多元文化背景下高職生跨文化能力培養的實踐分析

習近平主席指出：“文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。[1]”為適應全球一體化的進程， 跨文化交際能力已成為新時代人才的必備素質。本文旨在探討多元文化背景下高職生跨文化能力培養的重要性、現狀、挑戰及其實踐路徑。通過分析跨文化能力的內涵與構成要素，結合高職教育特點，提出一系列培養策略，以期為我國高職教育對跨文化人才的培養提供有益參考。

1 跨文化能力的內涵與構成要素

1.1 跨文化能力的定義

隨著世界步入全球化的軌道，跨文化能力培養的重要性日益顯現?？缥幕芰κ莻€體在多元文化環境中展示出的全面素養，它涵蓋了語言與非語言的交互，以及對文化差異的洞察與接納[2]。這一能力的關鍵在于個體能夠在不同文化語境下實現有效溝通，不僅限于語言的流暢運用，還包括非言語信號的理解與傳達，如肢體語言、表情和習慣性動作的解讀。文化意識是跨文化能力的核心，要求個體對不同文化的深層結構、價值觀和習俗有深入的認知與尊重。

跨文化能力還包括策略性的溝通技巧，如適應性語言選擇、非言語行為的調整以及沖突解決能力，以確保信息準確無誤地在跨文化背景下傳遞。

1.2 構成要素

語言能力：不僅涵蓋基礎的聽、說、讀、寫技能，還包括對語言中蘊含的文化信息的理解。如習語、俚語和非語言元素的掌握，能更準確地傳達和理解文化含義，減少溝通障礙。

文化認知：不僅涉及目標文化的歷史脈絡，也包括其社會結構、信仰體系、藝術形式等多維度的認知。理解文化背后深層次的思維模式，有助于形成全面的文化觀。

文化敏感性：涉及對文化差異的敏銳感知，以及對差異的尊重和包容。這要求個體具備開放心態，能夠接納不同文化中的觀點和行為，避免刻板印象和偏見，從而減少文化沖突。

文化適應性：不僅限于行為層面的調整，還包括心理層面的適應。這要求個體在面對文化差異時，能靈活轉變思維方式，適應新環境下的社會規則，同時保持自我身份的認同和尊重。

跨文化溝通策略：不僅包括語言技巧，如使用非母語時的語境理解與表達，還包括非語言溝通的掌握，如肢體語言、眼神交流和社交禮節，以及沖突解決技巧，如傾聽、協商和建立共識，以促進有效的跨文化溝通。

2 高職生跨文化能力培養的現狀與挑戰

2.1 現狀

當前，我國高職教育在學生跨文化能力培養上取得了顯著進步，外語課程的增設和國際文化節的舉辦是其中的亮點，它們在一定程度上提升了學生的語言技能和文化意識。但是，高職教育在學生跨文化能力培養方面仍然有很多的不足，面臨著很多的挑戰。

在課程設置方面，雖然外語教育得到了重視，但課程體系往往側重語言技能訓練，缺乏對文化背景和跨文化交際理論的深度探索。這使得學生在實際交流中可能無法靈活運用所學知識，適應不同文化環境。其次，教師配置方面，師資力量不足是另一大難題。部分教師自身跨文化經驗有限，難以引導學生深入理解多元文化。教師隊伍的培訓和發展機制尚不完善，難以滿足培養跨文化能力的高標準要求。另外，實踐機會的匱乏也是阻礙跨文化能力培養的痛點之一。盡管有部分學校嘗試組織國際交流活動，但這些機會并不普遍，且大多集中于部分優秀學生，大部分學生仍缺乏實際的跨文化體驗，這在一定程度上限制了他們的視野和能力提升。

因此，我國高職教育在學生跨文化能力培養上仍有很長的路要走，需要從課程體系的完善、師資隊伍的建設和實踐平臺的拓展等方面進行全面改革，以適應全球化的挑戰。

2.2 挑戰

全球化背景下復雜多變的國際環境，不僅要求學生掌握多語言能力，更需他們理解并適應各種文化動態。全球信息網絡的發展使得文化交流方式日益多元化，從傳統的面對面交流到虛擬空間的跨文化互動，對學生即時適應不同文化語境的能力提出了更高要求。這也意味著，在教育領域，對高職生跨文化能力的培養面臨著更多的挑戰。

