“一帶一路”背景下我國職業教育國際化發展路徑研究

摘要：“一帶一路”倡議作為中國特色社會主義新時代的核心戰略之一，為我國職業教育開辟了更為廣闊的國際舞臺和發展機遇。當今全球競爭的實質在于人才的競爭，尤其是對復合型、高技能人才的需求日益增長。雖然我國的職業教育具備堅實的基礎，但仍需在國際化進程中迎頭趕上。目前，職業教育國際化面臨的主要挑戰包括國際化意識滯后、政策挾持與資金投入不足以及培訓體系有待完善等。因此，為推動我國職業教育國際化發展，國內高職院校應深入挖掘自身特色，依托專業建設優勢，緊抓 “一帶一路”帶來的契機，積極探索國際職業教育合作新模式；提高高職院校職業教育供給水平和能力；建立和完善接軌國際的職業課程及教育體系；多措并舉，協同高職教育為推進 “一帶一路”倡議服務；堅定中華文化自信，打造中國職教品牌。

關鍵詞：“一帶一路”；職業教育；國際化；發展路徑

在全球化浪潮下，當今世界展現出前所未有的多元性與互動性，資源與人才實現了跨國界自由流通。中國 “一帶一路”倡議的深入實施，如同橋梁紐帶一般，緊密連接起中國與沿線國家。各國經濟互動頻繁，合作日益深化。如圖1所示，隨機抽取 “一帶一路”沿線六國進行統計分析可知，該六國在2015-2023年期間與中國進出口總額呈增長態勢。自2013年提出，“一帶一路”倡議已歷經十一年風雨兼程，見證了中國職業教育 “走出去”的蓬勃態勢，為職業教育的國際合作與交流開辟了新的廣闊空間。在這一背景下，探討 “一帶一路”倡議下職業教育國際化發展路徑，不僅具有重要的理論意義，更具備深遠的實踐價值。然而，實現職業教育國際化發展絕不可能一蹴而就，仍存在一些問題。如何把握 “一帶一路”帶來的合作契機，構建適應國際化發展的職業教育體系，成為當前亟待解決的問題。

一、“一帶一路”背景下我國職業教育國際化發展存在的問題

（一）職業教育國際化意識不強

盡管當前我國職業教育體系已居全球之首，但受限于政策導向、資金不足及傳統思維模式的束縛，眾多職業院校仍沿襲舊路，過度聚焦于學科擴張和招生規模的擴大，而忽視了 “一帶一路”倡議為職業教育國際化帶來的廣闊機遇。這種現象的根源可歸結為以下幾點：

首先，鑒于 “一帶一路”倡議的核心聚焦于經濟貿易領域，教育領域對其深層次意義的理解與響應存在時間上的滯后，未能及時把握這一倡議帶來的轉型契機。

其次，國內多數職業院校普遍持有誤區，認為教育國際化是本科院校的專屬任務，而非職業院校的關注焦點。它們過于強調職業技能培訓與就業率的提升，卻未充分意識到隨著我國對 “一帶一路”沿線國家基礎設施建設的加大投入以及對外貿易的深化，對高技能職業人才的需求正急劇增加。

最后，國內職業院校在國際交流平臺的搭建上顯得力不從心，缺乏與國際先進教育理念和實踐模式交流的機會。同時，缺乏具備國際視野的專業師資隊伍，也進一步制約了職業教育國際化進程的推進，使得職業院校難以肩負起推動教育國際化的重任。

（二）職業教育國際化政策扶持與資金投入力度不足

在 “一帶一路”倡議的推動下，我國職業教育雖然迎來了前所未有的發展契機和平臺，但當前面臨的核心挑戰在于缺乏明晰的國際化發展機制和統一的協調平臺。目前，唯一具有指導性的是教育部頒布的 《推進共建 “一帶一路”教育行動》，該文件主要作為教育融合發展的宏觀指導框架，具體執行細則與配套政策尚未完善，使得眾多國內職業院校在推進職業教育國際化的進程中呈現分散化、獨立作戰的狀態。這種狀態不僅難以有效整合與發揮各職業院校的專業優勢，反而可能滋生不必要的競爭，導致發展速度緩慢、效率低下，甚至造成資源分配不均或浪費，最終難以達成預期的國際化成效。

此外，職業教育的國際化轉型遠非口號所能達成，它要求職業院校深入實施一系列戰略舉措，包括明確國際化發展目標、實施專業課程體系改革、加強國際化師資隊伍建設等。這些努力不僅需要國家層面的政策導向與支持，還必須有充足的資金作為后盾。缺乏必要的政策扶持與資金投入，職業教育國際化的愿景就只能停留在理論層面，難以取得實質性進展與突破。

