傳統節日文化融入小學語文課堂的策略

隨著我國教育改革的不斷發展，傳統節日文化作為中華民族歷史文化的重要組成部分，其在教育教學工作中的融合有著突出的現實價值。小學語文教師逐步將傳統節日文化融入課堂教學中，有利于培養學生的愛國主義精神。教師通過傳統節日文化的傳遞，能夠有效培養學生的綜合文化素養，使得學生能夠建立正確的價值觀，促使學生核心素養能力的提高。

一、開展信息課堂，積累文化知識

在小學語文課堂教學中，教師應當明確信息技術的融合作用，通過多媒體等相應技術來提高學生的知識積累，使得學生能夠在學習過程中，更為直觀地學習傳統節日文化知識，使得學生能夠以樂觀、積極的態度來學習語文文化知識，促使學生作為學習效率的提升。并且，通過信息技術的融合，能夠有效幫助學生積累文化知識，以互聯網平臺為基礎的學習模式，能夠有效幫助學生搜尋傳統文化知識，進而開拓學生的學習視野，使得學生在平臺學習中能夠感受傳統優秀文化的魅力，促使學生愛國思維的養成。對此，在小學語文課堂建設中，教師應當通過信息技術的融合，做好對學生的思想改變，促使學生核心素養能力的提高。以元宵節逛花燈為例，教師應耐心為學生講授逛花燈的歷史由來，如元宵節逛花燈起源于中國古代，最初是為了紀念古代的宮廷游燈習俗，后來逐漸演變成為民間盛大的節日慶祝活動。一般來說，人們逛花燈可以欣賞精美的燈籠藝術，展現出各種各樣的造型和設計。而一些特別的花燈除了裝飾外，也具有祈福的寓意，從而人們往往會通過逛花燈來祈求平安。并且，教師在講解完后，應通過幻燈片的形式為學生介紹逛花燈，使得學生能夠直觀感受，提高學生的視覺體驗。

二、開展生活課堂，提高文化認知

基于小學語文課堂建設，教師應當如何深化課堂教育，通過多元化的教學模式，幫助學生提高文化認知，進而讓學生在進行傳統優秀文化學習時，能夠保持樂觀積極的學習態度，充分感受傳統優秀文化的魅力，從而養成正確的思維觀念，培育愛國主義思維。并且，融合生活化思維能夠有效幫助學生了解傳統節日文化的教學意義，使得學生在進行文化學習時能夠汲取其中的道德規范，增強自身的道德品質，進而養成良好的行為習慣，促使學生綜合學習能力的提高。對此，在生活課堂中，教師應當重視對學生生活化思維理念的培育，通過多元化的教學模式來增強學生的學習思維，使得學生能夠主動積極地投身于傳統節日文化學習中，推進生活化課堂的進展。以中秋節吃月餅為例。教師應發動學生在課堂實踐活動中做月餅，并在實踐過程中為學生講解月餅的由來，從而讓學生了解中秋節吃月餅的意義，進而在課堂學習中，能夠更為清晰地賞析有關中秋節的詩句，促使學生核心素養能力的提高。

三、開展問題課堂，營造良好氛圍

在小學語文課堂開展中，教師應當應用問題教學課堂的方式，為學生建立良好的教學氛圍，其主要的意義就是讓學生在學習過程中，能夠通過問題的引導了解傳統節日文化的由來，理解傳統節日文化的意義，從而幫助學生積累文學常識，為學生的未來語文知識學習奠定堅實的基礎。并且，通過問題教學方式，能夠有效鞏固學生所學習到的相應知識，通過問題答疑的方式夯實學習基礎，進而提高學生的學習效率，促使學生核心素養能力的增強。對此，在小學語文課堂發展中，教師應當采用問題教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，使得學生能夠在傳統節日文化學習中，能夠主動積極地探索知識內容，促使學生思維的培養。以春節吃餃子為例，教師可以通過問題導向的方式，讓學生能夠帶著問題找答案，從而深刻了解春節的內涵。如“春節為何吃餃子？”“吃餃子在春節具有象征意義，寓意著新的一年財富滾滾、家庭團圓。”

綜上所述，傳統節日文化融合對于小學語文課堂有著至關重要的作用，教師應當做好對學生的思想傳遞，通過傳統優秀文化的滲透，幫助學生養成樂觀積極的學習態度，培養敏而好學的學習思維，進而能夠積極主動的學習課堂知識，養成良好的科學素養。

（作者單位：江蘇省揚州市育才小學）