挑戰一，學生差異性大。這種差異不僅體現在學生的外語水平和基礎有高有低，還包括對語言背后深層文化含義的理解能力參差不齊。學習興趣的個性化也影響了教學策略的選擇，需要高職教育者因材施教，滿足不同學生的需求。

另外一個挑戰是教育資源分配不均問題。部分高職院校在跨文化教育資源上的投入f9feb5439331002c44013921e8013d4d373dccc5927e63de09f4dbf674c0ae9d有限，如專業教材、師資力量、實踐基地等。這不僅影響了課程的豐富性和深度，也限制了跨文化教學的質量和效果。資金投入的不足可能導致國際交流機會的匱乏，使學生缺乏實際跨文化交流的機會，影響了他們跨文化適應能力的提升。

3 多元文化背景下高職生跨文化能力培養的實踐路徑

3.1 完善課程體系

構建系統、科學的跨文化培養目標課程體系，需將語言學習與文化知識教育深度融合[3]。要明確語言不僅是交流工具，更是文化載體。課程的設置應包含語言語法、詞匯、習語等基礎教學，同時教學內容要融入文化背景知識，使學生在掌握語言技能的同時，理解其文化內涵。要加強文化認知課程比重，通過比較不同文化的歷史、習俗、價值觀，培養學生的文化敏感性和包容性。設置專門的跨文化溝通能力課程，注重教授非語言交際技巧，如肢體語言、交際禮儀，讓學生更好地適應不同文化環境下的溝通需求。再有，不可忽視實踐教學環節，這是提升學生跨文化能力的關鍵?？赏ㄟ^定期舉辦國際交流項目，讓學生直接與國外學生互動，體驗異國文化，提升學生的跨文化適應能力。比如模擬商務談判等實踐活動，能讓學生在相似情境中實踐跨文化溝通策略，有效提升他們在今后的實際工作中的隨機應變能力。還可引入跨文化案例分析，讓學生在解決實際問題的過程中深化對跨文化理解。這些具體措施，旨在全面提升學生的實踐能力和綜合素質，使他們在多元文化環境中具備更強的競爭力和適應力。

3.2 加強師資建設

完善多元化背景的教師團隊建設。一是引進具備國際教育背景和實戰經驗的專家，或請外教來校交流，以此擴展本校教師的跨文化視野。實施定期的教師培訓計劃，關注教師在跨文化教育理念和方法上的更新，提升其在多文化課堂中的教學效能，指派教師參與國際學術論壇，促進跨文化的學術交流，以拓寬教師的全球認知。二是倡導教師采用創新教學策略。運用情境模擬、角色扮演法等模擬真實的跨文化場景，組織學習活動和訓練，增強學生應對不同文化環境的能力；利用案例教學，選取全球各地的實例，讓學生深入理解文化差異對人際溝通和決策的影響；布置小組討論，鼓勵學生跨文化協作，培養他們的團隊精神和尊重他人的意識。三是支持教師開展跨文化教學研究，分享最佳實踐，以持續改進教學方法。通過教師的榜樣作用，培養學生的批判性思維，使他們能夠獨立分析和解決跨文化問題。師資建設策略，旨在構建一個包容、開放的教學環境，促進學生跨文化能力的全面發展。

