為了“帶刺玫瑰”的美麗綻放

夕陽如虹，映照著靜謐的鄉村，美麗的田園風光令人著迷。我站在村頭，望著在遠處嬉戲的孩子們，心中不禁涌起一股暖流。回想起初來支教時，這些生性頑劣的孩子就是“帶刺玫瑰”，讓我倍感困擾和無所適從。如今，兩年支教時光匆匆而過，這些“帶刺玫瑰”在我的引導和見證下，逐漸完成了令人驚喜的美麗綻放。

初識你——鋒芒盡顯

那年九月，我迎來了支教生涯的第一個學期，也邂逅了那名以獨特“光芒”悄然照亮我支教生涯的學生——振豪。

初見振豪，他給人感覺是充滿活力、桀驁不馴，渾身散發著不可一世的“自信”。振豪父母離異且均遠赴他鄉務工，他童年的大部分時光都托付給了年邁的爺爺奶奶。爺爺奶奶的溺愛不經意間滋養了他的壞脾氣，懶散與任性如同藤蔓般纏繞，讓他成了一朵難以和別人相處的“帶刺玫瑰”。振豪的學業同樣一片荒蕪，基礎薄弱、作業敷衍，他甚至在課堂上公然挑釁老師。顯然，這朵“帶刺玫瑰”相當“扎手”。

我數次往返于校家之間，嘗試著架起溝通的橋梁，希望通過苦口婆心的教導，引導振豪回歸正軌。但振豪的爺爺奶奶畢竟年事已高且文化水平低，對教育孩子缺乏方法，只能由他繼續任性而為。一時間，我茫然無措。

轉折總在不經意間發生。那是一個冬日的夜晚，大雨敲打著窗欞，我在宿舍備課，一陣急促的敲門聲伴著焦急的話語傳來：“老師，快去教室，振豪和數學老師發生沖突了！” 原來，晚自習課間，振豪在和同學玩游戲時，一時沖動，將一名同學的臉磕傷了。數學老師秉持公正原則，批評了振豪，并要求他負責照顧那名同學直至康復。而這卻換來了他激烈的反抗，他絲毫不覺得自己有錯，拒絕老師的要求。那一刻，我意識到不能再任由他我行我素，我必須拿出鮮明的立場和態度。我先平息數學老師的怒火，同時嚴厲地對振豪說：“不管有意還是無意，你傷害了同學已是既成事實。成長的道路上沒有誰可以永遠逃避責任，他必須學會在風雨中站立，為自己的行為買單！”振豪顯然被我的態度和話語觸動了，他低下了頭，隨后走向那名學生，帶著歉意地說：“我先給你涂點藥水，明天再帶你去學校醫務室看看。”這一刻，大家都松了一口氣。

溫暖你——悄然蛻變

面對振豪這朵“帶刺玫瑰”，我深知，他荒蕪的心田仍渴望甘霖。我決心以愛心為紙、以行動為筆，書寫一段關于成長與蝶變的溫馨篇章。于是，我開啟了與振豪在操場上的“偶遇”之旅。

記得第一次“偶遇”，彼時振豪正和朋友們追逐嬉戲。我故意放慢腳步，假裝不經意走過他們身邊，并望向他。當我們的目光交匯時，他一愣，臉上露出尷尬的表情，隨即像兔子一樣迅速轉身扎進朋友中間。顯然他還是不想和我有過多的交流。我暗自盤算著下一次接近他的策略。

我知道，雖然振豪成績不好，但他對故事書很感興趣，于是第二天我拿著一本有趣的故事書找到他：“這是老師很喜歡的一本書，里面的故事很精彩而且富有哲理。我知道你喜歡讀故事書，我有很多這方面的書，剛好能滿足你的需求。我希望你每次讀書，不僅讀故事情節，而且要有自己的思考和收獲。每次讀完一本，老師想聽聽你的讀后感，可以嗎？”我微笑著把書遞給他，他臉上露出難以置信的表情，同時有幾分驚喜。我仿佛看到了他心中的防備之墻開始出現裂痕。

隨著時間的推移，我們的交流互動越來越多。我會在放學后陪他在操場上玩耍，聽他講班級趣事和自己的煩惱。我會耐心傾聽他的每個想法，也會調侃他幾句，逗得他哈哈大笑。我知道，我已成功地走進了他的內心世界。

走進你——完美綻放

我總是細心捕捉振豪的每一處細微進步，并給予最真摯的鼓勵，用和風細雨的方式糾正他的不良習慣。我還引導振豪更好地與老師、同學相處。漸漸地，振豪這個原本倔強與孤傲的孩子，開始融入班集體。我告訴他：“振豪，你本是夜空中最亮的星，只是暫時被云層遮掩了光芒。正如樹木因修剪方能茁壯，你也將在磨礪與挑戰中綻放你的光彩！”

我巧妙地編織了一張友誼的網，讓幾名熱心的同學成為他的學習小伙伴，他們一同在知識的海洋里遨游，時而爭執不休，時而鼓掌共鳴，而我，則是最堅實的后盾，適時地為他們撥開迷霧，指引方向。課堂上，我給振豪提供展示自我的機會，讓同學們一起見證他的成長與優秀。振豪的眼中閃爍著前所未有的光芒，其中有自信，更有對未來的美好憧憬。

不僅如此，課余時間，他積極和同伴參加勞動。在勞動中，他鍛煉了實踐能力，還懂得了責任與擔當，體會到團結的力量。而我和同學們的鼓勵，如同細雨滋潤他心田，讓他在不知不覺中茁壯成長。

轉眼間，兩年的支教生活悄然逝去，振豪也實現了蝶變，他被評為“進步之星”。那一刻，這朵“帶刺玫瑰”終于絢爛綻放。我望著他漸漸浮現書生氣的臉龐，想著他爺爺奶奶經常發來的感激話語，滿是欣慰與自豪。振豪的改變讓我深刻體會到：每個孩子都是獨一無二的瑰寶，只要方法得當，他們都能綻放屬于自己的光彩。

在教育的廣袤田野上，我深深領悟到，教師的使命，在于深刻理解并尊重每名學生的成長需求，并以細膩的心思喚醒他們內心深處向上、向善的潛力。我們只有以最飽滿的熱情、最真誠的態度去面對每名學生，用心傾聽他們的聲音，理解他們的需求，激發他們的潛能，才能獲得溫暖而持久的教育力量。◆（作者單位：江西省吉安市新干縣實驗小學）