高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)對(duì)策研究

高中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，也為提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。本文主要對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析。高中地理教師可以根據(jù)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，采用新的教學(xué)觀念，探索培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略，以推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，突破以往教學(xué)的局限性，構(gòu)建高效率的高中地理教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

由于高中地理教學(xué)中涉及大量的圖示信息，如果學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖能力，他們不僅可以廣泛地獲取地理知識(shí)，還能在地理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有利于完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。高中地理教師可以通過傳授學(xué)生讀圖技巧，或者充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，或者培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力等方式，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以確保學(xué)生的讀圖能力的形成。這將有助于學(xué)生簡(jiǎn)化高中地理學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分高中地理教學(xué)存在教學(xué)模式單一和學(xué)生缺乏突出興趣的問題，這不僅會(huì)影響地理教學(xué)的順利開展，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，部分高中地理教師有一些固化的教學(xué)觀念，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，他們更關(guān)注的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這導(dǎo)致高中地理教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這種重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不良的教學(xué)效果。再比如，學(xué)生缺乏獨(dú)特的興趣，這是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知存在誤解，他們認(rèn)為地理是應(yīng)試教育思想下不重要的教學(xué)科目。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，隨著地理難度的增加和內(nèi)容的復(fù)雜化，他們常常會(huì)感到困惑，再加上他們之前對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致他們的地理學(xué)習(xí)興趣下降，形成惡性循環(huán)。因此，高中地理教師需要在教育發(fā)展的新階段積極更新固化的教學(xué)觀念，探索能培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的多元教學(xué)方法，以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.傳授學(xué)生讀圖技巧

高中地理教師為確保學(xué)生讀圖能力能得到持續(xù)性的提升，可利用更新的教學(xué)觀念和有效的教學(xué)方法傳授學(xué)生讀圖技巧，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。在該過程中，教師可給予一張地圖，地圖中會(huì)包含大量的信息，若想使學(xué)生真正了解地圖上的信息，需要讓學(xué)生從地圖中分辨相應(yīng)的元素，有針對(duì)性地傳授學(xué)生讀圖技巧，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)水平。高中地理教師可通過指導(dǎo)學(xué)生地圖上顏色比較深的地方便是地勢(shì)比較高的地方，等高線比較密集的地方地勢(shì)會(huì)相對(duì)陡峭，傳授學(xué)生基本的讀圖技巧，并為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的技巧反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。高中地理教師講解人教版必修一地理教學(xué)內(nèi)容“地貌的觀察”時(shí)，便可通過為學(xué)生提供一張地形地勢(shì)圖，讓學(xué)生根據(jù)地勢(shì)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生基于地勢(shì)從高到低，或者按氣候和山脈等一定順序進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，確保學(xué)生能在地理學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步建立自己獨(dú)特的讀書方式和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

高中地理教師也可基于現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在素質(zhì)教育領(lǐng)域中教學(xué)工作能為學(xué)生直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，彰顯強(qiáng)大的視聽功能。在高中地理讀圖能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師可借助應(yīng)用性較強(qiáng)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)讀圖環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行高效的讀圖。例如，講解“地貌的觀察”時(shí)，可以先制作科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過自己的瀏覽分析對(duì)教學(xué)框架有一定的認(rèn)知，讓學(xué)生借助多媒體展示的圖片素材。直觀了解所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生借助動(dòng)圖增強(qiáng)互動(dòng)性，確保學(xué)生能對(duì)圖片中的地理知識(shí)有深入的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。教師還可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，制作出更為生動(dòng)的視頻，通過視頻形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

高中地理教師也可在教學(xué)優(yōu)化中著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解“環(huán)境安全與國(guó)家安全”的全球氣候變化與國(guó)家安全時(shí)，在課堂教學(xué)開展前，首先向?qū)W生準(zhǔn)備全球碳循環(huán)示意圖素材，對(duì)地圖上所含的地理知識(shí)進(jìn)行講解，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在課堂教學(xué)中，高中地理教師可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生試著描繪圖，或者根據(jù)自己的理解對(duì)畫圖進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生參照素材進(jìn)行模擬畫圖的過程中可以強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生在強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)思維的過程中，能進(jìn)一步描繪圖的全貌。該方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、提高學(xué)生的讀圖能力，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，增加課堂上學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，助力學(xué)生有效遷移地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，高中地理教師在現(xiàn)階段探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，除了要積極轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，也要注重改革創(chuàng)新固化的教學(xué)形式，既可以為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，豐富教學(xué)條件，還可通過加強(qiáng)力度提高學(xué)生的讀圖水平，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)綜合能力，構(gòu)建理想化的地理課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

（作者單位：山東省巨野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）