數(shù)字化工具在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課后服務(wù)中的應(yīng)用研究

當(dāng)前，數(shù)字化工具在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，許多教師都將數(shù)字化工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中。然而，在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課后服務(wù)中還沒有得到有效應(yīng)用。本文將探討如何在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課后服務(wù)中引入數(shù)字化工具。

數(shù)字化工具是指通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理并存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，以網(wǎng)絡(luò)形式傳輸和共享數(shù)據(jù)，具有良好的交互性和實(shí)時(shí)性的軟件。數(shù)字化工具具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是數(shù)字化工具可以將課堂教學(xué)中需要展示的知識(shí)進(jìn)行全方位、立體化地呈現(xiàn)，如圖像、聲音、動(dòng)畫等；二是數(shù)字化工具可以將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解；三是數(shù)字化工具可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，學(xué)生可以通過人機(jī)交互的方式，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。數(shù)字化工具為課堂教學(xué)提供了豐富的資源，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。

數(shù)字化工具以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式、便捷的操作等特點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在數(shù)字化工具支持下，學(xué)生可以通過智能終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制。數(shù)字化工具支持線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自主獲取學(xué)習(xí)資源、完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)成果等。同時(shí)，數(shù)字化工具還支持師生互動(dòng)，師生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行即時(shí)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外數(shù)字化工具還可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如在線作業(yè)、在線測試、在線問答、在線討論等。

課后服務(wù)是學(xué)校課后教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的延伸和拓展，是教師圍繞學(xué)生的生活、興趣和發(fā)展需要，為學(xué)生提供自主、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的過程。數(shù)字化工具為課后服務(wù)提供了新的路徑。

它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化工具的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如課程資源、圖書資源、課外讀物、影視資源等。通過數(shù)字化工具，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，數(shù)字化工具能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

在小學(xué)道德與法治課后服務(wù)中引入數(shù)字化工具，不僅可以幫助教師進(jìn)行課后作業(yè)的批改，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和答疑解惑。

數(shù)字化工具能夠有效提高課堂效率，有效降低課后輔導(dǎo)成本。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化工具能夠有效地幫助教師減輕課后輔導(dǎo)成本，提高效率。例如，在開展道德與法治課后作業(yè)批改時(shí)，教師通常需要將學(xué)生在課堂上完成的作業(yè)拍照或通過QQ或微信發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行批改；為了保證作業(yè)質(zhì)量和速度，教師還需要花費(fèi)大量時(shí)間備課和批改作業(yè)。然而在使用數(shù)字化工具之后，教師可以將自己的課堂作業(yè)拍照或通過QQ、微信發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行批改和答疑解惑。這樣一來，教師可以節(jié)省大量時(shí)間用于備課和批改作業(yè)；對于一些知識(shí)點(diǎn)比較模糊、難以理解或比較困難的問題，學(xué)生也可以在課后服務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解決。

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化工具在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為課后服務(wù)提供了新的路徑。在課后服務(wù)中引入數(shù)字化工具，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在課后服務(wù)中真正“學(xué)有所得”。本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對農(nóng)村小學(xué)道德與法治課后服務(wù)中引入數(shù)字化工具的優(yōu)勢進(jìn)行了研究，分析了課后服務(wù)引入數(shù)字化工具的必要性和可行性。在此基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法分析了學(xué)生對數(shù)字化工具應(yīng)用于課后服務(wù)的需求和滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對數(shù)字化工具在課后服務(wù)中的應(yīng)用比較滿意。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出以下幾點(diǎn)建議：首先，教師要加大數(shù)字化工具的宣傳力度；其次，教師要合理利用數(shù)字化工具開展課后服務(wù)；最后，教師要完善數(shù)字化工具應(yīng)用于課后服務(wù)的管理制度。

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題專項(xiàng)課題：數(shù)字化背景下農(nóng)村中小學(xué)課后服務(wù)實(shí)踐研究（課題立項(xiàng)號(hào)：2302045）階段性成果。

（作者單位：湖北省利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)長慶小學(xué)）