小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑探討

教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中，尚未重視學(xué)生的英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，本文詳細(xì)探究英語口語表達(dá)的策略，為英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、基于素養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)口語表達(dá)培養(yǎng)

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。首先，英語教學(xué)本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。一方面，能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語口語鍛煉，將自己的語言表達(dá)出來并掌握基本的語法規(guī)則；另一方面，能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，理清英語詞匯之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。英語口語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的輸出，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其三，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，眾多學(xué)生秉持畏懼心理，造成了學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心理。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，借助日常口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和幫助，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、拓寬教學(xué)手段加強(qiáng)口語表達(dá)培養(yǎng)

小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，要拓寬教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在開展英語課外教學(xué)過程當(dāng)中，要挖掘口語與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)英語語言產(chǎn)生深刻的理解。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助直觀的教學(xué)內(nèi)容開展針對(duì)性的教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在開展英語口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分借助多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓寬教學(xué)方法，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能借助網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以積極的態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)。同時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，如在教學(xué)“drawing in the park”教學(xué)過程當(dāng)中，本章涉及自然公園的場(chǎng)景，教師可以結(jié)合自然公園中的景物開展教學(xué)，如“Look，there is a big white bird in the sky.There are many pretty fish in the river.”教師可增加繪本閱讀，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量。

三、豐富文化滲透加強(qiáng)口語表達(dá)培養(yǎng)

在開展英語口語練習(xí)過程當(dāng)中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，應(yīng)當(dāng)滲透文化意識(shí)，可介紹異域的風(fēng)俗，如國(guó)外的圣誕節(jié)和萬圣節(jié)等，以此節(jié)日來激發(fā)學(xué)生對(duì)中外傳統(tǒng)文化的了解，加強(qiáng)英語文化的滲透。例如，教師在教學(xué)“a healthy diet”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外飲食的習(xí)慣，然后，引導(dǎo)學(xué)生說出食物的名字，表達(dá)自身的飲食愛好，如“So I like noodles.I like sandwiches better.I like hamburgers best.”在文章當(dāng)中會(huì)涉及比較級(jí)、最高級(jí)，通過借助生活中的實(shí)例向?qū)W生講解基本的語法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要優(yōu)化口語訓(xùn)練的形式，注重聽說讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的話題，關(guān)注學(xué)生英語表達(dá)的語調(diào)，借助思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生流暢地表達(dá)完整的句子、文段等，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。在加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師可開展小組合作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展分層教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和問題，使學(xué)生通過一定的努力達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的要求，提高學(xué)生滿足感和成功感。在小組合作過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的感受和思考，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師要開展口語示范教學(xué)，使學(xué)生的口語表達(dá)更加順暢，注重口語的正確性，使教學(xué)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)觀。

教師通過開展多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生的英語口語表達(dá)更加流暢，提高學(xué)生的口語練習(xí)的積極性。在多元化的教學(xué)資源的融入下，培養(yǎng)學(xué)生的口語訓(xùn)練技巧，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語言交流和口語溝通，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中心小學(xué)）