跨學科理念下的初中數學任務型課堂的構建

在新課標的指導下，教師要注重培養學生的學科素養，而跨學科作為豐富教學內容、激發學生興趣的重要方式，為培養學生學科素養提供重要途徑。文章從新課標出發，探究跨學科整合的策略，深入探討跨學科整合的問題，提出詳細的實施策略，為教學工作者提供參考。

一、與語文進行融合，賦予文化精髓

數學教師在開展教育教學活動時，應當將文學作品與數學進行有效的融合，為學生提供豐富的學習體驗，創新教學策略，提高學生對數學學習的效果，感受文化的魅力。教師結合傳統文化故事，引導學生感受數學在文化中的應用。初中數學教師在教學“軸對稱和軸對稱圖形”部分內容的過程中，將學生帶到自己創造的教學情景當中，使學生回憶語文課文《蘇州園林》，其中對于園林的美的描寫包括“角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美”。在古代的審美中，軸對稱是非常重要的一個元素。數學教師利用多媒體設備展示蘇州園林的相關圖片，從亭臺軒榭到門窗建筑，大都能夠在中間找到對稱軸，可利用紅色直線畫出圖片中事物的對稱軸。之后，教師要組織學生進行課堂討論，運用所學的知識繪畫出自己喜歡的窗戶圖形，并同左右同學進行對比，培養學生的想象能力，并將數學知識應用于日常生活當中，加強學生的體驗，了解經典文化的歷史和背景。

二、與信息技術結合，展現科技魅力

教師開展教學活動當中，應當引入信息技術，為數學教學增添無限的魅力。例如，教師可以要求學生利用計算機或者互聯網解決有效的數學問題。在開展教學過程當中，教師可以用計算機技術繪制幾何圖形，開展生動而富有趣味性的教學。教師選擇圖形設計軟件如PS、Matlab以及軟件交互界面提供給學生使用，然后教師向學生介紹基本的圖形組成的圖案，并激勵學生按照自己的想法設計圖形。教師可以以設計“你夢想的房屋”為主題活動，要求學生在軟件上繪制自己喜愛的圖形，激發學生的創造能力。教師適當引導學生在圖形搭建時，理解在實際過程當中幾何圖形的基本性質和概念，通過該方式能夠使學生直觀感受到幾何圖形的結構與形狀。同時，教師可以向學生講述幽默的數學故事，以幽默的形式向學生介紹與動物相關的故事。如在故事情節當中，教師可以向學生講述小貓與小狗的故事，會涉及算術有關的內容，教師可以向學生提問“在游戲過程當中，小貓與小狗共有多少只腳？”通過設計這樣的問題，能夠使學生沉浸在趣味性的故事當中，使學習更具趣味性，激發學生探究興趣。教師通過開展故事情境輕松地解決數學難題，培養學生的解決問題能力。

三、與美術課程融合，加強實踐教學

美術在我們的生活中處處都存在，它同數學課程也有著緊密的聯系。教師將數學與美術進行有效的融合，為學生提供具有創造性的學習環境。教師應當基于數學概念，將幾何形狀的作為課堂教學的主題。教師合理地引導學生描述幾何圖形的屬性以及特征，加強學生對數學概念的認識，使學生加強討論與交流，共同探究幾何形狀。之后，教師邀請學生參與到圖形制作當中，選擇一個或者多個圖形，將其融入藝術作品當中。教師可將三角形以及圓形作為主題展開藝術創作，發揮自身的想象力，對圖形進行繪制，展現幾何圖形的美。在完成作業之后，每一位同學都有機會展示自身的作品，并解釋其中涉及的一些形狀，不僅激發學生的創作興趣，還能增強學生的藝術感知。

綜上所述，初中數學教師在開展教學過程當中，要加強跨學科整合教學，培養學生的教育素養，創新教學策略，提高學生對數學的濃厚興趣。同時，數學教師應積極構建富有創造性的學習環境，為學生課堂的全面學習奠定基礎。

基金項目：本文系江蘇省中小學教學研究第十四期重點自籌課題“跨學科理念指導下的數學任務型課堂建構研究”（項目編號：2021JY14－ZB66）成果之一。

（作者單位：江蘇省泰州市環溪初級中學）