在教書育人實踐中體悟教育家精神

2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，并在信中闡釋了教育家精神的內(nèi)涵：心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。

教師不可能人人都成為教育家，但每一位教師都可以教育家精神為標(biāo)桿，在日常教學(xué)中踐行教育家精神，逐漸成長為具有教育家精神特質(zhì)的教育家型教師。

彈落指尖粉筆碎屑，一品再品教育家精神，不足百字卻字字珠璣，遂得六悟：一悟從教理想要高遠，二悟為師準(zhǔn)則要堅守，三悟從教能力要精進，四悟從教態(tài)度要端方，五悟師者本色是仁愛，六悟師者使命是弘道。

一、領(lǐng)悟從教理想要高遠

教師是普通職業(yè)，但其獨特之處在于工作對象是人、是祖國的未來，其工作目標(biāo)是塑造靈魂。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，是每一位教師必須時刻牢記的教育的根本問題。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”何為道？信念也。正確的理想信念是教書育人的指路明燈。作為傳道者，教師必須先明道、信道，一生只為一事來、擇一業(yè)而白首，把“心有大我、至誠報國”放在首位。

首先，教師要有理想、有信念。將自己的小我融入奉獻祖國的大我之中，將個人理想融入國家強盛與民族復(fù)興的偉大征程，讓愛國之情與報國之志在教與學(xué)的對話互動中熠熠生輝，堅持國家至上、民族至上、人民至上，始終胸懷大局、心有大我，始終與民族復(fù)興同向同行，秉持為黨育人、為國育才的堅定信念躬耕教壇。

其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生有理想、有信念。高校專業(yè)課教學(xué)專業(yè)性與思想性并重，教師要力行課程思政，教導(dǎo)學(xué)生把論文寫在祖國的大地上，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引領(lǐng)學(xué)生做有理想、有信念、有責(zé)任感、有使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

二、省悟為師準(zhǔn)則要堅守

學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了師德是廣大教師的靈魂。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，并引用韓愈《進學(xué)解》的佳句“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，意在強調(diào)教師言傳身教對學(xué)生的重要影響。

首先，教師要成為學(xué)生敬仰的引路人。教師要秉持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的原則，做到嚴(yán)于律己、為人師表，“可與言而不與之言，失人；不可與言而與之言，失言。知者不失人，亦不失言?！痹诮逃龑嵺`中，教師應(yīng)將“有言之教”與“無言之教”巧妙融合，“有言之教”是說理，“無言之教”是以身作則。教師不僅要以言傳去傳授知識，更要以身教來示范品德，成為學(xué)生做人處事的明鏡。

其次，教師要教導(dǎo)學(xué)生成為有道德的一代新人。教師是學(xué)生道德的培育者和價值的塑造者，“師也者，教之以事而喻諸德者也。”為人師者要注重德才兼?zhèn)洌粌H要傳授學(xué)生“謀事之才”，更要教授學(xué)生“立世之德”。教師的每一句話、每一個行動，都深刻影響著學(xué)生的成長軌跡與心靈世界。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢诰袑I(yè)學(xué)術(shù)的同時，也要重視道德修為，堅守為師言為士則、行為世范的道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。

三、覺悟從教能力要精進

教育是一項專業(yè)性非常強的實踐活動，要講究教育技巧和教育智慧?！皢⒅菨櫺?、因材施教的育人智慧”是教育家精神在實踐層面的具體要求。

一方面，教師要有啟智潤心的教學(xué)智慧?！皢⒅恰闭Z出《六韜》，原句為“心以啟智”?！皢ⅰ奔磫l(fā)、啟迪，指用心思考可以啟迪思路、開蒙智慧、增長才能?！皢⒅恰币蠼處熥⒅貙W(xué)生循序漸進的啟發(fā)和引導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄皾櫺摹奔醋甜B(yǎng)，以教育去潤澤心靈、滋養(yǎng)情懷，“啟智潤心”即開啟學(xué)生智慧、滋養(yǎng)學(xué)生心靈，“潤心”是師生互動、教學(xué)相長的對話過程，強調(diào)教學(xué)過程“潤物細無聲”，因而教師要不斷研習(xí)教學(xué)技巧，增長教育智慧。

另一方面，教師要有因材施教的教學(xué)能力?！翱鬃咏倘?，各因其材。”教師在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，充分考量學(xué)生的個性差異、能力差異、身心狀態(tài)等實際情況，設(shè)計分類分層、進階梯度的教學(xué)內(nèi)容，因人、因地、因時而異，采取適合的教育教學(xué)方法，實施個性化、差異化教學(xué)，做到有教無類，幫促學(xué)生成長。教師要以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，以無私大愛潤澤學(xué)生心靈，精進教學(xué)技能，在每節(jié)課上踐行教書與育人、言傳與身教，幫助學(xué)生各顯其能、各有所獲，促進學(xué)生健康成長，讓每名學(xué)生都有人生出彩的機會。

