“崗課證賽”融合對Web 前端技術課程教學的促進

摘要：文章針對高職計算機Web前端開發方向人才培養模式存在的問題，提出了一種基于崗課賽證融合的人才培養模式。該模式以崗位需求為導向，將課程、技能競賽和職業技能證書相結合，旨在全面提升學生的綜合素質、實踐操作能力和就業能力。文章闡述了崗課賽證融合人才培養模式的內涵和意義，并構建了一種基于此模式的高職計算機Web前端開發方向人才培養模式。同時，文中進行了實施效果的驗證與分析，表明新的人才培養模式將帶來更全面的職業技能培養和更強的就業競爭力。

關鍵詞：“崗課賽證”融合；Web前端技術課程教學；人才培養模式；崗位需求；技能大賽；技能證書

中圖分類號：TP30，TP39 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）32-0113-03 開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

在信息化浪潮的推動下，計算機軟件技術專業特別是Web前端開發方向的人才需求日益增加，已成為當今IT行業的重要支柱。然而，高職學校在培養該專業人才時往往面臨諸多挑戰。其中，課程設置與市場需求不匹配、實踐教學環節薄弱、學生實際操作能力欠缺等問題尤為突出。這不僅影響了學生的就業競爭力，也制約了企業的招聘和發展。因此，本研究旨在探討一種基于崗課賽證融合的高職計算機Web前端開發方向人才培養模式，以期提高人才培養質量，緩解就業與招聘的雙重困境。

1 研究背景

高職計算機Web前端開發方向人才需求快速增長，但人才輸出質量參差不齊。傳統的高職計算機Web前端開發方向人才培養模式存在課程設置與市場需求脫節的問題。部分高職學校的課程設置過于陳舊，未能及時反映Web前端開發技術的最新動態和市場需求，導致學生所學知識與企業實際需求存在差距。此外，由于課程設置和實踐教學的不足，學生缺乏實際操作能力。許多學生在校期間未能掌握足夠的Web前端開發技能，導致畢業后難以勝任企業的工作要求[1]。

在Web前端開發方向，崗課賽證融合的人才培養模式尚未得到廣泛應用。然而，我國職教大會于2021 年4月提出了“崗課賽證”融通的理念，在高等職業教育體系中全面推行融通教學模式。該模式通過調整和優化課程設置，確保學生所學知識與企業實際需求相符。同時，加強與企業的溝通與合作，引入企業課程和實踐案例，并積極參與技能大賽和1+X技能證書的培訓，旨在提高學生的實踐能力。

2 研究意義

2.1 完善教學內容

目前，Web 前端開發行業正處于新一輪智能變革，企業對前端開發人員綜合素質的要求也不斷提高。通過企業調研分析發現，高職學校的課程設置過于陳舊，未能及時反映Web前端開發技術的最新動態和市場需求。同時，學校人才培養方案中的崗位要求與相關證書的崗位要求存在不匹配的現象。教師缺乏有效手段來提高學生的實踐能力。

2.2 更新教學理念

隨著技術的不斷發展，新的前端開發工具和框架不斷涌現。研究這些新技術和工具如何幫助前端工程師更好地與人工智能結合，提高工作效率和用戶體驗具有重要意義。然而，當前的教學內容更新沒有跟上技術腳步，往往滯后于技術標準的發展。大多數教師仍然采用理論知識“灌輸式”教學，缺乏大項目開發經驗，導致對學生實踐能力的指導相對較弱。目前，教學應圍繞立德樹人的根本任務，堅持以學生為中心的教學理念，根據企業崗位需求對教學知識點進行解構與重構，提高學生的實踐技能，以適應信息化社會的工作、學習和生活環境[2]。

3 研究目標

本研究旨在探索基于崗課賽證融合的高職計算機Web前端開發方向人才培養模式。該模式以崗位需求為導向，將課程、競賽和證書相結合，全面提升學生的綜合素質和實踐操作能力，以滿足企業的崗位需求。具體的研究目的如下：

1） 創新人才培養模式：通過研究和實踐，創新改革高職計算機Web前端開發方向的人才培養模式，與企業的崗位需求和行業發展相對接。

2） 調整教學環節和優化課程設置：針對傳統課程設置存在的問題，結合企業的崗位需求，優化課程設置和教學方法，提高教學質量和效果。

3） 強化實踐教學環節：通過建設校外實訓基地，開展校企合作，增加實踐教學環節的時間和深度，使學生參與企業的真實項目案例和技能競賽實踐教學，提高學生的實際操作能力和創新精神。

