


語文要素:借助語言文字展開想象,體會藝術之美。
社團活動時間到了,呂老師興沖沖地走進教室,向大家宣布了一個消息:“學校要在學期末開展藝術活動,要求大家借助語言文字展開想象,體會藝術之美。”“老師,怎樣借助語言文字,體會藝術之美呢?”快嘴小力問道。“別急,聽老師慢慢道來!”
推敲傳神之詞
呂老師:同學們,我們通過反復朗讀,能感受到文學作品的語言美和韻律美,體會其蘊含的藝術之美。讀的時候,我們要注意音調的抑揚頓挫和語速的輕重緩急,以及情感的投入,讓自己完全沉浸在語言的美感之中。
鑫鑫:老師,我們從哪些地方可以體會到藝術之美?
呂老師:我們可以關注傳神的詞語,這些詞語的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容,值得我們反復推敲。
小文:課文《月光曲》一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面。從“清幽”一詞可以想象出那晚夜空分外清朗,萊茵河水靜靜地流淌著,一間小茅屋里傳出斷斷續續的琴聲。
鑫鑫:在這樣僻靜的地方,在這樣簡陋的茅屋里,當貝多芬聽到有人在彈奏他的曲子,他是多么高興啊,難怪貝多芬會親自為兄妹倆彈奏那么美的音樂!
榕榕:我從“水天相接”這個詞,仿佛看到月亮正從大海上慢慢升起,貝多芬輕輕地按著琴鍵,舒緩地彈起了琴。
軒軒:從“微波粼粼”這個詞語中,我仿佛看到江面在晚風的吹拂下,微波蕩漾,給人一種寧靜愜意之美。由此可以體會到貝多芬此時彈奏的音樂是舒緩輕柔的。
麗麗:“巨浪”一詞讓我想到海浪在狂風中猶如巨龍翻騰,掀起驚濤駭浪的畫面。貝多芬此時彈奏的音樂一定節奏加快,旋律激昂,仿佛在歌頌海浪的壯麗和磅礴。
呂老師:為同學們豐富的想象力點贊!通過閱讀和體會文中傳神之詞,我們想象出相關畫面,并進一步體會到了貝多芬鋼琴曲的藝術魅力。可見,找傳神之詞——想象畫面——體會藝術之美,是“借助語言文字,體會藝術之美”的一種方法。
品讀優美之句
呂老師:生動的語言總是依靠優美的句式來表現,有的句式對仗,講究工整美;有的句式參差,講究變化美。大家在本單元的學習中,發現這樣的句式了嗎?
楠楠:《伯牙鼓琴》中的“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水”兩句,句式工整,讀來朗朗上口。我邊讀邊想象,發現課文將雄壯和低回的樂曲轉化為視覺上的山、水,讓我們領略了一曲感天動地的友誼之歌——高山河水。
麗麗:課文《書戴嵩畫牛》中寫道:“此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。”這段話指出了畫牛的錯誤所在,我們根據這段話可以想象到戴嵩畫的牛是搖著尾巴在相斗,與現實不符。可見,藝術創作也要聯系生活實際。
文雅:在《京劇趣談》中有這樣一段話:“可以高揚,可以低垂;可以跑半天還在家門口;可以一抬手就走了一百里。”就是說,臺上雖然沒有馬,表演者只需要根“虛擬的馬鞭”,做出騎馬的動作,我們通過觀察表演者的動作,想象出一匹馬,感受戲劇情節。京劇藝術真是趣味盎然。
呂老師:反復誦讀這些優美之句,我們也可以體會其描繪的藝術之美。
查閱難懂內容
呂老師:當我們遇到不太熟悉或者難以理解的背景、人物、事件時,可以通過查閱相關資料來幫助理解。可以借助圖書館、網絡等資源,獲取更多的信息和背景知識。你們有這方面的能力嗎?老師來考考大家。
京劇中,不同人物通常會使用不同顏色的馬鞭。猜一猜下面這些人物分別會使用哪種顏色的馬鞭,連一連。并想象一下,這些人物手拿馬鞭時的樣子,進行交流。
皇帝" " " 紅色
項羽" " " 粉色
呂布" " " 黃色
劉備" " " 黑色
穆桂英" " "白色
蘭蘭:通過查閱資料,我了解到馬鞭的顏色代表馬的顏色。所以,皇帝用的是黃色的馬鞭,代表黃驃馬;呂布用的是紅色的馬鞭,代表赤兔馬;劉備用的是白色的馬鞭,代表的盧馬;穆桂英用的是粉色的馬鞭,代表桃花馬;項羽用的是黑色馬鞭,代表烏騅馬。
跳跳:哇,原來京劇中的馬鞭還有這么多講究!
呂老師:同學們,古今中外,無數藝術家用他們獨特的方式展現世界之美。也許我們無法親眼去看,親耳去聽這些藝術作品,但是通過作家語言文字的描寫,我們依然可以真切地體會到藝術之美。閱讀時,我們要關注傳神之詞、優美之句,遇到不懂的內容,及時查閱資料,同時還要想象畫面,這樣才能真正體會到藝術之美。愿同學們都能感受到更多的藝術之美,讓自己的精神世界變得更加豐富!