職業院校Web 前端課程思政教學策略研究

摘要：面對信息技術快速進步帶來的廣泛社會應用及倫理挑戰，傳統的教學模式已難以滿足新時代對高素質、高技能人才的需求，文章通過分析職業院校Web前端課程中思政教育的現狀，圍繞課程定位、內容優化、實踐強化、評價體系完善及教學方法創新五個維度展開教學策略研究，為進一步豐富職業院校Web前端課程內容，提升學生的綜合素養和社會責任感，優化職業院校Web前端課程的思政教育效果。

關鍵詞：Web前端課程；課程思政；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）27-0142-04

Web前端課程作為計算機科學與技術相關專業的重要學科，其重要性隨社會進步與科技飛躍而日益凸顯，特別是在信息傳播、社交網絡、電子商務等多元領域的廣泛應用，深刻改變了人們的生活方式。然而，技術快速發展的同時，也伴隨著不容忽視的社會倫理挑戰。鑒于此，在當前時代背景下，傳統的技術教學方式已難以滿足培養高水平、高素質人才的需求。因此，將思政元素創新性地融入Web前端課程體系，不僅是對學生前端開發技術的系統強化，確保其能熟練掌握各類前沿軟件與技術，更是對社會責任感與職業操守培育的深度強化。此教學融合策略促使學生在精進專業技能的同時，深化對技術、社會、倫理間復雜關聯的理解，防范技術誤用可能對用戶及社會造成的負面影響。借此方式培養出既具備精湛的專業技術，又擁有高尚職業道德的職業技術人才，從而更好地服務于社會，貢獻于時代。

1 Web 前端課程思政教學的現狀分析

近年來，隨著高等教育的深入改革和創新，Web 前端課程思政教學的現狀呈現出積極的發展趨勢。在數字化時代，Web前端開發技術日新月異，對于高校培養具有創新精神和實踐能力的人才提出了更高要求。因此，將思政教育融入Web前端課程，對于培養學生的職業素養和道德操守具有重要意義[1]。

在數字化時代，Web前端開發技術的重要性不言而喻。隨著互聯網的普及和深入，Web前端技術已經成為連接用戶與數字化世界的重要橋梁。這就要求高校在培養Web前端人才時，不僅要注重技術的傳授和實踐能力的提升，還要加強對學生職業素養和道德操守的培養。因此，將思政教育融入Web前端課程，成為當下高校教育改革的一項重要任務。

1.1 思政教育缺乏有機融合

目前，Web前端課程中的思政教育往往與技術教育相分離，缺乏整合。一些教師對思政教育的認識和理解仍停留在表面層次，導致思政教育與Web前端課程教學存在脫節現象。這主要表現在教學內容的設計上缺乏有機融合，以及教學方法上未能充分體現思政教育的特點。教師在教學過程中往往只關注技術的傳授，忽視了思政教育的重要性，導致學生在學習過程中難以獲得全面的人文素養和社會責任感的培養。另外，盡管有部分高校的Web前端課程中明確融入了思政教育內容，但這些內容往往只是簡單地添加了一些道德倫理的知識點，缺乏深入的思考和引導。同時，部分學生對于思政教育的接受程度有限，學生往往更加注重技術的學習和實踐，而忽視了思政教育對于個人成長和職業發展的重要性。這就需要教師在教學過程中更加注重引導學生主動參與和體驗，激發學生的學習興趣和內在動力。

1.2 思政教育缺乏實踐環節。

當前Web前端課程的思政教育多停留于理論層面，缺乏實踐環節的設計和引導[2]。學生僅限于學習道德倫理知識，缺少實際操作與實踐的機會。有部分高校Web前端課程設置了與思政教育相關的實踐項目，但只是簡單的模擬練習，缺乏真實的社會背景和問題，導致學生對思政教育的重要性缺乏深刻的認識，無法將其應用到實際工作中。

1.3 思政評價體系尚未完善

Web前端課程思政的評價體系尚未完善，無法全面評估學生在Web前端課程中的思政表現和綜合素質。傳統的課程評價體系往往側重對學生知識和技能的考核，而忽視了對學生思政表現和職業道德的評價。這種評價方式不僅無法全面反映學生的綜合素質，也不利于培養學生的社會責任感和職業道德素養。因此，需要進一步完善課程評價體系，將思政教育納入其中，確保對學生素質的全面評價。