4） 引入競賽和職業資格證書機制：在現有的廣東省職業教育資格框架下，結合職業資格證書制度，建立完善的認證標準和考核方式，提高學生的職業素質和就業競爭力。

完整的崗證賽證人才培養模式圖如圖1所示。

4 研究內容

在人工智能高速發展的時代，高職計算機Web 前端開發方向的崗位需求發生了巨大的變化。為了應對這種變化，需要進行專業改革，采用崗課賽證融合的人才培養模式。在實施這一改革的過程中，需要跟蹤學生評價，并不斷迭代和改進教學方法，以確保職業技能人才培養評價的全面性和科學性。

4.1 崗課賽證融通人才培養模式改革的實施路徑

1） 本專業與本地相關企業（如元架構、愛浦京等）建立了長期緊密的產教融合合作關系。通過與項目負責人和企業工程師的直接溝通，能夠了解行業發展趨勢和崗位需求。根據這些信息，使課程內容與崗位實際工作緊密銜接，并與企業共同制定課程標準。簽訂校企合作培養人才協議，明確雙方的權利和義務，為人才培養提供法律保障。

2） 根據企業的崗位需求和職業能力要求對專業課程進行了重構。確保課程內容與崗位實際所需相匹配，并制定了詳細的崗課賽證融合的人才培養計劃。該計劃包括人才培養方案、課程設置、企業實習環節、技能競賽和職業資格證書的獲取等方面，旨在提升學生的專業技能和綜合素質[3]。

3） 根據人才培養計劃優化專業課程設置，并更新了教學資源。選用與企業實際項目緊密結合的教學資源，以確保教學內容的時效性和實用性。

4） 加強校企合作，共同開發教學資源，提高教學質量。通過參與真實項目開發，學生能夠提高實際操作能力。通過校外實習基地建設、企業實習、課程設計等實踐教學環節，幫助學生更好地掌握所學知識，提高崗位勝任力。

5） 積極組織學生參加各類技能競賽。通過競賽活動，學生可以鍛煉實際操作能力和創新思維，同時增強團隊協作精神。

6） 將職業資格證書考試內容融入課程體系中，形成了課證融合的課程體系。學生通過參加企業的職業資格證書考試，可以獲得相應的職業資格證書，提高就業競爭力。

7） 建立多元化評價體系，綜合考慮學生的理論成績、企業實踐能力、技能競賽成果以及職業資格證書的獲得情況。通過全面多元化的評價反饋，全面了解學生的學習情況和實踐綜合素質能力，有助于提高人才培養質量和就業競爭力。

完整的崗課賽證融合人才培養模式實施路徑如圖2所示。

4.2“ 1+X”證書制度與課程融合

網頁布局與實現是該專業的核心課程，依托于“1+X”證書制度，實現了課證融合。將Web前端開發職業技能等級證書的內容和要求融入課程中，使學生在學習過程中能夠同時滿足學歷教育和職業技能培訓的要求。通過課證融通的方式，學生可以在完成學歷教育的同時獲得職業技能等級證書。這需要高職院校、企業和行業組織等多方共同努力，實現“1+X”證書制度與課程的融合。

通過優化課程體系，融入職業技能大賽標準和職業資格證書的內容，來全面培養學生的職業能力并提高他們的就業競爭力。未來，隨著技術的不斷發展和市場需求的變化，高職院校應繼續深化“崗課賽證”融合育人模式，進一步提升學生的專業技能和綜合素質。

4.3 賽教融合

在“崗課賽證”融合模式中，賽教融合是一個重要的組成部分。通過技能競賽的形式，將理論學習與實踐操作相結合，進一步提升學生的專業技能和綜合素質。近年來，廣東科學技術職業學院軟件專業Web方向多次承辦廣東省職業技能大賽，包括軟件測試、移動應用開發、Web技術開發等賽項。在過去的5年中，我院共獲得了15次技能大賽的國際級獎項和80人次的省級獎項。通過賽課融通的深度融合，將職業技能大賽標準融入廣東科學技術職業學院軟件技術Web 開發方向的人才培養方案中。