（三）職業教育國際化培養體系不夠完善

“一帶一路”倡議的沿線國家和地區普遍屬于發展中國家或經濟欠發達地區，它們的經濟發展相對滯后，面臨著資金、技術和人才的多重短缺，特別是對具備專業技能和知識的人才需求迫切。然而，這些地區自身的職業教育體系尚不成熟，產教融合機制薄弱，難以獨立培養出符合市場需求的優秀人才。相比之下，我國職業教育體系較為完善，實力雄厚，為職業教育國際化發展鋪設了廣闊的舞臺。

然而，“一帶一路”沿線各國的產業結構、發展重點和市場需求各異，對技能型人才的需求方向也呈現多樣化特征，因此，在推動職業教育國際化的過程中，必須充分考慮各國的具體需求，實施精準對接和差異化培養策略，構建符合市場需求的職業教育體系。

遺憾的是，當前國內多數職業院校在國際化進程中存在明顯短板。一方面，它們缺乏足夠的國際視野，未能緊跟 “一帶一路”倡議的步伐，與沿線國家的合作有限，國際合作辦學和留學生教育開展不足。即便招收了沿線國家的留學生，也往往沿用國內教學模式和教材，未能根據實際需求制訂個性化的人才培養方案，導致培養出的人才難以滿足目標國家的具體需求；另一方面，國內職業院校在制定人才培養目標時缺乏全局觀念，未能充分認識到在 “一帶一路”倡議中人才的核心作用。他們依然沿用傳統的教育模式，側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養，特別是缺乏對學生語言能力、跨文化交流能力和創新思維的培養，導致培養出來的學生難以滿足市場對復合型、實踐型人才的需求。如圖2所示，調研院校中，僅有一半院校的外方課程有實踐課程，80%院校外方實踐課程占整體實踐課程的比例不超過40%，未引進外方實踐課程或實踐課程占比在20%以下的院校占到近三分之一。

為此，國內職業院校亟須轉變觀念，提升站位，深入挖掘自身優勢，緊密結合 “一帶一路”倡議需求，制定科學合理的職業教育國際化培養體系。這不僅能夠為我國職業教育的發展注入新的活力，更能夠為我國在 “一帶一路”倡議中實現合作與共贏提供有力的人才支撐。

二、“一帶一路”背景下我國職業教育國際化發展路徑研究

（一）積極探索國際職業教育合作新模式

在 “一帶一路”倡議的推動下，高職院校應強化與沿線國家的協同合作，探索創新的辦學模式，實現教育資源的雙向流動—既吸納國際先進經驗，也積極輸出我國的教育成果。這一過程的關鍵在于深入分析當前形勢與合作對象的特點，深入了解各方教育政策、資源儲備、辦學實力及水平，進而通過加強教育管理層面的對話與協調，促進職業教育合作共識的形成。雙方應攜手開設聯合教育課程，深化合作教學，共同培養符合市場需求的高素質應用型人才。合作中應秉持平等互惠的原則，建立有效溝通機制，及時解決合作過程中可能出現的問題。此外，深化校企合作、推行職業一體化教學模式也是關鍵一環，旨在為 “走出去”的企業提供堅實的人才和技術支撐。[1]

（二）提高高職院校職業教育供給水平和能力

第一，要強化師資隊伍建設。加大對 “雙師型”教師的培養和引進力度，提高教師的專業技能和教學水平。鼓勵教師參與國際交流與合作，提升教師的國際視野和跨文化交際能力。建立完善的教師激勵機制，激發教師的工作積極性和創造力。

第二，要加大經費投入與基礎建設。一方面，高職院校要積極爭取國家和地方政府的支持，增加對高職院校的經費投入，夯實基礎建設；另一方面，深化產教融合校企合作，吸引社會資本投入職業教育領域，為職業教育的發展提供充足的資金保障。此外，高職院校應優化資源配置，提高經費使用率，確保職業教育各項工作的順利開展。

第三，推動信息化建設與資源共享。加強高職院校的信息化建設，提升教育信息化水平。建立職業教育資源共享平臺，實現優質教育資源的共建共享。利用信息技術手段創新教學模式和教學方法，增強教學效果和學習體驗。

第四，加強質量監控與評估。建立完善的質量監控和評估體系，對職業教育的各個環節進行全方位、多角度的監控和評估。定期開展教學質量評估和學生滿意度調查等工作，及時發現問題并采取措施加以改進。加強與國際職業教育質量評估機構的合作與交流，提升職業教育的國際認可度和競爭力。

（三）建立和完善接軌國際的職業課程及教育體系

在 “一帶一路”倡議下，構建國際化職業教育課程體系的核心目標是培養符合該區域需求的專業人才。為達到這一目的，需提升課程國際化水平，具體措施包括引入新穎教材、開發新課程以及融入先進的教學理念。同時，在課程設計和教材編纂上，需確保與國際接軌，積極吸納全球職業教育領域的成功經驗和通用標準，并將其有效融入沿線國家的教學內容中。相應地，要建立一套符合國際職業標準的評估體系，以指導教學和學生培養工作，確保教育質量與國際標準對齊。[2]

