核心素養下小學生數學應用能力培養策略分析

數學作為一門基礎學科，在我國教育體系中扮演著十分重要的角色。在核心素養下，小學數學教師在教育教學中不僅得注重知識技能的教授，還得加強學生數學應用能力的培養，這樣才能達成理想的教學目標，促進學生更好地學習與成長。基于此，本文主要針對核心素養下小學生數學應用能力培養策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

一、核心素養下小學生數學應用能力培養問題

（一）過于注重知識教授，忽視能力培養

在核心素養的背景下，小學生數學應用能力的培養是一個復雜而重要的課題。不過在具體教學中，部分教師依舊秉承著滯后的教學觀念，過于注重知識教授，忽視了學生能力的培養。這樣導致學生往往只能簡單地記住數學公式與定理，不能靈活地應用解決實際問題。而且在傳統教學模式下，學生往往處于被動的地位，缺乏主動探索和問題解決的實踐機會。這樣使得學生可能對數學概念一知半解，難以形成深刻的理解，更不用說將數學知識應用于實際情境中。

（二）教學方法單一，缺乏實踐性與趣味性

就目前的數學教學情況來看，部分教師依舊沿用傳統單一的教學方法，缺乏實踐性與趣味性，阻礙學生數學應用能力的提升。在傳統課堂上，教師往往依賴于課堂講解和習題訓練，這樣雖然能讓學生掌握一定的數學知識，不過卻忽視了學生核心素養的培養。數學學習需要借助具體的操作和實踐來加深理解，而不是簡單地通過課堂理論學習。而且在單一的教學方法下，還會使教學失去趣味性，難以激起學生的學習熱情，阻礙教學目標的達成。

二、核心素養下小學生數學應用能力培養策略

（一）合理創設教學情境

在核心素養的指導下，小學數學教師合理創設教學情境，充分結合學生的生活實際，以便有效激發學生的學習興趣與探究欲望。在課堂教學中，教師可以引入有趣的故事與游戲等，然后融入實際性的問題，讓學生在解決問題的過程中自然地學習與掌握數學知識，提高學生的數學應用能力。例如，在分數這一概念教學中，教師便可以設計一個分蛋糕的情境，使學生在分蛋糕的過程中深入理解與掌握分數的運算。之后，教師便可以圍繞此設計合適的實際問題，讓學生應用自身所學進行解決與處理，鍛煉學生的數學應用能力，促進教學質量更上一個臺階。

（二）設置生活話題，組織數學討論

生活話題的設置可以使小學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而有效激發學生的學習熱情。為此，小學數學教師可以結合課程知識與學生實際選擇一些和學生生活相關的話題，如購物、旅行等，并將這些話題和數學知識有效地結合，為學生提供合適的數學題目。例如，在平面幾何知識學習中，教師可以讓學生計算家中家具的面積和體積，或者設計一個家庭預算表，讓學生學會合理安排家庭開支。在此之前，教師可以讓學生圍繞問題進行討論，分享自己的解題思路和觀點，并且借鑒他人的思想，助力學生更好地進行問題的解決，切實提高學生的數學應用能力。

（三）優化作業設計，鍛煉應用能力

優化作業設計是培養小學生數學應用能力的重要環節。在新時代下，作業應具有一定的實踐性和創新性，使學生在完成作業的時候將自身所學合理運用到實際生活中，進而有效提高學生的數學應用能力。如教師可以結合學生的興趣特點設計一些個性化作業，如對于喜歡繪畫的學生，教師可以讓他們應用幾何知識設計一幅圖案；對于喜歡運動的學生，可以讓他們計算運動成績，分析運動數據。在這種作業下，不僅能幫助學生鞏固課堂所學，還能鍛煉學生的實踐能力和創新意識。

三、結語

綜上所述，在核心素養下加強小學生的數學應用能力培養十分有必要，不僅是新課改要求，還是學生學習發展的需要。為此，相關方面應該加強重視，積極探索合適的培養策略，注重學生主體性的體現，引導學生主動探究與思考，以便深化學生對數學知識的理解，并且更好地應用解決實際問題，為其今后的學習進步奠定扎實的基礎。

（作者單位：湖南省永州市零陵區七里店小學）