借語言文字，尋藝術之美

語文要素：借助語言文字展開想象，體會藝術之美。

社團活動時間到了，呂老師興沖沖地走進教室，向大家宣布了一個消息：“學校要在學期末開展藝術活動，要求大家借助語言文字展開想象，體會藝術之美。”“老師，怎樣借助語言文字，體會藝術之美呢？”快嘴小力問道。“別急，聽老師慢慢道來！”

推敲傳神之詞

呂老師：同學們，我們通過反復朗讀，能感受到文學作品的語言美和韻律美，體會其蘊含的藝術之美。讀的時候，我們要注意音調的抑揚頓挫和語速的輕重緩急，以及情感的投入，讓自己完全沉浸在語言的美感之中。

鑫鑫：老師，我們從哪些地方可以體會到藝術之美？

呂老師：我們可以關注傳神的詞語，這些詞語的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容，值得我們反復推敲。

小文：課文《月光曲》一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面。從“清幽”一詞可以想象出那晚夜空分外清朗，萊茵河水靜靜地流淌著，一間小茅屋里傳出斷斷續續的琴聲。

鑫鑫：在這樣僻靜的地方，在這樣簡陋的茅屋里，當貝多芬聽到有人在彈奏他的曲子，他是多么高興啊，難怪貝多芬會親自為兄妹倆彈奏那么美的音樂！

榕榕：我從“水天相接”這個詞，仿佛看到月亮正從大海上慢慢升起，貝多芬輕輕地按著琴鍵，舒緩地彈起了琴。

軒軒：從“微波粼粼”這個詞語中，我仿佛看到江面在晚風的吹拂下，微波蕩漾，給人一種寧靜愜意之美。由此可以體會到貝多芬此時彈奏的音樂是舒緩輕柔的。

麗麗：“巨浪”一詞讓我想到海浪在狂風中猶如巨龍翻騰，掀起驚濤駭浪的畫面。貝多芬此時彈奏的音樂一定節奏加快，旋律激昂，仿佛在歌頌海浪的壯麗和磅礴。

呂老師：為同學們豐富的想象力點贊！通過閱讀和體會文中傳神之詞，我們想象出相關畫面，并進一步體會到了貝多芬鋼琴曲的藝術魅力。可見，找傳神之詞——想象畫面——體會藝術之美，是“借助語言文字，體會藝術之美”的一種方法。

品讀優美之句

呂老師：生動的語言總是依靠優美的句式來表現，有的句式對仗，講究工整美；有的句式參差，講究變化美。大家在本單元的學習中，發現這樣的句式了嗎？

楠楠：《伯牙鼓琴》中的“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”兩句，句式工整，讀來朗朗上口。我邊讀邊想象，發現課文將雄壯和低回的樂曲轉化為視覺上的山、水，讓我們領略了一曲感天動地的友誼之歌——高山河水。

麗麗：課文《書戴嵩畫牛》中寫道：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”這段話指出了畫牛的錯誤所在，我們根據這段話可以想象到戴嵩畫的牛是搖著尾巴在相斗，與現實不符。可見，藝術創作也要聯系生活實際。

文雅：在《京劇趣談》中有這樣一段話：“可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口；可以一抬手就走了一百里。”就是說，臺上雖然沒有馬，表演者只需要根“虛擬的馬鞭”，做出騎馬的動作，我們通過觀察表演者的動作，想象出一匹馬，感受戲劇情節。京劇藝術真是趣味盎然。

呂老師：反復誦讀這些優美之句，我們也可以體會其描繪的藝術之美。

查閱難懂內容

呂老師：當我們遇到不太熟悉或者難以理解的背景、人物、事件時，可以通過查閱相關資料來幫助理解。可以借助圖書館、網絡等資源，獲取更多的信息和背景知識。你們有這方面的能力嗎？老師來考考大家。

京劇中，不同人物通常會使用不同顏色的馬鞭。猜一猜下面這些人物分別會使用哪種顏色的馬鞭，連一連。并想象一下，這些人物手拿馬鞭時的樣子，進行交流。

皇帝" " " 紅色

項羽" " " 粉色

呂布" " " 黃色

劉備" " " 黑色

穆桂英" " "白色

蘭蘭：通過查閱資料，我了解到馬鞭的顏色代表馬的顏色。所以，皇帝用的是黃色的馬鞭，代表黃驃馬；呂布用的是紅色的馬鞭，代表赤兔馬；劉備用的是白色的馬鞭，代表的盧馬；穆桂英用的是粉色的馬鞭，代表桃花馬；項羽用的是黑色馬鞭，代表烏騅馬。

跳跳：哇，原來京劇中的馬鞭還有這么多講究！

呂老師：同學們，古今中外，無數藝術家用他們獨特的方式展現世界之美。也許我們無法親眼去看，親耳去聽這些藝術作品，但是通過作家語言文字的描寫，我們依然可以真切地體會到藝術之美。閱讀時，我們要關注傳神之詞、優美之句，遇到不懂的內容，及時查閱資料，同時還要想象畫面，這樣才能真正體會到藝術之美。愿同學們都能感受到更多的藝術之美，讓自己的精神世界變得更加豐富！