我曾參與校園霸凌

一

“你不要跟她說話，她很臟，跟她說話要倒霉的。”

已經從中學畢業10多年了，我仍舊清晰地記得同桌對我說這句話時的模樣，臉上帶著嫌棄的神情，像分享什么不可告人的秘密一樣，壓低聲音湊到我耳邊，說完還小心翼翼地往左右兩邊看了看，生怕被別人聽見。

她，指我們班上的一位女生。在我已經模糊的記憶里，她有一頭微微發黃的長發，經常梳著一個松松垮垮的馬尾辮，頂著一頭亂蓬蓬的劉海，因為個子很瘦小，所以穿起寬大的校服總是顯得空空蕩蕩。她平時總是縮在教室前排角落里自己的座位上，不留意的話根本注意不到她。

我不知道“她很臟”這種說法是從哪里傳出來的，但等我意識到的時候，這已經成了全班每個人都心知肚明的秘密，甚至發酵成了除她以外的每一個班級成員都要遵守的不成文的規則——每個人都要遠離她，不然會倒霉。比如，不能直呼她的名字，她的名字帶有使人倒霉的詛咒，最多只能用“她”或者“那個誰”來替代。在路上碰見她，絕對不能和她打招呼，這也會導致霉運傳遞。和她有身體接觸是一定被禁止的，即使在教室里路過她的座位，最好也要繞路，不然也可能被霉運沾上。萬一碰上什么逼不得已的情況，不得不和她說話，一定得在說完以后連喊三聲“呸呸呸”并配上向外扇風的手勢，才能將她帶來的霉運驅逐出去。

這成為我們班里一場天真而殘忍的“社交游戲”，只有參與到這場游戲里的人才能正常和班上其他人做朋友，不然就得被劃分到和她一樣的陣營，接受被排擠的命運。其實，當時我根本不明白這些舉動有什么含義，但為了不失去班上的朋友，我只能隨波逐流地參與到這場游戲當中，不過因為我本身就和她不太熟，也沒太明白這個游戲的意義在哪里，所以大部分時候我只是作為一個冷漠的旁觀者，對這個游戲采取不阻止、也不主動挑事的態度。

記得有一次上課，老師要我們兩人一組手拉手組隊玩一個游戲，沒人愿意和她組隊，當時我是班長，在老師的強行分配下，我被安排和她一組。

看到我和她被分到一組的時候，旁邊的同學都露出了又是松一口氣又是幸災樂禍的神情，和她組隊我是很不開心的，被班上其他同學起哄和嘲笑也讓我覺得恥辱。盡管一節課的相處讓我覺得她并不像傳聞中那么可怕，但這并不足以讓我站出來為她說話。

下課后，我毫不留戀地離開她，打算重新回歸我原本熟悉的圈子，但我的好友露出難堪的表情，要求我過幾天再來和她們一起玩。那時，我才意識到，同學們都在有意無意地回避我，因為我和她身體接觸了整整一節課，已經被她的霉運深深傳染了。

那是我第一次也是唯一一次體會到她的處境，但我并沒有感到同情，并沒有意識到她正處于一場校園暴力的旋渦當中。我只是覺得憤怒，我覺得都是她的錯，因為她有霉運，所以連累到了我，害得我也被同學們排擠。我開始在班上大肆抱怨和她分到一組有多倒霉，并且賣力地參與“遠離她”的游戲，好像只有這樣，我才能擺脫和她一樣的待遇，重新回到正常的同學生活中來。

那時我并沒有想過，這不是她的錯，她并不臟，和她一起玩也不會倒霉，有錯的是給她扣上霉運帽子的人。只是在當時，“校園暴力”這個專業詞匯遠遠沒有普及，更別提言語欺凌和社交欺凌這種概念。

在我所受的教育里，只有流血打架才叫干壞事，我完全沒有發現“遠離她”這個社交游戲的殘酷，更加談不上阻止。基于從眾行為以及社交壓力，我在不知不覺中就跟隨班上傳出“她很臟”這個謠言的同學一起，淪為校園暴力的幫兇。

校園暴力是一種群體性行為，甚至存在著“頭羊”效應，只要有一個人帶頭，剩下的人就會跟著加入。在這種群體性行為里，“頭羊”固然是有罪的，但是其他茫然參與進來的“小羊們”，也許并沒有懷抱著傷害別人的心，但對暴力行為保持沉默、視而不見、煽風點火甚至不自覺參與，本身就已經是對暴力行為的默許和支持了。

二

繼續升學后，我終于擺脫了曾經風靡全班的“社交游戲”，新的班級里風平浪靜、一片和諧，直到班上轉來了一位來自上海的男生。他長得五官端正，平時衣著整潔，成績又十分不錯，再加上我們賦予的大城市濾鏡，他一來就被班里的女生暗中評選為班草，受到了同學們的熱烈歡迎和老師們的欣賞喜愛。