3.3 拓展實踐平臺

高職院校應積極構建多元化的實踐平臺，包括校企合作與國際合作，以豐富學生的跨文化體驗。高職學?？梢耘c海外知名企業建立緊密聯系，設計和實施定制化的實習實訓項目，讓學生在真實的職場環境中直接感受和應對跨文化挑戰。這些項目不僅提升學生的專業技能，更在實踐中培養他們的跨文化溝通和適應能力。高職學校還應積極主動持續推動與國際知名高校、研究機構的深度合作，組織國際學術研討會和交流活動，讓學生有機會與全球各地的學者和專家互動，拓寬國際視野。并且，要支持學生參與全球性的志愿服務項目，如國際救援、文化交流等，讓他們在服務他人的過程中理解不同文化背景下的價值觀和生活方式，提升跨文化共情能力。高職教育還可以通過模擬聯合國會議、國際商務談判等活動，模擬真實的跨文化場景，讓學生在角色扮演中鍛煉團隊協作和沖突解決技巧。鼓勵學生參與國際競賽，如創新設計、創業計劃等，與各國優秀青年同臺競技，培養他們在競爭中展現跨文化領導力。在資金充足的條件下，為增強學生的跨文化實踐能力，還可建立海外學習基地，為學生提供短期或長期的海外留學機會，使學生在沉浸式環境中深入了解和適應不同文化，或者引入國際認證的跨文化培訓項目，如跨文化敏感度評估和訓練，系統提升學生的跨文化素養。

這些實踐平臺的構建，旨在為學生創造多樣化的跨文化學習和體驗機會，使他們在理論與實踐中不斷磨煉，最終成長為具備全球視野、跨文化溝通能力的高素質人才。

3.4 增強文化自信

在跨文化能力的培養過程中，強化文化自覺與自信是至關重要的。要引導學生深入理解文化自覺的內涵，這包括讓他們認識到文化身份的多元性和動態性，理解文化背景如何塑造個體的思維方式、價值觀和行為模式[4]。通過引導學生剖析自身文化，他們能更清晰地定位自己在文化多樣性中的位置，從而增強自我認同感。還要不斷鼓勵學生積極參與文化探討，反思文化對個人成長和社會影響的深遠意義，以深化文化自覺的層次。

在建立文化自信方面，注重培養學生的文化自豪感，讓他們認識到本民族文化的精髓和魅力。通過研究和傳播本土文化，學生將更加珍視和尊重自己的文化根源，同時也能在比較中發現不同文化的共性和差異。其次，還需要強調批判性思維，教導學生理性對待文化差異，避免文化偏見和刻板印象，從而樹立起對自身文化價值的堅定信心。為了達到以上要求，可以組織各種文化體驗活動，如國際文化節、文化交流沙龍等，讓學生有機會直接接觸和交流不同文化。在這些活動中，他們將學會從多角度觀察和理解文化現象，提高對文化差異的敏感度。

4 結語

在多元文化背景下，高職生跨文化能力的培養的確是一項涉及多層面、多層次的復雜工程。要有效實現高職學生跨文化能力培養的教學目標，首要之舉是改革和豐富課程內容，將跨文化理論與實踐融入專業課程，使學生在學習專業技能的同時，理解并接納不同的文化觀念。教師隊伍的建設也不可忽視，要加大對教師的培訓，提升他們的跨文化素養。還要為高職生搭建寬廣的實踐平臺，為他們提供更多的參與國際交流項目和進行實地考察的機會，使學生在真實的跨文化環境中鍛煉適應能力。更重要的是，通過各種活動強化學生的文化自覺，讓他們理解并欣賞自身文化的獨特性，同時強化對其他文化的尊重和理解。這樣全面的培養策略，將為高職生在全球化環境下更好地適應、理解和尊重文化差異，跨文化溝通與協作的技巧的提升貢獻力量，確保他們在未來的國際舞臺上更具競爭力，更好地服務于我國的外交、商務和文化交流等多領域的建設。

引用

[1] 高潔.高職生跨文化能力培養的實踐與思考[J].海外英語，2017（13）：81-82.

[2] 胡存華.論高職生跨文化交際能力培養的實踐和思考——“語言、文化和思維”三位一體教學模式的探索[J].瘋狂英語（教師版），2012（3）：118-120

[3] 陳睿.生態視角下高職學生跨文化交際能力的培養探索[J].中外企業家，2016（24）：167.

[4] 陳巖婷.跨文化交際視角下的高職英語閱讀教學實踐探索[J].英語廣場，2023（33）：84-87.

作者簡介：嵇夢麗（1982—），女，江蘇泗陽人，碩士研究生，講師，就職于江蘇財經職業技術學院。