四、感悟從教態(tài)度要端方

教師承載著“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代重任?！盀閷W(xué)之實，固在踐履。”教師要始終如一秉持勤學(xué)靜思、篤行不怠、躬耕不輟、甘為人梯的從教態(tài)度。“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！薄扒趯W(xué)篤行”不僅是教師扎根三尺講臺的基本要求，也是教師教書育人的根本，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”則是教師的行動先導(dǎo)。

一是潛心教學(xué)，做勤學(xué)求實之師。教師是學(xué)校教學(xué)工作的具體落實者，是傳授知識的主體。教師要善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹篤學(xué)，不斷充實、拓展、提高自己，研精覃思，潛心治學(xué)，日求精進，做終身學(xué)習(xí)、持續(xù)專業(yè)發(fā)展的表率，潛移默化地影響學(xué)生。

二是深耕學(xué)術(shù)，做篤行創(chuàng)新之師。教師是教研、科研成果的創(chuàng)造者，是創(chuàng)造知識的主體。學(xué)術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)新，教師須對人類知識有新的開拓，探索未知、發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知，在教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，堅決完成為黨育人、為國育才的教育使命。

五、開悟師者本色是仁愛

習(xí)近平總書記強調(diào)，做教師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。仁者愛人，仁即是愛。教育是愛的事業(yè)，教師職業(yè)的起點就是熱愛學(xué)生，熱愛所從事的教師職業(yè)，仁愛是為師本色?！皭廴苏?，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”仁愛之心是教師職業(yè)的倫理要求，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心乃為師之端，是師者本心所驅(qū)。

仁愛是尊重與理解。每名學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們渴望得到教師的關(guān)注和理解，渴望得到教師的信任和尊重。教師要時刻意識到，每名學(xué)生都是不同的，是有個性的、有理想的、有天賦的、有不同追求的、有不同夢想的獨立個體。教師要給予學(xué)生以理解、信任和尊重，關(guān)愛學(xué)生是教師最為重要、最為基本的素養(yǎng)之一。

仁愛是寬容與耐心。學(xué)生在成長過程中，無知、幼稚、錯誤是難免的，教師要用寬容去對待學(xué)生的無心之失，用理解去接納學(xué)生的口不擇言，用耐心去糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，以長者的寬厚胸懷去真誠感化、擇機施教，用寬容與耐心促進師生間和諧互動，進而提升教育品質(zhì)與成效，為學(xué)生的全面成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

六、參悟師者使命是弘道

文化是人作為一個社會成員所獲得的能力和習(xí)慣的總和。一個民族通過創(chuàng)造符號、共享符號背后的意義，不斷演化進而成為民族的共同記憶，即為知識。知識不斷豐富、發(fā)展為知識體系，經(jīng)時間洗禮最終成為文化。以文化人，就是重視文化對于人的培育、教化、教育等作用。新時代“化人”之“文”必須是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等共同構(gòu)成的新時代中國特色社會主義文化，是體現(xiàn)了全人類共同價值追求的先進文化。一名合格的教育者只有具備廣闊的胸襟，才能立志弘道，始終如一地堅守以文化人、教書育人的偉大使命。

作為“化人”之人，教師要成為“有文化”的人，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有“大道之行，天下為公”“協(xié)和萬邦”“天下大同”的視野格局。“人能弘道，非道弘人”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“位卑未敢忘憂國”是幾千年來中國歷代知識分子內(nèi)心的精神追求，教師要做“胸懷天下”“有文化”的人。

師者如光、微以致遠，教師要能“化人以文”。我國自古就有弘道的文化傳統(tǒng)。教師不僅承擔(dān)著教書的職責(zé)，更承擔(dān)著育人的使命。新時代教師不能只是傳授知識、潛心教學(xué)、為未知而教，而是要點燃希望、激發(fā)潛能、為未來而教。作為先進文化的繼承者和弘揚者，教師應(yīng)將教育與人類文明和社會進步有機結(jié)合起來，從全球視野、國際格局、人類命運共同體的高度出發(fā)，以世界眼光關(guān)注人類前途命運。以文化人、以文育人，激發(fā)學(xué)生的文化自覺，增進其文化認同，提升其文化自信，引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

新時代要求教師要有大格局，踐行教育家精神，做新時代的“大先生”，切實肩負起引領(lǐng)學(xué)生把個人人生志向融入強國建設(shè)偉業(yè)中去的時代使命，胸懷天下、以文化人，把學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！簦ㄗ髡邌挝唬航鲙煼洞髮W(xué)）