2 Web 前端課程思政教學的策略探討

Web前端課程的定位，應該明確技術性與應用性并重，與行業需求緊密對接，同時融入思政教育元素等方向[3]。技術性與應用性并重，是指課程既要教授學生最新的Web前端技術，也要讓學生了解這些技術在實際工作中的應用，從而提高學生的實際工作能力。思政目標旨在培養學生的職業道德素養，讓學生在工作中遵守職業道德規范，做一個有道德、有良知的技術人，培養學生的正確的價值觀和職業觀，樹立正確的人生目標。通過明確課程定位和思政目標，可以為Web前端課程思政教學提供有力的指導和保障（如圖1所示）。

2.1 明確課程定位與思政目標

Web前端課程作為信息技術領域的重要分支，不僅要關注技術的傳授和實踐能力的提升，更應致力于培養具備扎實專業技能和良好思政素養的高素質人才，為信息技術行業的發展和社會的進步提供有力支持。

1） 明確課程定位

① 技術性與應用性并重

Web前端課程承載著培養學生專業技能和實踐應用能力的雙重使命。既要注重基礎知識和核心技術的傳授，又要強調實踐應用能力和創新創業精神的培養。并重的教學理念旨在使學生不僅能夠理解Web前端技術的原理，更能夠運用所學知識解決實際問題，從而在未來的職業生涯中更好地適應市場需求和技術變化。

② 與行業需求緊密對接

課程內容和教學方向應緊密圍繞行業發展趨勢和市場需求進行設置。通過與行業企業合作、引入實際項目案例以及定期更新課程內容等方式，使學生能夠及時了解和掌握行業最新動態和技術前沿，這種緊密對接的教學模式不僅能夠提升學生的就業競爭力，還能夠奠定堅實的職業發展基礎、提高未來職業發展潛力。

③ 融入思政教育元素

將思政教育元素融入Web前端課程，是實現專業技術教育與價值觀培育相結合的關鍵策略。通過將職業道德、網絡安全意識、團隊協作精神等思政教育內容有機地融入課程教學，可以引導學生在掌握專業技能的同時，樹立正確的價值觀和職業觀。這種融入式的教學方式不僅能夠豐富課程內容，還能夠有效提升學生的綜合素養和社會責任感。

2） 明確思政目標

① 培養學生的職業道德素養

在培養學生的職業道德素養方面，致力于通過課程教學和實踐環節引導學生樹立正確的職業道德觀念。在Web前端課程中不僅僅是傳授知識，更要培養學生的職業責任感和使命感，使學生在未來的工作中能夠遵守職業道德規范，積極履行職業責任，為行業的發展貢獻力量。

② 提升學生的網絡安全意識

在Web 前端開發中，網絡安全是至關重要的。Web前端課程應著重培養學生的網絡安全意識，使其能夠自覺遵守網絡安全法規，掌握網絡安全防護技能，這樣，學生在未來工作中才能有效防范和應對網絡攻擊和數據泄露等風險。

③ 培養學生的團隊意識

Web的前端開發任務常常要求與后端、UI設計等其他多個關鍵崗位進行深度合作。Web前端課程設計應當強調培養學生的團隊意識，提高學生的溝通能力，確保學生在項目實施過程中與團隊成員緊密合作，從而有效提高學生的團隊意識。

④引導學生塑造正確的價值觀與職業理念

通過融入行業實例和卓越校友分享經驗的方式，幫助學生更好地認識行業的趨勢與未來的職業發展潛力，并幫助學生樹立正確的職業價值觀與職業理念。同時，積極推動學生參與各種社會實踐與志愿者服務等各種活動，提高學生的公民自覺和社會責任意識。

⑤ 培養學生的社會責任感

隨著Web前端技術被廣泛地應用，學生在學習時需要深刻認識到自己的行為對社會造成的影響，并不斷加強對社會責任的意識。在課程設計中應該重點強調對社會責任感的培養，鼓勵學生關心社會熱點，鼓勵學生踴躍投身于社會公益活動，從而建立起良好的社會責任感。

⑥ 培養學生的創新精神

Web前端課程要求學生具備創新思維和創造力，涉及界面設計、用戶體驗等方面。因此，在Web前端課程中加強對創新精神的培養，激發學生的創新意識和創造力，以適應快速發展的科技行業和不斷變化的用戶需求。

2.2 整合思政教育資源，優化課程內容

深入挖掘Web前端課程中的思政元素，如職業道德、網絡安全意識、創新創業精神等，將其與課程內容有機融合。通過引入行業案例和實際項目，運用分析案例和項目實踐中的思政問題，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。同時，根據課程定位與思政目標，將Web前端課程的教學內容分為多個項目，每個項目又被細分為具體的任務。在任務中，融入了思政元素（如表1所示），使得學生在完成任務的同時，也能夠理解和接受思政教育。這種的教學方式，不僅豐富了課程內容，也使得學生在學習技術的同時，能夠更好地激發社會責任意識和提升職業道德操守。

