下圍棋

俗話說，十八般武藝，樣樣是好戲。我們在日常學習、生活中所學到的擅長的本領就是“拿手好戲”。寫作時，首先選準“拿手好戲”，這樣才能寫得真實。然后重點寫和“拿手好戲”有關的事例，“拿手好戲”的學習過程不必太詳細。寫作過程中，要運用動作描寫、心理描寫、神態描寫，既寫自己的表現，也要寫周圍人的反應；既要寫清楚過程，也要寫出自己的心情和感受，這樣才能打動人。我們一起來看劉文軒同學寫的《下圍棋》。

要問我的拿手好戲是什么，那當然是下圍棋啦！圍棋是黑白之間的對弈，是廣受大家喜愛的棋類游戲之一。第一次接觸圍棋，我就被那黑白二色蘊藏的無窮智慧深深吸引。（開篇引出自己的拿手好戲——下圍棋。）

下圍棋時，每走一步都要細細斟酌一番，我享受那種與對手對弈時的思考和有來有回的暗暗較量。記得那是一個秋天的午后，我在公園的亭子里跟一位老爺爺下棋。那時正值深秋，桂花開得正盛，整個公園都彌漫著淡淡的桂花香。伴隨著花香，我和老爺爺展開了激烈的對弈。（此處加入公園的環境描寫，既讓習作更生動，又讓敘事更有氛圍感。）

老爺爺一上來就來了個“扭龍頭”。我絲毫不慌，剛下幾步棋，反來了個“雙打吃”。他似乎沒想到我一個小孩竟然這么厲害，一下慌了陣腳沒有堵上，被我破解了。（圍棋招式的詳細介紹，既把下圍棋的過程寫得很清楚，又體現了自己熟知圍棋，自然流露出圍棋是“我”的拿手好戲。）又經過幾十個回合，我和老爺爺都陷入了沉思，進度也從兩三秒一顆棋變成兩三分鐘一顆棋。雖然雙方都不發出一絲聲音，但是都各自在心里猜對方的戰略并謀劃自己的布局。（此處心理描寫顯示雙方在對弈時的緊張狀態，此時對弈進入白熱化階段。）就在雙方陷入苦苦鏖戰之時，我發現老爺爺有一個失誤，便趕緊抓住機會，接連下了幾步妙棋，每一步都下得穩健有力，打得他措手不及。（“我”能及時發現對方的失誤，并抓住時機，連下妙棋，再次體現了“我”的“拿手”。）所謂一著不慎滿盤皆輸，又下了幾分鐘，老爺爺不得不投子認輸。老爺爺感慨到：“真是青出于藍而勝于藍啊，小朋友真有天賦。”老爺爺的稱贊激勵著我繼續鉆研圍棋，我更癡迷下圍棋了。（老爺爺稱贊的話既肯定了“我”的下棋技術，也讓“我”更喜歡圍棋。）

我被這縱橫交錯、黑白兩子的魅力深深吸引，在以后的日子里，我多次與人一決高下，常常引得陣陣贊賞，當然也遭遇過不少失敗。贏時，我會從對手角度去思考，遇到這種情況該怎么辦？同時學習對手的招式；輸時，我也不會氣餒，分析為什么輸，下次遇到該如何面對，從失敗中吸取教訓，絲毫不影響我對圍棋的熱愛。（下圍棋的“成”與“敗”帶給自己的收獲。）

一黑一白皆是人生，棋盤里蘊藏的無窮智慧，既讓我開動腦筋，又帶給我無窮樂趣。我深愛著它的變化、它的巧妙、它的玄機。（結尾表達自己對圍棋的喜愛之情，升華主題，收束全文。）

總評

在這篇習作中，小作者向我們展示了自己的拿手好戲——下圍棋，讓我們看到了熱愛圍棋、沉穩善思、技藝不凡的少年形象。習作重點描寫自己與老爺爺在公園對弈的一次經歷。在這場對弈的描寫中，有專業的圍棋術語，有引人入勝的戰局分析，有緊張的心理描寫，有作者抓住機會扭轉局面的細節刻畫。除此之外，還有老爺爺的神態、動作、語言描寫，從側面烘托小作者的棋藝不凡。小作者的拿手好戲在敘事中得以充分展現。

【作者系廣東中山市光后中心小學學生，指導并置評：張春鳳】

選材練筆

小作者在描寫與老爺爺的對弈時，運用了動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫，把其與老爺爺的對弈過程描寫得絲絲入扣。小作者不僅描寫了自己在下棋時的各種表現，還描寫了老爺爺的表現，讓讀者在字里行間領略到小作者的下棋風采。同學們，你的拿手好戲是什么？請你也來寫寫吧，注意用上剛剛學到的方法。

暑假里的一天，我和家人去買西瓜，大展身手的時候到了！我捧起一個個頭很大的西瓜，左手______________________，右手______________________。一陣“嘭嘭”的聲響傳入耳中，我回憶起爸爸教我時的場景______________________。我便放下手上的西瓜，又拿起一個個頭不是很大，但是表皮碧綠，摸起來很光滑的西瓜再次拍起來。一陣清脆的聲音傳入耳中，我的臉上______________________，胸有成竹地說：“______________________。”

妹妹首先質疑：“______________________？”媽媽也一臉懷疑。然而事實勝于雄辯，我立刻讓水果攤主幫我們把西瓜切開，啊，黑籽紅瓤，一股清香撲鼻而來。妹妹迫不及待地捧起一塊啃起來，還不停地夸贊：“"______________________！”“______________________！”媽媽也跟著贊嘆起來。