教師在開展英語教學活動時，要培養學生的英語表達能力，為學生日后英語學習奠定基礎。但在現階段，小學英語教師在開展教學過程當中，尚未重視學生的英語表達能力的培養。因此，本文詳細探究英語口語表達的策略，為英語教學奠定基礎。

一、基于素養目標加強口語表達培養

小學英語教師在開展教學過程當中應加強培養學生的英語表達能力。首先，英語教學本質上是培養學生的語言能力。一方面，能夠加強學生的英語口語鍛煉，將自己的語言表達出來并掌握基本的語法規則；另一方面，能夠提高學生的英語表達能力，理清英語詞匯之間的關聯，提高學生的語言表達能力。其次，能夠加強學生的英語綜合應用能力。英語口語教學能夠培養學生的英語溝通能力，為學生綜合素質的培養奠定基礎，幫助學生實現語言能力的輸出，為學生的綜合素質的培養奠定基礎。其三，能夠提高學生的學習興趣。英語學習難度相對較高，眾多學生秉持畏懼心理，造成了學生對英語產生抵觸心理。因此，在教學過程當中，教師要培養學生的英語口語表達能力，借助日常口語表達的機會，使學生對英語產生深刻的認識。同時能夠加深學生對知識的理解和幫助，學生對知識學以致用，激發學生對英語學習的興趣。

二、拓寬教學手段加強口語表達培養

小學英語教師在開展英語教學時，注重培養學生的英語口語表達能力，要拓寬教學手段，加強對學生英語口語表達能力的培養。因此，小學教師在開展英語課外教學過程當中，要挖掘口語與生活之間的聯系，使學生對英語語言產生深刻的理解。因此，教師要充分結合學生的學習能力和學習特點，借助直觀的教學內容開展針對性的教學，不斷地提高學生的英語學習興趣。在開展英語口語教學時，教師應當充分借助多種教學手段，幫助學生掌握基本知識。教師要結合教學內容拓寬教學方法，借助多媒體引導學生加強口語練習，提高學生對英語學習的興趣，同時也能借助網絡使學生以積極的態度投入英語學習當中，加強學生的英語表達。同時，教師要優化教學環境，如在教學“drawing in the park”教學過程當中，本章涉及自然公園的場景，教師可以結合自然公園中的景物開展教學，如“Look，there is a big white bird in the sky.There are many pretty fish in the river.”教師可增加繪本閱讀，拓寬教學內容，增加學生的閱讀量。

三、豐富文化滲透加強口語表達培養

在開展英語口語練習過程當中，教師為了加強學生的口語表達，應當滲透文化意識，可介紹異域的風俗，如國外的圣誕節和萬圣節等，以此節日來激發學生對中外傳統文化的了解，加強英語文化的滲透。例如，教師在教學“a healthy diet”教學內容時，教師可引導學生對比中外飲食的習慣，然后，引導學生說出食物的名字，表達自身的飲食愛好，如“So I like noodles.I like sandwiches better.I like hamburgers best.”在文章當中會涉及比較級、最高級，通過借助生活中的實例向學生講解基本的語法，促進學生對知識的理解。教師要優化口語訓練的形式，注重聽說讀寫結合的訓練，為學生創設更多的話題，關注學生英語表達的語調，借助思維導圖的形式構建知識網絡，使學生流暢地表達完整的句子、文段等，從而提高學生口語表達的準確性。在加強學生訓練過程當中，教師可開展小組合作，結合學生的學習基礎開展分層教學，設計個性化的教學內容和問題，使學生通過一定的努力達到教學實踐的要求，提高學生滿足感和成功感。在小組合作過程當中，引導學生進一步的感受和思考，激發學生的英語表達能力。教師要開展口語示范教學，使學生的口語表達更加順暢，注重口語的正確性，使教學內容更加嚴謹，培養學生嶄新的學習觀。

教師通過開展多元化的教學形式，培養學生的英語口語表達能力，使學生的英語口語表達更加流暢，提高學生的口語練習的積極性。在多元化的教學資源的融入下，培養學生的口語訓練技巧，創新教學形式，提高學生對英語的學習興趣，加強學生的語言交流和口語溝通，滿足學生成長的需要，使學生對英語產生全面的認識。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區張甸中心小學）