當時他就坐我的前桌，毫不夸張地說，他是我們班人氣最旺的人，每次下課都有一群人圍著他，因為女生不太好意思主動和他搭話，所以都是男生圍著他，向他打聽這個、打聽那個。

按照道理來說，他真的不像是能被霸凌的人，一來是他性格開朗，和誰都聊得開，二來他是一個男生，天生就武力值比較高，看起來就不像一個軟柿子。

我猜測，當時班里的男生對他的心理一定很復雜，面對一位剛轉學來就從學業和外貌上打敗班上百分之九十九男生的強者，一邊忍不住慕強，像小弟討好大哥一樣圍在他身邊打轉，一邊又帶了些羨慕和嫉妒，羨慕他曾經在大城市見多識廣，嫉妒他對他們造成了降維打擊。這種心理造就了他們的惡意，只需要一點點火苗，就會越燒越旺。

最開始班里的男生們只是圍著他聊天，一個個都是一副“哥倆好”的模樣，但漸漸地他們就開始動手動腳，拍一下頭、抻一下脖子、推一下肩膀，有時我能看見他的頭被很多個男生一起用力推，然后重重地磕在桌面上。這種程度的動手動腳對男生們來說或許只是開玩笑，但后來漸漸變了味。圍著他的男生開始喜歡在他身上摸來摸去，也不知道那些男生究竟過分到了何種程度，每次下課，他們就一溜煙地跑過來，把他里三層外三層圍得死死的，即使是坐在他后座，我也什么也看不見，只能聽見那些男生的笑聲。而在上課以后，我能看到他整理自己的衣服褲子。

由于性教育的缺失，老師和家長沒有向我輸入過任何有關“猥褻”的知識，我壓根沒有往別的方向細想，在這一場發生在我面前的校園暴力當中，我因為自己的“無知”再一次淪為了旁觀者。

有一天他私下請求我，希望我能在下課的時候幫忙請老師來教室。當時，我仍舊在班上擔任班長，盡管他沒有告訴我具體的理由，但是面對他的懇求，出于責任心和對他的信任，我幫忙請了一次老師。

現在的我估計，當時的他應該是想讓老師目擊一次他被欺凌的場景，但是班上有太多通風報信的人，等老師走進教室的時候，圍在他身邊的男生已經停止了那些足以被懲戒的行為，而他自己也支支吾吾解釋不出什么，害得我平白無故請老師白跑一趟，被老師教訓一頓“沒事就不要叫老師”。

那次之后，他還提出過幾次要我幫忙，但都被我無情拒絕了，因為他給不出理由，我覺得他就是一個想要戲耍我的騙子。我對他提出了一連串質疑，如果要請老師，為什么不自己去請？請來了老師，為什么又一個字也說不出來，害得我要被老師誤會？

當時我完全想不到，也許他下課后，被那些男生控制住，難以脫身，無法自己去請老師。支支吾吾說不出話來，也許是因為這些事情對青春期的少年來說，實在是太難以啟齒，甚至可能他自己都不知道這些行為意味著什么，也解釋不出來其他男生在干什么，他只是本能地覺得不舒服。或許他唯一能夠想到的，能不在班級上撕破臉皮、保持體面又能保護自己的方式，就是讓能夠辨別出“猥褻”行為的老師親眼目睹這一幕，盡管這個辦法不算聰明，但對于深陷其中的人來說，這就是絞盡腦汁想出來的最后一根救命的稻草。

現在我回憶起來，才發現他曾經向我開口求救過，但我沒能成功接收到那個隱秘的信號。我不知道我的行為助長了那些男生的氣焰，那些男生好像有一種敏銳的直覺，知道不會再有人幫他請老師了，知道他會閉緊自己的嘴，行為就更加肆無忌憚，甚至每次下課過來，都會跟我打一聲招呼，叫一句“班長好”。

再一次，我不知不覺參與進了這一場圍攻他的校園暴力當中，我沒有真正加入到對他的暴力里，但我的所作所為，無形中封鎖住了他尋求幫助的出路，我是一個間接的作惡者。

三

回顧我的校園時代，我可以問心無愧地說，我從沒有主動去欺負過任何一個人，我不和別人打架，對待同學也盡可能地友善，成績優異、老師省心、人緣又好。那些電視劇里出現的校園暴力的場景，在廁所里把人堵住、拿煙頭燙別人的胳膊、扒光同學的衣服拍視頻，對我來說真的就只存在于電視劇里。

但事實上，在我的想象里我的校園時代有多么光輝燦爛，那我沒注意到的角落里的陰影就有多么巨大。她和他，只是我多年后回憶起來深刻記得的例子，實際上還有很多很多我沒有留意的人，也深受校園暴力的壓迫。

大家給某個同學起了侮辱性的外號，我也會跟著叫。某個同學被人排擠，我就算不會跟著排擠，也會自覺遠離，在這些不明顯的暴力行為中，我有一種天然的遲鈍感，在沒有意識到的時候就已經加入了。如果說，第一個挑起校園暴力的人就像人類攜帶的顯性基因一樣，能被明確觀察到并鎖定。那我的行為就像是眾多隱性基因，盡管不明顯但仍舊蜷縮在那里，無時無刻不在彰顯著自己的存在感。

長大以后，隨著攝入的知識不斷增多，我終于能夠以更加成熟理智的視角分析當年遇到的那些事情，也終于后知后覺地意識到當年的我早已是校園暴力的隱性施暴者。我深深自省，也必須和曾經被傷害過的人說一聲抱歉。

（摘自“三聯生活周刊”微信公眾號，姜敏妮圖）