我國職業院校可依據職業教育的跨境發展需求，量身打造獨具特色的培養方案，面向國際學生深入介紹中國的教育體制、教學方法及職業教育的獨特魅力。在深入分析 “一帶一路”沿線國家的經濟概況、國情特點及未來發展趨勢的基礎上，結合我國職業教育的優勢資源，將我國職教理念與沿線國家的職教理念有機融合，共同推動在專業構建、師資隊伍等領域的國際合作，著力培養具備跨文化技能的優秀人才。此外，需緊密對接當地市場需求，量身定制教學計劃，精選教材，引入先進教學理念和技術手段，強化師資培訓和教學質量評估，確保職業教育服務的高品質。同時，不斷優化職業教育課程體系與教學方法，靈活調整教學內容與方式，以滿足 “一帶一路”沿線國家和地區在多個領域、不同層次上的人才需求。

（四）多措并舉，協同高職教育為推進“一帶一路”倡議服務

在當前階段，為了使職業教育與 “一帶一路”倡議緊密結合，不僅需要職業教育的持續創新與政策支持，還應深刻認識到高職院校在這一戰略中的關鍵作用。為此，應將職業教育積極融入 “一帶一路”的倡議規劃與執行中，使之成為不可或缺的一環。人力資源管理部門及專業機構應依據新戰略導向，廣泛收集并分析人才需求信息，建立全面的 “一帶一路”人力資源需求數據庫，以精準指導高職院校的人才培養方向。更重要的是，“一帶一路”倡議為高職教育的發展注入了強勁動力。鑒于高職教育與社會經濟的緊密聯系，我們應秉持長遠發展的視角，保持開放的心態，將職業教育發展與國家整體發展戰略緊密相連，共同構筑國際職業教育合作的堅實基礎。

（五）堅定中華文化自信，打造中國職教品牌

中華優秀傳統文化是職業教育文化的深厚根基，文化自信是推動現代職業教育持續發展的關鍵驅動力。在推動我國職業教育 “走出去”的進程中，文化自信成為不可或缺的支撐。鑒于 “一帶一路”沿線國家在語言、文化、習俗及教育理念等方面的多樣性，我們必須強化自身的文化自信，以便更有效地推廣和傳承中華文化的獨特魅力。[3]

首先，職業教育的跨境輸出本質上也是中華優秀傳統文化的國際傳播，這一過程能夠深刻展現中華傳統文化的精髓與特色，傳遞我國深厚的文化底蘊與價值觀念，讓 “一帶一路”沿線國家深入了解和體驗中國的風土人情，增進文化層面的相互理解和尊重。

其次，堅持文化自信是職業教育跨境合作的重要基石。我國職業院校應積極吸納國際職業教育的先進理念和方法，同時，保持對中國傳統文化的堅守與創新，將兩者有機融合，提升職業教育的國際競爭力和影響力，推動中國職業教育在國際舞臺上的交流與合作，共同塑造具有中國特色的職業教育國際品牌。

最后，在跨境職業教育的實踐中，我們應堅定不移地弘揚文化自信，充分展現中華優秀傳統文化的獨特魅力、先進的職業教育理念及豐富的實踐經驗，以此提升中國職業教育的國際市場認知度與競爭力，為構建人類命運共同體貢獻中國教育的智慧與力量。

三、結束語

“一帶一路”倡議為我國職業教育國際化發展提供了前所未有的歷史機遇和廣闊舞臺。面對全球對復合型、高技能人才需求的日益增長，我國職業教育必須緊跟時代步伐，深化國際化進程。然而，當前職業教育國際化發展仍面臨諸多挑戰，包括國際化意識滯后、政策扶持與資金投入不足以及培養體系不完善等問題。

為破解這些難題，國內高職院校應深入挖掘自身特色，依托專業建設優勢，積極探索與國際職業教育合作的新模式。同時，加強與國際先進教育理念和實踐模式的交流，培養具有國際視野的專業師資隊伍，提升職業教育供給水平和能力。此外，還要建立和完善接軌國際的職業課程及教育體系，多措并舉，協同高職教育為 “一帶一路”倡議的推進提供有力支撐。

展望未來，隨著 “一帶一路”倡議的深入實施，我國職業教育國際化將迎來更加廣闊的發展空間。我們有理由相信，通過不懈努力，中國職業教育將在國際舞臺上綻放更加璀璨的光芒，為構建人類命運共同體貢獻中國智慧和中國力量。

參考文獻：

[1] 張孝君，王媛.區塊鏈助力 “一帶一路”背景下我國職業教育國際化發展路徑分析[J].辦公自動化，2021，26（10）：12-14.

[2] 高喜軍.“一帶一路”背景下職業教育 “走出去”路徑探究[J].北京教育（高教），2022（08）：19-23.

[3] 李敏明.“一帶一路”背景下我國職業教育跨境輸出路徑研究[J].無錫職業技術學院學報，2023，22（05）：23-27.