4.3.1 以賽促教，改革教學方法和手段

1） 將競賽內容融入日常教學中，結合企業真實項目，設計與實際工作需求相符的教學案例和實訓任務。

2） 引入項目式、任務式等教學方法，讓學生在完成實際項目的過程中學習和掌握Web 前端開發的技能。

3） 加強師資隊伍建設，提高教師的實踐能力和教學水平，以確保教學質量。

4.3.2 以賽提技，形成良性循環

1） 鼓勵學生參加各級職業技能競賽，通過競賽檢驗學生的學習成果和實踐能力。同時，加強競賽組織與指導，提高學生的參賽水平和競爭力。

2） 將競賽成果轉化為教學資源，納入課程體系中，以豐富教學內容和形式。同時，通過競賽成果的展示和交流，提高學生的學習興趣和積極性。

3） 將競賽與課程的考核內容相銜接，使學生在參加競賽的同時可以提高課程成績，從而提高就業競爭力。

4.4 教學評價

1） 建立多維度的評價體系，包括課程評價、實踐評價、競賽評價和證書評價等方面。通過對學生學習成果進行全面評價，確保“崗課賽證”融合育人模式的實施效果。同時，根據評價結果及時調整和優化課程體系和教學方法，以適應市場需求和技術發展的變化。

2） 強化實踐教學評價，注重培養學生的實踐能力和創新精神。通過項目評價、作品展示等方式，全面評估學生的實踐能力和綜合素質。

3） 引入行業評價機制，與行業合作，共同制定評價標準和方法。通過行業評價，檢驗學生的專業能力和就業競爭力，為人才培養提供有力保障。

通過多維度和多樣化的評價體系，可以構建基于崗課賽證融合的高職計算機軟件技術專業（Web前端開發方向）人才培養模式，提高人才培養質量和就業競爭力[4]。

5 結論

基于崗課賽證融合的高職計算機Web前端開發方向人才培養模式，能夠有效解決當前高職教育中存在的問題。通過該模式的培養，學生將能夠更好地適應市場需求，為企業的發展貢獻力量。同時，該模式也為高職教育的改革和發展提供了新的思路和方法。強調將實際工作崗位需求、課程體系、技能競賽以及證書認證緊密結合，以培養學生的實踐能力和就業競爭力為核心。這有助于推動Web前端技術課程的精準教學，強化學生的實踐能力和職業能力提升，提高了高等職業教育人才培養質量和就業競爭力[5]。

盡管研究模式實現了對學生職業能力的全面培養，但隨著技術的不斷發展和市場需求的變化，高職院校應繼續深化“崗課賽證”融合育人模式的改革和創新，為培養更多高素質的技術技能人才做出更大的貢獻。

為此，應進一步加強與企業的溝通與合作，開展定制化的企業實踐教學和職業培訓等活動，確保學生所學知識與企業實際需求相符，以更好地滿足企業需求和學生個人發展的需要。同時，還應結合行業最新動態和崗位需求對接，調整和優化課程設置，引入企業課程和實踐案例，提高學生的實踐能力，以確保人才培養的時效性和前瞻性[3]。在實踐教學方面，應加強師資隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和專業素養，通過建設實訓基地、開展專業技能培訓和開展校企交流等方式，為學生提供精準教育和指導。此外，還應建立合理的人才培養質量評估和反饋機制，及時了解企業需求和學生學習情況，不斷完善人才培養模式，推動高職計算機Web前端開發課程教學的持續發展[3]。

參考文獻：

[1] 章萬靜，徐義晗，王志勃.高職軟件技術高水平專業群“崗課賽證” 融通綜合育人體系構建和路徑探索[J].電腦知識與技術，2023，19（21）：172-174.

[2] 尤彩虹.高職計算機應用技術專業“崗課賽證” 綜合育人模式研究[J].科教導刊，2024（15）：51-53.

[3] 朱希偉. 崗課賽證深度融合的高職計算機應用技術專業（Web開發方向）人才培養模式構建研究[J].電腦知識與技術，2024，20（6）：146-149.

[4] 時小偉.技工院校“崗課賽證” 一體化人才培養模式的研究[J].廣東印刷，2023（3）：63-65.

[5] 趙東“. 崗課證賽” 有效融通對汽車車身涂裝教學的促進作用[J].時代汽車，2023（20）：40-42.

【通聯編輯：張薇】

基金項目：全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目：基于“崗課賽證”融合的Web 前端技術課程教學改革與實踐——以網頁布局與實現為例（編號：2023-AFCEC-202） ；廣東科學技術職業學院校級教改項目：基于“崗課賽證”融合的Web 前端技術課程教學改革與實踐——以網頁布局與實現為例（編號：JG202218） ；廣東省繼續教育質量提升工程項目：JavaEE 框架應用系統開發（編號：JXJYGC2021EY0279） ；廣東省繼續教育質量提升工程項目：產教融合背景下面向JAVA 崗位的書證融通學分銀行實踐與應用（編號：JXJYGC2021AY0026）