高中歷史“法律與教化”單元整體教學研究

一、單元整體教學的意義

單元整體教學是一種區(qū)別于之前傳統(tǒng)的逐課進行教學的教學方法，它要求教師和學生從單元整體出發(fā)把握歷史教材，教師要改變之前的備課方式，將一個單元作為整體備課與教學的單位，在整合教學內(nèi)容、教學資源、教學活動的基礎上，從單元整體出發(fā)，在宏觀上完成教學目標和學習任務。在新版高中歷史課程標準的指導下，歷史教材的編寫發(fā)生了變化，除采用專題式的編寫方式外，內(nèi)容更加具有綜合性、開放性和一定的彈性，這些特點都為教師實施單元整體教學提供了現(xiàn)實基礎。可以說，單元整體教學適應了時代發(fā)展的需要、滿足了教育改革的需要，也符合了現(xiàn)在的高中生學習歷史知識的需要。

“法律與教化”這一單元的內(nèi)容就是圍繞中西方近現(xiàn)代的法律與教化發(fā)展歷程所展開的，集中展示了中國從先秦時期成文法的產(chǎn)生到當代中國的法治建設和精神文明建設的成就，以及在這幾千年的歷史發(fā)展進程中，我國的法律與道德教化是如何一步步發(fā)展與完善的。西方國家亦是如此，從最早的羅馬頒布的《十二銅表法》開始，使學生了解西方法律制度的發(fā)展歷程和基本特征，并在此基礎上了解宗教在西方法治發(fā)展過程中的作用。由此可見，在高中歷史教學中引入單元整體教學模式，不僅是新課程標準中所提出的要求，更是有利于教師輔助學生深度探究單元知識和主題意義，對學生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展也具有促進作用。

二、高中歷史單元整體教學的策略

（一）聚焦歷史核心素養(yǎng)，科學制定教學目標

歷史課堂教學目標要建立在歷史學科核心素養(yǎng)的基礎上，在歷史教學中，教師要準確把握歷史學科的性質(zhì)及其功能，全面認識歷史學習對學生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的重要意義。在高中歷史教學實踐過程中，教師要完整把握高中歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義及要求，認識到歷史學科核心素養(yǎng)的五個方面是一個相互聯(lián)系、不可分割的整體。制定一個科學的、符合學生身心發(fā)展的教學目標，對于實施這一部分內(nèi)容的單元整體教學是一個重要的前提，根據(jù)課標中的要求以及這一階段學生的發(fā)展特點，其教學目標可以設計為：根據(jù)現(xiàn)有的史料推斷我國以及西方的法律源頭，梳理我國及西方的法律發(fā)展進程，辨析法律與教化的相互關系，了解新中國成立后我國的法律建設和精神文明建設的艱辛之路；在了解基礎歷史知識的基礎上，認識法律與教化對于一個國家建設的重要意義；深刻體會中國共產(chǎn)黨在建設新中國的法律體系與精神文明體系的艱苦奮斗精神。

（二）把握既有課程專題，重新整合單元內(nèi)容的主題

統(tǒng)編版的高中歷史教科書包含了必修課程和選擇性必修課程，其中的選擇性必修課程是按照不同專題分為了三冊，但無論是必修還是選修課程，其內(nèi)容都是按照“單元+課”的方式編寫的。因此，實施單元整體教學，首先就要求歷史教師要對教材有一個整體性的把握，在把握主線的基礎上進一步分析同一單元文本內(nèi)容的關聯(lián)性，以及不同單元、不同專題內(nèi)容之間的異同點和相互聯(lián)系，從而幫助學生建立起一個系統(tǒng)的知識思維體系。“法律與教化”這一單元包括了三節(jié)課的內(nèi)容，在熟悉掌握后，教師可以根據(jù)實際情況將其重新進行整合，分為全新的三節(jié)內(nèi)容：一是中西方古代與近代的法律，讓學生準確把握中西方法律發(fā)展的時間脈絡；二是中西方古代與近代的教化，將中西方的教化內(nèi)容按時間順序展開；第三節(jié)是當代中國的法治與精神文明建設，讓學生充分了解自新中國成立以來我們的法治建設和精神文明建設取得的成果。這樣的內(nèi)容劃分更加突出時間順序的發(fā)展脈絡，有利于學生對這部分知識整體脈絡的構建，培養(yǎng)學生的時空觀念。

（三）聯(lián)系生活實際，提高單元整體教學的實踐性

明代哲學家、思想家王守仁曾提出過“知行合一”的著名理論，即認識事物的道理與實行其事是密不可分的。在學習過程中，學生只空有理論是完全不夠的，只有在“知其然并知其所以然”的情況上，才能夠使得學生更好地了解歷史課程中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，學生通過參加歷史實踐活動，能夠達到加深歷史知識的學習印象，從而提升教學效果。例如，在以單元整體教學的方法進行“法律與教化”這一單元內(nèi)容的學習時，除了對課本上的知識點的羅列與陳述，還可以以紀錄片、圖片等多媒體手段將中西方自古以來出現(xiàn)過的法律展示給學生，加深學生對此的理解。有條件的學校也可以帶領學生實地參觀歷史博物館，通過更加真實的歷史文物讓學生感受幾千年來中國法律與教化的變遷與發(fā)展。通過與生活實際相結合，充分展現(xiàn)時代發(fā)展賦予歷史課程單元整體教學的便利，從某一視頻、照片或者是文物出發(fā)，讓學生先對當時的法律與教化有一個模糊的輪廓，之后再進行有針對性的引導和講解，學生才能開啟全身心吸收相關的歷史知識，達到利用網(wǎng)絡資源調(diào)動學生的學習積極性、提升課堂教學的效果。

（作者單位：聊城大學）