創客教育理念下中職計算機網絡技術專業教學改革研究

摘要：當前創客教育在職業教育中備受關注。基于此，該研究以網頁制作課程為例，探討了創客教育理念下中職計算機網絡技術專業教學改革的策略，旨在提升學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：創客教育；中職教育；計算機網絡技術；網頁制作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）27-0174-03

0 引言

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，要在職業教育中加強創新創業教育，培養學生的實踐能力和創新精神。創客教育作為一種以項目為驅動的教育模式，可以有效培養學生的創新能力和實踐技能。因此，將創客教育理念融入中職計算機網絡技術專業教學，對于提升學生的創新能力和實踐能力具有重要意義。研究擬從當前教學模式的不足入手，探討如何通過優化教學目標、資源配置、教學方法和評價機制，實現創客教育在網頁制作課程中的應用，以達到提升學生綜合素質的目的。

1 教學現狀分析

1.1 教學模式單一

教學模式單一主要表現為兩個方面。一是，教學目標不夠明確。創客教育要求學生在實際操作中發現問題、解決問題，從而培養學生的創新思維和實踐能力。目前許多教師在設定教學目標時，仍然過分關注理論知識的傳授，而未充分考慮如何通過實際操作和項目實踐來提升學生的綜合能力。例如，在網絡基礎課程中，教師通常將重點放在講授網絡協議、網絡拓撲結構等理論知識上，忽視讓學生通過實際操作來理解和應用此類知識，導致學生在實際工作中缺乏必要的操作經驗和創新能力。此外，教學目標的不明確性還表現為對不同學生的個體需求考慮不足[1]。例如，對于基礎較差的學生，教師未能制定針對性的教學計劃和目標，導致此類學生在學習過程中難以跟上進度，學習效果不佳。二是，教學方法單一。目前，部分中職學校仍采用傳統的課堂講授法，缺乏多樣化、互動性強的教學方法，這種單一的教學模式無法充分激發學生的學習興趣和創新潛能[2]。例如，在網頁制作課程中，教師通常采用講授法，將OSI模型、TCP/IP 協議等知識點逐一講解，學生被動接受信息，缺乏實際操作和創新應用的機會，從而難以培養學生的實踐能力和創新思維，導致學生在實際項目中表現出操作技能不足和創新意識薄弱。

1.2 教學資源配置不足且單一

創客教育需要豐富的教學資源作為支撐，但實際情況是，許多中職學校的教學資源配置不足且單一，尤其是與計算機網絡技術相關的硬件設備和軟件資源，嚴重影響教學效果。例如，在網絡設備配置課程中，學校僅配備少量的路由器和交換機，學生無法接觸到網絡設備，導致實踐環節缺乏實效性。此外，教學軟件的更新速度慢，部分學校仍在使用過時的軟件版本，學生難以學習到最新的技術和工具。如在網絡實驗課程中，學生在實驗過程中無法接觸到最新的網絡設備和技術，如網絡自動化和人工智能（AI） 、5G自動化和智能邊緣、智能操作支撐系統（OSS） 、自治網絡等，導致實驗效果不佳。此外，許多學校的網絡實驗室設備陳舊，無法滿足現代網絡技術的教學需求，學生在實驗過程中無法獲得真實的操作體驗，影響其學習效果和實踐能力[3]。

1.3 評價機制不完善

現行的評價機制更多側重理論知識的考核，而對學生的創新能力和實踐能力關注不夠，導致評價結果不能全面反映學生的實際水平。例如，在網絡故障排除課程中，評價方式主要通過筆試和書面作業，考核學生對故障排除步驟和理論知識的掌握情況，該種評價方式忽視對學生實際操作能力的考核，無法全面評估學生在真實環境中解決問題的能力。同時，目前的評價機制主要側重理論知識的考核，難以做到全面反映學生的實際能力和綜合素質。例如，在網絡設備配置課程中，多數學校采用書面考試的方式評估學生的學習效果，進而忽視對學生實際操作能力和創新思維的評價，導致學生在實際操作中表現出技能不足和創新意識薄弱[4]。

此外，現行的評價機制還存在形式單一、缺乏多樣性的特點。如在網絡安全課程中，許多學校僅通過筆試和書面作業評估學生的學習效果，忽視對學生實際操作和創新能力的考核，使得學生在考試中僅需記憶和理解知識點，難以通過實際操作展示其實踐能力和創新思維。此種單一的評價方式無法全面反映學生的學習成果，并使學生的創新能力和實踐能力得不到有效評價，從而影響教學效果和學生的學習積極性，如表1所示。

2 基于創客教育的網頁制作課程教學改革

2.1 教學目標與學情分析

2.1.1 教學目標確定

教師應深入理解創客教育的核心理念，明確培養學生的創新能力和實踐能力這一目標。同時，應結合計算機網絡技術專業的特點，制定具體、可操作的教學目標，確保教學方向明確。教學目標應包括知識目標、技能目標和創新目標三方面，既要讓學生掌握基礎知識和基本技能，又要注重培養學生的創新思維和實踐能力。

