夕陽如虹,映照著靜謐的鄉村,美麗的田園風光令人著迷。我站在村頭,望著在遠處嬉戲的孩子們,心中不禁涌起一股暖流。回想起初來支教時,這些生性頑劣的孩子就是“帶刺玫瑰”,讓我倍感困擾和無所適從。如今,兩年支教時光匆匆而過,這些“帶刺玫瑰”在我的引導和見證下,逐漸完成了令人驚喜的美麗綻放。
初識你——鋒芒盡顯
那年九月,我迎來了支教生涯的第一個學期,也邂逅了那名以獨特“光芒”悄然照亮我支教生涯的學生——振豪。
初見振豪,他給人感覺是充滿活力、桀驁不馴,渾身散發著不可一世的“自信”。振豪父母離異且均遠赴他鄉務工,他童年的大部分時光都托付給了年邁的爺爺奶奶。爺爺奶奶的溺愛不經意間滋養了他的壞脾氣,懶散與任性如同藤蔓般纏繞,讓他成了一朵難以和別人相處的“帶刺玫瑰”。振豪的學業同樣一片荒蕪,基礎薄弱、作業敷衍,他甚至在課堂上公然挑釁老師。顯然,這朵“帶刺玫瑰”相當“扎手”。
我數次往返于校家之間,嘗試著架起溝通的橋梁,希望通過苦口婆心的教導,引導振豪回歸正軌。但振豪的爺爺奶奶畢竟年事已高且文化水平低,對教育孩子缺乏方法,只能由他繼續任性而為。一時間,我茫然無措。
轉折總在不經意間發生。那是一個冬日的夜晚,大雨敲打著窗欞,我在宿舍備課,一陣急促的敲門聲伴著焦急的話語傳來:“老師,快去教室,振豪和數學老師發生沖突了!” 原來,晚自習課間,振豪在和同學玩游戲時,一時沖動,將一名同學的臉磕傷了。數學老師秉持公正原則,批評了振豪,并要求他負責照顧那名同學直至康復。而這卻換來了他激烈的反抗,他絲毫不覺得自己有錯,拒絕老師的要求。那一刻,我意識到不能再任由他我行我素,我必須拿出鮮明的立場和態度。我先平息數學老師的怒火,同時嚴厲地對振豪說:“不管有意還是無意,你傷害了同學已是既成事實。成長的道路上沒有誰可以永遠逃避責任,他必須學會在風雨中站立,為自己的行為買單!”振豪顯然被我的態度和話語觸動了,他低下了頭,隨后走向那名學生,帶著歉意地說:“我先給你涂點藥水,明天再帶你去學校醫務室看看。”這一刻,大家都松了一口氣。
溫暖你——悄然蛻變
面對振豪這朵“帶刺玫瑰”,我深知,他荒蕪的心田仍渴望甘霖。我決心以愛心為紙、以行動為筆,書寫一段關于成長與蝶變的溫馨篇章。于是,我開啟了與振豪在操場上的“偶遇”之旅。
記得第一次“偶遇”,彼時振豪正和朋友們追逐嬉戲。我故意放慢腳步,假裝不經意走過他們身邊,并望向他。當我們的目光交匯時,他一愣,臉上露出尷尬的表情,隨即像兔子一樣迅速轉身扎進朋友中間。顯然他還是不想和我有過多的交流。我暗自盤算著下一次接近他的策略。
我知道,雖然振豪成績不好,但他對故事書很感興趣,于是第二天我拿著一本有趣的故事書找到他:“這是老師很喜歡的一本書,里面的故事很精彩而且富有哲理。我知道你喜歡讀故事書,我有很多這方面的書,剛好能滿足你的需求。我希望你每次讀書,不僅讀故事情節,而且要有自己的思考和收獲。每次讀完一本,老師想聽聽你的讀后感,可以嗎?”我微笑著把書遞給他,他臉上露出難以置信的表情,同時有幾分驚喜。我仿佛看到了他心中的防備之墻開始出現裂痕。
隨著時間的推移,我們的交流互動越來越多。我會在放學后陪他在操場上玩耍,聽他講班級趣事和自己的煩惱。我會耐心傾聽他的每個想法,也會調侃他幾句,逗得他哈哈大笑。我知道,我已成功地走進了他的內心世界。
走進你——完美綻放
我總是細心捕捉振豪的每一處細微進步,并給予最真摯的鼓勵,用和風細雨的方式糾正他的不良習慣。我還引導振豪更好地與老師、同學相處。漸漸地,振豪這個原本倔強與孤傲的孩子,開始融入班集體。我告訴他:“振豪,你本是夜空中最亮的星,只是暫時被云層遮掩了光芒。正如樹木因修剪方能茁壯,你也將在磨礪與挑戰中綻放你的光彩!”
我巧妙地編織了一張友誼的網,讓幾名熱心的同學成為他的學習小伙伴,他們一同在知識的海洋里遨游,時而爭執不休,時而鼓掌共鳴,而我,則是最堅實的后盾,適時地為他們撥開迷霧,指引方向。課堂上,我給振豪提供展示自我的機會,讓同學們一起見證他的成長與優秀。振豪的眼中閃爍著前所未有的光芒,其中有自信,更有對未來的美好憧憬。
不僅如此,課余時間,他積極和同伴參加勞動。在勞動中,他鍛煉了實踐能力,還懂得了責任與擔當,體會到團結的力量。而我和同學們的鼓勵,如同細雨滋潤他心田,讓他在不知不覺中茁壯成長。
轉眼間,兩年的支教生活悄然逝去,振豪也實現了蝶變,他被評為“進步之星”。那一刻,這朵“帶刺玫瑰”終于絢爛綻放。我望著他漸漸浮現書生氣的臉龐,想著他爺爺奶奶經常發來的感激話語,滿是欣慰與自豪。振豪的改變讓我深刻體會到:每個孩子都是獨一無二的瑰寶,只要方法得當,他們都能綻放屬于自己的光彩。
在教育的廣袤田野上,我深深領悟到,教師的使命,在于深刻理解并尊重每名學生的成長需求,并以細膩的心思喚醒他們內心深處向上、向善的潛力。我們只有以最飽滿的熱情、最真誠的態度去面對每名學生,用心傾聽他們的聲音,理解他們的需求,激發他們的潛能,才能獲得溫暖而持久的教育力量。◆(作者單位:江西省吉安市新干縣實驗小學)