2.3 完善課程評價體系

建立多元化的課程評價體系，包括課堂表現、項目完成情況、團隊協作、思政素養等多個方面[4]。采用定性與定量相結合的評價方法，客觀全面地評價學生的專業技能和思政素養。引入企業和社會評價，從行業和社會角度對學生的綜合素質進行評價，增強評價的實用性和針對性（如表2所示）。

2.4 創新教學方法

在現代教育中，為了有效解決Web前端課程思政教育缺乏實踐環節的問題，可以采取將思政教育與實踐相結合的策略。在Web前端課程的教學過程中，將思政教育的理念和內容融入實際操作環節中，讓學生在實際操作中體驗和應用思政教育的內容。同時，通過構建融入思政教育元素的實踐項目，可以使學生在項目完成的過程中，能夠自然地理解和掌握思政教育的核心理念和內容。在教學活動的過程中，可以采取以下的具體教學策略：

1） 項目實踐教學方法。項目實踐教學方法能夠讓學生潛移默化地理解思政教育內容的有效方式，通過項目實踐教學方法，讓學生參與真實項目開發，在學習實踐中無形地學習思政教育的內容，提升職業素養[5]。在日常的教學中，教師可以選擇具有思政教育意義的實踐項目，比如在Web前端開發實踐中，可以選擇紅色網站或愛國宣傳等網站的建設項目，使學生在實踐中自主思考、理解和運用課程思政教育的核心理念。通過實戰項目，讓學生主將愛國主義教育、網絡文明教育等主題內容設計融入項目中，在實踐開發中學習、理解思政教育的內容和意義。引導學生從國家和社會現實的角度思考、分析和解決問題，并能夠根據真實的需求，設計和開發出實用且具有社會意義的網頁應用，項目實戰過程中，潛移默化地增強學生社會責任感與職業素養。

2） 翻轉課堂教學方法。在Web前端課程中，采用翻轉課堂教學方法，鼓勵學生在課堂外自主學習課程的理論知識，課堂內則集中進行主題討論、項目實戰和實例分析等互動環節。教師課前需準備好與課程內容和項目實戰中相關的思政教育素材，幫助學生在主題討論或實戰練習中，了解和思考課程內容與技術背后的思政問題。引導學生對課程內容進行深入的討論，鼓勵學生從思政教育的角度思考和分析問題，培養學生的思政素養。在實踐操作環節，設計具有思政教育意義的實踐活動，如模擬網絡攻防戰、制作紅色網站等，讓學生在實踐中體驗和應用思政教育的內容。借此提高學生的參與度和學習效果，使思政教育更加貼近學生的實際需求。

3 結束語

本文通過對Web前端課程思政現狀的研究，提出了具體的教改策略和改革方向，淺析了在課程思政的背景下，教師如何在Web前端課程的教學過程中，融入課程思政的內容、完善課程評價體系，提出了基于Web前端課程項目式教學任務的思政元素融合方法和創新的思政教育教學方式，將思政教育的內容和元素融入Web前端課程教學中的各個環節，引導學生思考和探討道德與技術應用相關的社會問題，讓學生在課堂項目中學習技術的同時，能夠更深刻地理解并接受思政教育，從而借此提高學生的社會責任感和團隊協作精神，采用潤物無聲的教學方式，旨在使學生不僅掌握堅實的Web前端開發技能，還兼備高尚的職業道德與社會責任感。

參考文獻：

[1] 劉文正，張士進，朱禹，等.Web前端開發課程和思政元素的融合研究[C]//思政課建設與思想政治工作隊伍發展研討會論文集.太原，2023：29-30.

[2] 趙甜甜，梁靜.基于5E模式下《web前端》課程思政建設的研究與實踐[C]//2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集.桂林，2023：86-87.

[3] 張婷婷，樊勻，孫宇.基于“1+X”證書制度的職業教育三教改革研究：以Web 前端開發方向為例[J]. 電腦知識與技術，2023，19（33）：157-159.

[4] 錢欣麗，王瑜琳，宋濤，等.基于OBE教育理念的“Web前端開發” 課程項目貫穿式教學設計[J].科技風，2024（2）：124-126.

[5] 寧玉丹.基于“崗課賽證” 融通的“Web前端開發” 課程教學改革的研究[J].信息系統工程，2023（11）：153-156.