因此，在制定網頁制作課程教學目標時，教師應充分考慮學生的個體差異，設定符合學生實際情況的學習目標，并通過多樣化的教學活動和評價方式，確保每個學生都能在學習過程中獲得有效的指導和支持。教學目標的明確性不僅有助于提高教學效果，也能增強學生的學習積極性和主動性，使其在學習過程中更加有方向和動力[5]。

以網頁制作為例，教師可以制定如下教學目標：1） 知識目標：掌握網頁制作的基本原理和技術，包括HTML、CSS和JavaScript等。2） 技能目標：能獨立設計并制作符合規范的網頁，具備一定的美學素養和用戶體驗意識。3） 創新目標：培養學生的創新能力和實踐能力，通過實際項目的訓練，提高其綜合素質。

2.1.2 教學學情分析

網頁制作課程是計算機網絡技術專業的一門重要課程，旨在培養學生掌握網頁設計與制作的基本技能。在該課程中，學生需要掌握網頁制作的基本原理和技術，包括HTML、CSS和JavaScript等。學生需要熟練掌握這些技術，并在實際應用中靈活運用，解決實際問題。具體為：第一，HTML作為網頁的骨架語言，其基本語法和標簽的掌握至關重要。學生在學習過程中，應熟悉并掌握常用的HTML標簽及其應用，如標題、段落、鏈接、圖像等。通過練習和實例操作，學生能夠構建出基本的網頁結構，為后續的樣式設計和功能實現打下堅實的基礎。第二，在掌握HTML的基礎上，CSS的學習則進一步豐富網頁的表現形式。CSS用于控制網頁的外觀，通過學習CSS的基本語法和樣式表的使用方法，學生應能夠運用CSS進行網頁樣式的設計，包括顏色、字體、布局等方面。CSS不僅使網頁更美觀，還能夠提升用戶體驗。學生通過實際操作和項目練習，能夠獨立完成網頁的樣式設計，實現多樣化的視覺效果。第三，JavaScript作為網頁的腳本語言，能夠實現豐富的交互效果，如表單驗證、動態內容更新等。學生應通過學習JavaScript的基本語法和編程思想，掌握如何在網頁中嵌入和運行腳本代碼。通過實踐操作，學生能夠使用JavaScript實現簡單的交互效果，提升網頁的用戶體驗和功能性。第四，網頁設計不僅要考慮視覺效果，還需注重布局的合理性。學生應掌握網頁設計的基本原則和布局方法，能夠設計出結構合理、視覺美觀的網頁。通過學習色彩搭配、排版布局、導航設計等內容，學生能夠在網頁設計中運用這些原則，制作出既美觀又實用的網頁。第五，項目實訓環節是整個課程的核心，通過實際項目的訓練，學生將所學知識應用到實際操作中，提高其動手能力和綜合素質。在項目實訓中，學生將面對真實的設計需求和技術挑戰，需要綜合運用HTML、CSS和JavaScript等技術，完成網頁的設計與制作。由于中職學生基礎知識、學習動機、動手能力和對新技術的接受程度都存在差異，教師應根據此類差異采取分層教學、多樣化教學手段和個性化輔導等策略，確保每個學生都能在自己的水平上取得進步[5]。

2.2 教學方法選擇

創客教育理念下，教師應積極探索和采用多樣化的教學方法，如項目式學習、探究式學習等，通過此類方法，增強學生的學習興趣，培養其創新思維和實踐能力。在網頁制作課程中，教師可以設計一些實際項目，讓學生在完成項目的過程中學習和應用相關知識。例如，教師可以布置一個設計企業網站的項目，要求學生從需求分析、界面設計、代碼實現到測試發布，全面參與項目的各個環節。在此過程中，學生要掌握HTML、CSS和JavaScript等前端技術，還要了解用戶體驗設計、網頁布局和響應式設計等重要概念。

探究式學習也是創客教育推崇的一種教學方法。在網頁制作課程中，教師可以引導學生進行自主探究和研究。例如，教師可以布置一個開放性的問題，如“如何提升網站的加載速度？”要求學生通過查閱文獻、實驗和分析，找到解決問題的方法。在此過程中，學生要學習前端優化技術，如壓縮圖像、使用懶加載、合并和最小化CSS和JavaScript文件等，還要了解網絡傳輸、服務器性能等相關知識。學生可以通過使用開發者工具進行頁面加載時間的分析，通過對比不同優化方案的效果，選擇最優方案。

2.3 教學資源設計

教學資源的設計是網頁制作課程成功實施的重要保障。首先，在硬件設備方面，學校應加大投入，更新和增加與計算機網絡技術相關的設備。學校可以配置更多的路由器、交換機、服務器以及虛擬化技術設備，使學生有機會在實際操作中熟練掌握網絡設備的配置和管理。例如，在網絡設備配置課程中，學校可以設立一個專門的網絡實驗室，配備最新型號的網絡設備，讓學生可以在其中進行真實環境下的網絡配置實驗，了解和應用現代網絡技術。同時，學校還可以利用云計算平臺，提供虛擬化的實驗環境，讓學生隨時隨地進行實驗操作，打破時間和空間的限制。

