學生在戲曲舞臺上巧借角色的手眼身法步、唱念做打來展示獨特的戲曲舞臺魅力。例如，針對豫劇選段《誰說女子不如男》的學習，鼓勵學生選擇自己感興趣的角色，結合已有的認知進行道具、飾物、扮相的裝點，并通過打把式、翻跟斗等動作以及戲文的吟唱來演繹花木蘭的巾幗豪情，從中感受動作的英姿颯爽、鏗鏘有力以及詞句的字正腔圓、婉轉清亮。如此一來，學生能夠零距離接觸戲曲藝術，在戲曲演繹表達過程中情真意切，使學習過程更加自然平實，實現藝術魅力與戲曲文化、現實表達與社會意義的交融共通。

2.2.4 營造良好環境氛圍

中小學生素養的提升深受校園文化環境的影響，具有戲曲特色的沉浸式校園環境氛圍對激發學生學習戲曲文化的興趣具有重要作用，也有利于實現學生文化自信心與審美情感的培養。作為學生日常學習和生活的一部分，校園文化環境屬于一種隱性的教育資源，通過戲曲元素的滲透，有助于學生在潛移默化中加深對戲曲文化的了解?；诖?，學校可以將戲曲元素巧妙融入校園的裝飾布置和建筑中。例如，在走廊、校門口等地方設置展板，用演員海報、劇目、圖案的形式介紹戲曲的獨特之處與歷史淵源，在濃郁的環境氛圍中，激發學生探索戲曲文化的欲望。或者是設立戲曲角色扮演的角落，讓學生利用課余時間對戲曲表演的場所進行體驗，親身感受戲曲表演的魅力，拉近他們與戲曲文化之間的距離[5]。

2.2.5 強化師資，融合社區，創新戲曲教學

戲曲文化的歷史非常悠久，具有很強的藝術綜合性，在道具、演唱、化妝、服裝等方面都相對獨特，對基本功的要求極高。只有通過專業訓練，方能真正精通戲曲。當前，我國戲曲人才較為匱乏，要想在中小學音樂課堂中引入戲曲文化，必須注重相關音樂教師的培養，輔之以聘請戲劇院團的方式實施輔助教學，以此加強師資力量。通常，學校應當積極培養現有的音樂教師，鼓勵其巧借各種方式進行戲曲方面的培養，或者在培訓環節由戲曲專業人士向音樂教師介紹戲曲的經典唱法和常識。與此同時，學?？梢灾鲃优c社區合作，對社區有利資源予以充分利用。如邀請當地戲曲院團的演員、專業戲曲學校的教師到校等，讓戲曲音樂課堂教學變得更具開放性，實現學生興趣的激發和眼界的拓寬。此外，學校也可以借助社會力量，在社會上專門機構的協助下實施戲曲普及工作。京劇院、戲曲學院在戲曲教育方面的經驗非常豐富，學校應積極與這些學院建立長期穩定的合作關系，為學生創造學習和欣賞戲曲之美的機會。

3 結語

總而言之，戲曲文化與音樂課堂教育的融合是一項非常重要的文化教育工作，對學生的全面發展有著積極的促進作用。學校以及教育部門應當高度重視戲曲文化引入音樂課堂的工作，巧妙運用各種方式和手段，促進音樂教育與戲曲文化的深度融合。通過此舉，培養出一批既懂得欣賞又能傳承戲曲文化的優秀人才，為優秀傳統文化的傳承和發揚提供助力。

引用

[1] 諶夢詩.戲曲文化走入中小學音樂課堂的探索[C].//教育理論與教學研究論壇論文集，2023：1-5.

[2] 金蕾.民族音樂的流傳——談戲曲走進中小學課堂的重要性和必要性[J].戲劇之家，2023（16）：32-34.

[3] 黃曉敏.以錫劇為例淺談地方戲曲在中小學音樂課堂中的傳承[J].新課程導學，2024（3）：117-120.

[4] 劉增志.戲曲融入農村中小學音樂課堂策略探索[J].音樂天地，2023（5）：14-17.

[5] 胡方.新課標理念下戲曲融入音樂課堂的價值與策略初探[J].劇影月報，2024（2）：27-29.

作者簡介：楊麗梅（1978—），女，河南南陽人，本科，講師，就職于南召縣教師發展中心。