游戲策劃與角色場景設計的課程思政建設探索與實踐

地方高校響應教育部關于高等學校課程思政建設指導綱要的精神，嘗試探索理科專業(yè)軟件工程（游戲開發(fā)設計師）專業(yè)課程思政教育教學改革與實踐，探索高校游戲開發(fā)設計師專業(yè)特色開展課程思政教育教學的意義與高校游戲開發(fā)設計師專業(yè)方向課程思政教育教學的困境探討，提出相應改革措施，即注重游戲開發(fā)設計師專業(yè)方向與課程思政教育的關聯(lián)性、探索理論與實踐交互的教學模式、加強課程思政資源的投入。以“游戲策劃與角色場景設計”課程為研究對象展開實踐教學，得出的實踐結果表明課程思政的建設與探索措施可以促進軟件工程（游戲開發(fā)工程師）專業(yè)課程思政教育的全面發(fā)展。

一、專業(yè)課進行課程思政建設的重要意義

隨著游戲產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，游戲已成為全球范圍內(nèi)廣泛的文化現(xiàn)象。游戲目前在生活中扮演著非常重要的地位。游戲不僅僅是一種娛樂方式，它已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧o論是年輕人還是老年人，游戲都能為他們帶來樂趣和放松。而且，隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，游戲的形式和種類也越來越多樣化，滿足了不同人群的需求和興趣。游戲不僅僅是消磨時間的方式，它還可以幫助我們鍛煉思維、提高反應能力，甚至還能結交到更多的朋友。游戲如此重要，也使得游戲在開發(fā)過程中，游戲的策劃十分重要。游戲策劃作為游戲開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，對于游戲的成功至關重要。在這個背景下，將思政教育融入游戲策劃課程，可以幫助學生更好地理解游戲策劃的原則和方法，提高游戲策劃的能力和水平。游戲開發(fā)類課程講授與實踐過程中融入思政教育，是將思想政治教育與學科知識相結合，二者相互促進，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，也有助于提升教學的深度和廣度，達到更好的教學效果。也是解決大學生思政教育中存在的“孤島”困境及思政課程與其他課程之間的“兩張皮”現(xiàn)象的重要舉措。探索思政教育下游戲策劃與角色設計課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法；通過對分課堂和項目實踐充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生塑造正確的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展。

二、專業(yè)課建設課程思政的思路

《游戲策劃與角色場景設計》課程在人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)教育模塊，是面向軟件工程游戲開發(fā)工程師專業(yè)的學生開設的一門專業(yè)必修課。課程堅持以學生為中心，以立德樹人為培養(yǎng)目標，圍繞人才培養(yǎng)方案制定課程目標及育人目標。育人目標的指定主要來自兩方面的依據(jù)，一方面是深入學習習近平總書記的重要講話，領會精神，以及學習教育部高等教育司今年發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》關于工學類專業(yè)課程的建設要求。另一方面是結合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、本門課程的課程目標及教學大綱。

三、專業(yè)課進行課程思政的實踐內(nèi)容

通過以上兩方面的考量，確定本門課程的育人目標與思政元素。每一章節(jié)的育人目標都是從課程目標中挖掘得出的。搜索身邊的思政素材，選擇恰當?shù)乃颊匕咐谌胫R講授環(huán)節(jié)，能夠很好地支撐課程目標及思政目標的達成。例如，在育人內(nèi)容上，第一章游戲概述中，講游戲發(fā)展現(xiàn)狀時，展示權威公司發(fā)布的中國游戲行業(yè)評估報告截圖，讓學生從圖中直觀地看到我國的游戲行業(yè)在國內(nèi)及國際上的地位，增強學生們的專業(yè)認同感。講到游戲類型時，展示中國戰(zhàn)隊兩次拿下《英雄聯(lián)盟》全球總冠軍的照片。向?qū)W生講解優(yōu)秀的游戲項目所帶起的電子競技活動，不僅是單純的娛樂，還可為國爭光，這些游戲的開發(fā)者也會感到自豪，以此增強學生們的職業(yè)自豪感。講到游戲的影響時，播放央視紀錄片《互聯(lián)網(wǎng)時代》，短片以客觀的角度講述了游戲的正反兩方面影響，引導學生思考什么才是好的游戲？如何避免玩家沉迷游戲？第二章游戲策劃時，針對策劃游戲內(nèi)容這部分知識，列舉美國公司發(fā)布的《新冠病毒大進擊》這款游戲，里面涉及歪曲事實的辱華內(nèi)容，遭到華人玩家的堅決抵制。教師通過稱贊玩家的愛國舉動，剖析案例，堅定學生們的社會主義核心價值觀和理想信念，通過這些反面案例提高學生們的思想道德覺悟，激發(fā)愛國情懷。講到游戲故事內(nèi)容時，展示圖片，分析三國、武俠、仙俠這些中國獨創(chuàng)的游戲題材，通過創(chuàng)新將中國文化得以傳承和發(fā)揚，鼓勵學生傳承中國傳統(tǒng)文化和故事。

教學方式采用課內(nèi)課外相結合，為了促成課程目標與思政育人目標的達成，課內(nèi)教學主要通過案例分析、啟發(fā)討論、探究問題、任務驅(qū)動等方法，用好課堂主渠道，課外利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。通過網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡課程、微信、QQ等了解學生動態(tài)，提升育人效果。

育人成效的評價主要以課堂表現(xiàn)，平時以布置作業(yè)、課堂討論、項目匯報，期末以課程設計、問卷調(diào)查、師生座談多種形式進行育人效果的評價。

四、課程思政教學改革的成果

《游戲策劃與角色場景設計》課程通過課程思政的教學改革與實踐，幫助學生塑造正確的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展。學生圍繞中國傳統(tǒng)文化、社會民生安全等主題內(nèi)容策劃的游戲項目，不僅得到了校內(nèi)教師的認可，也在省級以上的賽事上屢獲佳績，有力地印證了課程思政的育人效果。

（作者單位：平頂山學院）