其次，在軟件資源方面，學校應及時更新和升級教學軟件，確保學生能夠學習和使用最新的技術工具。比如，在網絡實驗課程中，學校可以引入最新的網絡自動化和人工智能（AI） 技術，通過實驗平臺讓學生實際操作和應用這些前沿技術。此外，學校還可以訂購并使用最新的網頁設計和開發軟件，如Adobe Creative Cloud、Visual Studio Code等，使學生能夠掌握當前行業標準的軟件工具。

為進一步豐富教學資源，學校可以利用各種在線學習平臺和開放教育資源。學校可以推薦學生使用Coursera、edX、Udacity等知名在線學習平臺上的網頁制作課程，幫助學生獲取最新的教學內容和資源。

2.4 教學課堂活動

2.4.1 課前準備

網頁制作課程的課前階段，需要學生進行如下內容：1） 注冊并登錄在線學習平臺：學生需要在指定的在線學習平臺上注冊并登錄，查看平臺上提供的高質量教學視頻、學習資料和任務。2） 觀看教學視頻：學生應按照課程安排，依次觀看涵蓋HTML、CSS、JavaS? cript等基礎知識和操作步驟的教學視頻。3） 完成預習任務：學生在觀看視頻后，需要完成相應的預習任務。這些任務包括撰寫學習筆記、完成小測驗和參與討論。4） 提交學習筆記：學生將撰寫的學習筆記上傳到平臺，供教師查看并提供反饋。

2.4.2 課堂教學

在課堂教學過程中，教師采用項目式學習法進行授課。1） 回顧預習內容：教師在課堂開始時，應簡要回顧學生在課前學習中接觸到的基本知識點，確保所有學生具備必要的知識儲備。2） 項目引導：教師介紹本節課的實際項目，例如設計并制作一個簡易的個人博客網站。項目目標和要求需要明確，并且要讓學生了解項目的總體流程。3） 知識點講解：結合實際項目，教師詳細講解相關的知識點。例如，在設計博客首頁時，如何運用HTML創建基本結構，如何使用CSS 美化頁面布局，如何通過JavaScript實現簡單的交互效果。4） 互動教學：教師在講解過程中，注重與學生的互動，鼓勵學生提問和討論。5） 問題解決：針對學生在預習和課堂操作中遇到的問題，教師進行詳細解析。例如，展示如何通過調整CSS樣式實現響應式布局，提升網頁的用戶體驗。

2.4.3 課后鞏固

課后階段，教師可以采用如下方式進行課后知識的鞏固：1） 布置課后作業：教師應布置與課堂項目相關的課后作業，例如完善課堂上制作的博客網站，添加更多頁面和功能，或進行頁面優化和美化。2） 項目實踐：布置實踐項目，讓學生在完成作業過程中，將課堂所學知識實際應用到項目中。3） 在線輔導和答疑：教師通過在線學習平臺進行輔導和答疑。

2.5 評價機制建立

2.5.1 過程評價

過程性評價應針對學生態度與參與度及創新能力展開評價。1） 學習態度與參與度：具體指標包括學生是否按時完成預習任務，是否積極參與課堂討論和實踐操作，是否主動提問和分享自己的見解。教師可以采用記錄表或打分卡，記錄每位學生在每節課中的表現。2） 創新能力：創新能力的評價主要通過觀察學生在項目中的表現來進行。具體指標包括學生在項目設計中的獨特創意、解決問題的創新方法以及在項目過程中提出的新思路和新方案。教師可以通過與學生的一對一交流、小組討論和項目展示等方式，深入了解學生的創新思維和能力。

2.5.2 結果評價

在結果評價中，教師可以運用項目展示和作業評比的方式去評價。1） 項目展示是評估學生實踐能力和學習成果的重要方式。具體評價指標包括網頁設計的美觀性、功能性、用戶體驗、響應式設計以及代碼的規范性和效率。教師可以制定詳細的評分標準，從多個維度對學生的作品進行綜合評估。2） 在作品評比中，教師可以組織全班或年級范圍內的網頁設計比賽。評比的標準可以包括創意性、技術實現、用戶交互和整體效果等。評比過程中，不僅教師參與打分，還可以邀請其他專業教師、學生和外部專家共同評審。評比結束后，教師應給予詳細的反饋，指出作品的優點和不足，幫助學生改進和提升。

3 結束語

本研究以網頁制作課程為例，探討創客教育理念下中職計算機網絡技術專業教學改革的策略。研究表明，通過明確教學目標、豐富教學方法、優化教學資源、完善評價機制等措施，可以有效提升學生的創新能力和實踐能力，進而促進中職計算機網絡技術專業人才培養目標的實現。未來研究可以進一步探索創客教育理念下其他課程的教學改革，并開展實證研究以檢驗改革效果。

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【通聯編輯：謝媛媛】