融合積極心理學的小學生勞動技能培養模式探索

隨著現代教育理念的演變，教育核心已不局限于單一知識傳授，而是注重學生綜合素養發展，小學生勞動技能的培養作為其全面成長的重要一環，急需探索新的教育路徑。本文提出融合積極心理學的新型勞動技能培養模式，強調在技能訓練中關注學生的心理感受和情緒體驗，激發學生的學習熱情，實現技能與心態的雙重提升。

傳統勞動技能教育常側重于技術傳授，但往往忽視學生的心理需求，本文旨在打破這一局限，通過融合積極心理學，構建一種更加貼合學生心理發展的勞動技能培養模式。此模式著眼于技能的提升，致力于培育學生積極的生活態度和健康的心態，為社會培養出既具備專業技能又擁有良好心理素質的復合型人才。

一、完善課程設置

融合積極心理學的小學生勞動技能培養模式探索中，課程設置的優化顯得尤為關鍵，作為教育模式的基石，課程設置深刻影響著學生的學習成效與技能發展，積極心理學指導下，必須對現有的勞動課程進行深度的改革與創新。基于小學生的獨特心理特質和興趣所向，應設計出富有趣味性和挑戰性的勞動課程及活動，這些課程與活動需能牢牢抓住學生的注意力，點燃探索熱情，在學生的實踐參與中潛移默化地提升其勞動技能。教師可將勞動課程與學生的日常生活融合，通過實操活動引導學生解決實際問題。例如，“小小美食家”課程可讓學生親手制作簡單的食物，鍛煉動手能力，還能學習營養知識、培養健康的生活習慣；“環保創意工坊”活動可鼓勵學生利用廢舊物品進行創作，既增強環保意識，又激發創新思維。進一步地，可以通過競賽形式激發學生的進取心。“勞動小能手挑戰賽”可讓學生展示各自的勞動成果，體驗通過努力獲得的成就感，錘煉學生技能，更在無形中培養學生的競爭意識與團隊協作能力。

二、家校合作

融合積極心理學的小學生勞動技能培養模式探索中，家校合作顯得尤為關鍵，家庭與學校作為學生成長的兩大支柱，其協同作用對學生的綜合發展具有深遠影響。為切實提升學生的勞動技能，深化家校之間的溝通與合作成為一項緊迫的任務，這種合作應基于雙方的尊重與信賴，確保學生在家和在校的表現能夠得到及時、有效的反饋，為學生提供更為精準的指導和幫助。

家校合作的推進有助于營造一個更為和諧的家校共育環境，在此環境下，家長能更全面地掌握學校的勞動技能教育方向，在家庭中為孩子創造相應的實操機會，可以根據學校提供的勞動課程大綱，在家中引導孩子參與家務勞動，如整理房間、清洗餐具等，既能培養孩子的勞動習慣，又能增進親子關系。學校也應積極采納家長的反饋，不斷完善課程內容和教學方法，學校可定期組織家長會，與家長面對面交流，或者建立家校互動微信群，方便日常溝通反饋。家長會上，除了展示學生的勞動成果，還可邀請勞動教育專家為家長講解勞動教育的重要性，以及如何在家中配合學校進行教育。學校可以策劃“家長進課堂”活動，邀請有專業背景的家長來校分享勞動技能，這樣既能豐富課程內容，又能增強家長對學校教育工作的理解和支持。

三、結語

綜上所述，融合積極心理學的小學生勞動技能培養模式是教育創新的重要成果，該模式旨在全面提升學生的勞動技能，同時注重塑造其積極心態和團隊合作精神。實施過程中，教師需因材施教，關注學生的個體差異與心理需求，打造生動有趣的勞動實踐場景，引導學生主動探索，加強師資力量及家校間的緊密合作，對保障模式實施效果尤為關鍵，此模式的推廣將為學生綜合素養的全面提升打下堅實基礎。

（作者單位：江蘇省揚中市長旺中心小學）